九寨沟教学反思.docx
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九寨沟教学反思
篇一：
九寨沟教学反思
九寨沟教学反思
分析课文：
本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。
二是九寨沟的动物。
也是课文中详写的段落。
水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学习。
动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。
方法：
一、整体把握。
开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？
学生很快的说出水、雪峰、动物。
引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”。
这就是九寨沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。
在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟神奇的水是它最值得骄傲的地方。
它的水到底有什么神奇的地方呢？
出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。
作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？
二、精读感悟
学生自由地读课文第三段。
用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？
可以用书上的词。
学生很快说出了“清澈见底、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。
请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。
请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。
瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。
评议后全班读。
接着整体读第三段，读前提醒：
将你体会的美的不同读出来。
教师过渡：
水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。
来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？
学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。
说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？
教师根据学生回答板书：
金丝猴体态粗壮
熊猫憨态可掬
羚羊善于奔跑
小熊猫行动敏捷
教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？
学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。
请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。
然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。
三、弱化一二段，疑问带过。
九寨沟这样迷人，你们想去吗？
可是它在什么地方？
我们怎样才能去呢？
请你们做个小导游，介绍给我听听吧。
四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。
教师在一旁提点文中用的词语。
思索：
本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么？
而是教给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。
这才是我们教学的目的。
在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。
教学反思：
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。
因此，在导入新课时，我是这样处理的：
“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。
”接着播放课文录音。
听完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。
学生们各抒己见，有的说：
“九寨沟的风景实在是太美了。
”有的说：
“我真想到九寨沟去走一走，看一看。
”此时，我就趁热打铁：
“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？
”学生们无比兴奋地说“好！
”于是我就对学生说：
“我们开始出发了。
请同学们闭上眼睛。
我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。
汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。
”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。
从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。
接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。
由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。
教学反思：
叶圣陶说：
“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。
”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。
在学习第3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：
“a、读第3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。
b、找自己最喜欢的一处风景，读一读。
c、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。
在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：
读——找——想——读——讲。
而第4自然段的结构和第3自然段的结构相同，所以在学习第4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到第4自然段的学习中来，根据自学阅读提示：
a、思考：
课文描写了哪些珍稀动物？
用笔划出来。
b、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，
并划出表示它主要特点的词语。
c、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。
教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
《九寨沟》教学反思
九寨沟是一篇写景的文章，因为九寨沟本身景色优美，所以文章的语言也很美。
对于这样的课文进行教学，主要应该是让学生欣赏语言的美丽，而感受语言的华美是必须建立在对内容的感受之上，而不能仅仅通过理解语言来达到的。
因此，在这堂课的教学设计上，我充分利用现代信息技术，为教师的教学方式和学生的学习方式服务。
九寨沟对于小学生，包括大部分教师而言，是陌生而神秘的。
为此我首先通过网络搜寻到大量的关于九寨沟的图片和文字介绍。
作为教师的我，虽然没到过九寨沟，但通过上网，我对九寨沟景色的几大特点，有了比较全面的了解。
可以说，即使我亲身去九寨沟，可能也不一定能了解到这么多。
第二，我把搜集到的相关素材集中到一个教师的主机上，利用网络教室，让学生自由感受，全面了解九寨沟的风土人情，特别是美丽的风景。
我还给学生放映了一张vcd，里面介绍了九寨沟的情况。
通过这样的了解，学生对九寨沟的了解就更加深刻，为理解课文，感受语文的语言美打下了基础。
第三，我在进行课堂教学时，根据课文内容，选择了一些相关图片，做成简单实用的ppt文档。
当学生学习一段课文时，我先让学生欣赏课文，根据课文优美的语言文字，展开想象。
然后适时出示图片，使学生对大自然的杰作留下更深刻的印象，从而加深了对课文的理解。
第四、课外延伸。
在学习课文以后，学生对九寨沟产生了更多的想了解的欲望。
我就让学生自己去上网了解九寨沟，进一步加深对课文的理解，感受祖山河的美丽。
从课堂教学效果来看，由于学生课前课后的了解比较多，再加上课件的适时呈现，恰当运用，学生对课文的理解是比较到位的。
因此，我体会到，像这类写景的文章，因为学生的生活经验毕竟有限，而单纯的讲解又是枯燥乏味的，因此我们完全可以充分利用信息技术，改变我们的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率。
篇二：
《九寨沟》教学反思
《九寨沟》教学反思
这篇课文以饱含深情的语言描绘了九寨沟的瑰丽的自然景观。
文章先交代了九寨沟的地理位置和名称的来历，又如数家珍的描写了九寨沟优美的原始自然风光和众多的异兽珍禽，最后总结了九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境。
领略课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但在同时我不忘让学生领略文中的文字美。
因此我在教学第三自然段时先让学生找出文中描写了哪些景物，然后在文中找描写这些景物的句子，并通过重点词感受风景美，又通过有感情的诵读让学生领略文中的文字美，二者融为一体，既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟中。
通过对第三段的学习，学生的感情调动起来了，我发现学生在读课文的时候明显有感情，而且学生在学习第四段珍惜动物的时候，很快就找到了描写了哪些的句动物，并通过在文中找相应的句子很快理解了各种动物的特点，并兴趣盎然地进行了仿写。
实现了由引导到放手的变化。
听说读写是语文的根，训练是语文的本。
说到底，语文教学就是要牢牢地专注这个根本，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力，而所有的训练其实也就是听说读写的训练，这就是在语文实践中学习语文。
