高中英语阅读课人教版必修三《Unit5CanadaTheTrueNorth》说课稿.docx
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高中英语阅读课人教版必修三《Unit5CanadaTheTrueNorth》说课稿
高中英语阅读课人教版必修三《Unit5Canada-TheTrueNorth》说课稿
Goodafternooneveryone,
Itismygreathonortobeheretosharemyteachingideaswithyou!
ThecontentIchoseisthereadingpartofUnit5.Nowletmeintroduceitindetail.
TheteachinggoalofthisperiodistoenableSstocatchthemainideabyfastreading.Thentofindoutthedetailedinformationthroughcarefulreading.Thethirdistoexpressthemselveswiththelanguagelearnedinclass.
ThegoaloflearningabilityistodevelopSsbasicskills:
Listening,Speaking,ReadingandWriting.Ofcourse,thecentreofthislessonistopracticereading,includingpredicting,skimming,scanninganddigesting.MeanwhileIwillencourageSstopractice,participateandcooperateintheclassroomactivities,andprovidethestudentswiththesituationswheretheycanacquireknowledgenaturally.
Asfortheteachingmethod,Iwilladoptcommunicationmethod,task-basedmethodandcooperationstudymethod.Withthehelpofthecomputer,Ibelievetheefficiencyofourclasswillbegreatlyimproved.
Theteachingstepsareasfollows:
Step1isWarming-up
Inthisstep,IwillaskSstotalkaboutsomethingaboutCanadaanddothequizontheirbookstoarousetheirinterestsinlearningEnglish.
Step2.Pre-reading
AskSstothinkaboutthequestion“Whatisthelongesttripyouhaveevertaken?
”ThenlettheSstolookatthemapofCanadaanddiscussthequestion“IfyoutakeatriptoCanada,whatdoyouthinkyoumightseethere?
”inpairs.Andthenlookatthepicturetopredictthemainideaofthepassage.
Step3Fast-reading
Inthisstep,IwillaskSstoreadthetextasquicklyaspossibletocatchthemainideaofthepassageandgetabriefimpressionofCanada.Bydongso,IwilltrainSsskimmingskills.
Step4Careful-reading
Inthisstep,IwillletSsreadthepassagecarefullyandanswerthefollowingquestionsaccordingtothepassage.ThepurposeistotrainSstogetsomeimportantfactsandsomedetailedinformationandimprovetheabilityofscanningskills.
Step5Post-reading
FortheSstounderstandthetextbetter,Iwillgetthestudentstoanalyzeseveraldifficultsentencestosmoothawaythedifficultiesofunderstandingthetext.AndthenIwillgiveSs5minutestoretellthepassage.
Step6Discussion
Inthisstep,theSswillbeaskedtohaveadiscussioningroupsaboutthequestion,“IfsomedayyougotoCanada,wherewillyougo?
Why?
”ThenIwillinviteseveralgroupstoreporttheirworktothewholeclassinpublictoovercometheirshyness.Ithinktousethelanguageisthemostimportant,sowhileteachingthem,IalwaysprovidemoreopportunitiesforSstopracticeandcooperateinourclass.
Step7Summary
Inthisstep,whattheSswilldoistoappreciatethebeautifulsceneryofCanadaaswellaslisteningtothetapesothattheycanrevisewhattheyhavelearnedintheclass.
Step8Homework
Writeacompositionaboutthesummaryofthepassage.
Thisisaboutmyteaching,andduringmyteaching,Iwilltrymybesttomakemyclassaliveandencouragethemtopracticemoreandactmore.IbelieveIcanarousetheirinterestsinlearningEnglish.
That’sall.Thankyou.
人教版高中英语必修3 Canada-TheTrueNorth教学设计说课教案
语言材料分析
（一） 学生分析
教学对象为高中一年级普通班学生，他们是由极个别学优生与绝大部分学困生组合而成的班级，智力发展趋于成熟，但英语学习与运用能力偏低。
从学生们的学习动机、学习方法、学习心理等方面看，他们需要提升自觉性、促进自主化、增强自信心。
学生已经完成高一英语必修一、二的学习，渐渐习惯高中英语课堂容量大的特点，也适应了我的教法。
正在接受着由机械记忆转向理解应用的各项技能训练。
（二） 教材分析
本节课是本单元的第二课时，为阅读课型。
阅读部分是围绕两位女孩李黛予和刘倩的加拿大之旅展开的, 通过他们的途中见闻向我们展示了加拿大的一些基本概况, 包括它的地理位置、面积、地貌、主要城市、生态环境、风土人情以及该国的多元文化。
一路上，她们看到了加拿大的自然美景和野生动物。
中途停靠卡尔加里（Calgary），桑德贝（ThunderBay），五大湖（theGreatLakes），温哥华（Vancouver），多伦多（Toronto）。
（三） 教学目标
a.语言知识目标
Ø 词汇：
Canadian continent scenery harbour maple eastward
westward upward within nearby frost misty terrified
pleased impressive ratherthan settledown inthedistance
Ø 句型：
LiDaiyuandhercousinLiuQianwereonatripto Canada tovisittheircousinsin Montreal ontheAtlanticcoast.
Ratherthantaketheaeroplanealltheway,theydecidedtoflytoVancouverandthentakethetrainfromwesttoeastacrossCanada.
Canadais5,500kilometresfromcoasttocoast.
b.能力目标
1、能较准确的识别关键词
2、通过略读文章抓住关键词，了解主要内容
3、能识别段落的主题
4、能通过查读标题或图表获取具体信息
5、能用英语获取信息、处理信息并输出语言信息
（四） 教学重点与难点
a.教学重点
了解旅游相关知识及加拿大的背景知识；阅读各项微技能训练
b.教学难点
利用阅读所获取的信息，围绕主题用英语输出自己的观点
（五） 教学理论与方法
Ø 理论依据1—高中英语课程标准：
强调用英语获取和处理信息的能力
目标；整体语言教学
Ø 理论依据2—图式理论（SchematicTheory）
Ø 借助图忆法促进阅读微技能训练
Ø 具体方法
1、