篇三：
九寨沟教学设计及反思
九寨沟
第二课时
教学目标：
一、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。
背诵第三、四、五自然段。
二、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。
教学重难点：
介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1．湖泊多，湖水清，湖石彩。
2．五彩池美的原由。
3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。
教学准备：
相关课件小黑板两块。
教学过程：
一、导入激情
教师饱含感情地述说：
“同学们，我们的祖国山河壮丽、风景秀美，旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。
作者用诗一般的语言，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美在。
这节课我们深入地去品读这篇课文，相信大家一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。
”
二、新授
（一）细读第一段
1．学生自由朗读，思考：
你读懂了什么？
a.九寨沟的地理位置——读原句。
b.九寨沟名字的由来——读原句。
c.一进入景区，象到了一个童话世界。
板书：
童话世界过渡：
到底是怎样的一个世界呢？
课文第二段为我们做了介绍。
（二）细读第二段
1．学生快速朗读，思考：
课文从哪两方面来介绍的。
师相机板书：
自然风光珍禽异兽
2．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3．四人小组合作学习第三段。
（1）出示自学方法：
a.找自己最喜欢的一处风景，读一读；
b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。
（2）学生小组合作学习。
（3）细致体会感受：
*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。
以学生说为主，教师适当点拨。
（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
”
a.学生交流读懂了什么。
b.教师相机出示图片，配合学生的讲述。
c.朗读。
练读，指名读。
“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌?
?
色彩斑斓。
”a.学生交流体会。
b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。
c.朗读。
指名读，齐读。
“从河谷至山坡，遍布着原始森林”
a.说体会，找词语。
b.朗读。
指名多生读。
a.这池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。
湖底有五颜六色的石头。
b.教师出示图片，讲述：
天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。
不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。
这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。
大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？
c.朗读。
练读，指名读，齐读。
“由于河谷高低不平?
?
蔚为壮观”
a.指名读。
b.出示图片。
师述：
因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。
这就是课文中哪个词——高低错落。
c.谈感受。
如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？
你最想用
哪句话来赞美这瀑布？
师述：
真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
朗读。
练读，指名读，齐读。
（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。
（5）积累内化。
a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。
b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。
过度：
现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4．细读第四小节。
（1）生自由读，思考：
课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？
——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）
（2）四人小组合作学习该小节。
a.出示学习方法。
a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。
b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
b.学生学习，教师巡视点拨。
（3）交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。
金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：
偷偷的看）。
朗读。
指名几生读。
羚羊——突然窜出来，又消失了。
朗读。
指名几生读。
大熊猫——翰态可掬（是什么意思：
朴实可爱）朗读。
指名读，要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。
朗读。
指名读。
（4）齐读该小节。
（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述：
从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。
（三）细读第三段
1、齐读本自然段。
2、在前文中找一找哪些地方描写了“雪峰插云”、“古木参天”、“平湖飞瀑”、“异兽珍禽”。
（由此可见，这一部分是对前文的总结。
）
3、体会省略号的作用。
4、“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
”这一句和前面哪一句相呼应？
（就像到了一个童话世界）
篇四：
九寨沟教学反思
《九寨沟》教学反思
陕西省商南县清油希望小学冀鑫《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服在灵幻的异兽珍禽的童话世界里。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识，而且三年级学生对写景的文章也不是特别感兴趣，因此,为了调动学生的学习兴趣，课前通过上网搜集资料，精心制作了多媒体课件让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。
另外，我还创设了情境，让学生们好象真的坐上了飞机，来到了九寨沟。
当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。
接着让学生自由练读、感悟，集体交流：
课文描写了九寨沟的哪些方面？
让学生交流各自的见解感受，分享“收获”的快乐。
课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了雪峰、湖泊、森林、瀑布。
这些景物各有特点，因此，要让学生体会到这些景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。
我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。
学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。
因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。
于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，显示书上的相关文字来学习。
这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。
我们知道，形象思维不一定都是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。
所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，以发展形象思维，最终培养创造性思维。
借助多媒体课
件就可以展示感人的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。
让学生尽情想象：
这些瀑布像什么？
看到这些，你想到了什么?
?
从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。
在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。
教学描写珍禽异兽的第4段，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，以导游的身份作介绍。
要求学生能抓住这些动物的特点，并把自己的喜爱之情表现出来。
为了进一步激发学生的热情，我设计了这样一个练习：
也许，你还会看见。
孩子们说的很精彩，练习了说话。
当然，在教学过程中还有许多值得去研究的地方，这些都有待在今后的教学中进一步提高。
篇五：
诸向阳《九寨沟》教学实录、反思、评课
倾听文本发出的细微声音
——《九寨沟》教学实录与反思
诸向阳
一、训练：
概括主要内容
师：
今天我们一起学习一篇课文《九寨沟》，齐读课题。
生：
（齐读。
）九寨沟。
师：
课前，同学们认真预习了课文。
下面，我先来检查同学们的预习情况。
（出示：
）
九寨沟在四川北部三xiàn交界的万山丛中。
那里的水漂亮极了。
蓝天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的tú画。
高低不平的河谷，使湖泊与湖泊之间qià似一级级天然的台阶，由此形成了美丽壮观的瀑布。
那里的动物有趣极了。
你jì续向纵深行进，也许会遇到异兽珍qín：
机灵的金丝猴，突然cuàn出来的羚羊，ru?
无其事的大熊猫，行动mǐnjié的小熊猫?
?
那里真是个充满诗情画意的人间仙境！
请根据这段话中的拼音写出汉字，这段话不需要抄。
生：
（看拼音，写汉字。
）
师：
（出示：
）
九寨沟在四川北部三县交界的万山丛中。
那里的水漂亮极了。
蓝天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
高低不平的河谷，使湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形
成了美丽壮观的瀑布。
那里的动物有趣极了。
你继续向纵深行进，也许会遇到异兽珍禽：
机灵的金丝猴，突然窜出来的羚羊，若无其事的大熊猫，行动敏捷的小熊猫?
?
那里真是个充满诗情画意的人间仙境！
请核对你写出的汉字，九个汉字全写对的给自己加一颗五角星。
生：
（核对，订正错误。
）
师：
你有哪个字写错了？
生：
禽。
师：
（在黑板上板书“禽”。
）请同学们写一遍。
生：
（在本子上写“禽”。
）
生：
捷。
师：
（在黑板上板书“捷”。
）请同学们写一遍。
生：
（在本子上写“捷”。
）
师：
谁来读一读这段话。
生：
（读这段话。
）
师：
读了这段话，有谁发现这段话与课文是什么关系？
生：
这段话是对课文的概括。
师：
说得好。
课文中也有一段话，也是对课文的概括，比老师的这段话还要精炼，你能找到这段话吗？
生：
课文中的最后一段。
师：
（出示：
）
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽?
?
九寨沟真是个充满诗
情画意的人间仙境啊！
齐读这段课文。
生：
（齐读。
）
师：
如果用这段课文中的四个词语概括课文内容，你用哪四个词语？
生：
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。
（板书这四个词语。
）师：
如果用这段课文中的一个词语概括课文内容，你用哪个词语？
生：
诗情画意。
师：
还不够直接。
生：
人间仙境。
（板书这个词语。
）
师：
学会概括课文的主要内容非常重要。
我们可以把一篇长文章读成一篇短文章，读成一段话，读成四个词语，甚至读成一个词语。
二、细读：
在最美处着力
师：
（指着黑板上的“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”。
）齐读这四个词语。
生：
（齐读。
）
师：
这四个词语既然能概括课文的内容，那么，课文中就一定有与这四个词语相对应的描写。
请默读课文，找出来，做上相应的记号。
生：
（默读课文，寻找与四个词语相对应的描写，做上记号。
）师：
哪段文字写了“雪峰插云”？
生：
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
师：
哪段文字写了“古木参天”？
生：
从河谷至山坡，遍布着原始森林。
师：
这段文字中没有写到“古木参天”啊？
生：
原始森林中一定有许多古老的、高大的树木，这不就是写“古木参天”吗？
师：
哪段文字写“平湖”？
生：
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
师：
还有吗？
师：
哪段文字写“飞瀑”？
生：
由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
师：
哪段文字写“异兽珍禽”？
生：
第四段课文。
师：
同学们非常了不起。
通过细读课文，把“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语都一一落实了。
师：
（出示：
第三段课文。
）这段课文写了“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑”。
作者是平均使用笔墨的吗？
生：
不是的。
“平湖飞瀑”写得最具体。
师：
作者是怎样写“平湖飞瀑”的？
你喜欢哪些句子？
生：
我喜欢“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”这句话。
作者用比喻的手法，把“湖泊”比作“宝石”，美丽极了。
生：
我喜欢“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”这句话。
作者写出了湖水中的倒影，说明这湖水清澈极了，真令人神往。
生：
我喜欢“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”这句话。
作者用了许多四字词语，读起来朗朗上口。
师：
同学们真会读书，发现了作者写作的奥妙。
再请同学们想一想：
为什么作者要重点描写“平湖飞瀑”呢？
生：
因为“平湖飞瀑”是九寨沟最美的风景。
师：
说得太好了！
人们常说：
“黄山归来不看山，九寨归来不看水”。
九寨沟的水是全中国，不，是全世界最美的水。
同学们，今后我们去游览风景名胜，要把最美的风景写具体，这样才能给人留下最深的印象。
师：
怎么把九寨沟的美景通过我们的朗读表达出来呢？
老师教给同学们一个方法——想象。
想象自己来到了九寨沟，置身美景中。
请看——（范读。
）
我快到九寨沟了，远远地望去，一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
啊，九寨沟到了！
我很激动，一颗心就扑棱棱飞了出去，飞到了雪峰上面，从上往下俯看，啊，大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
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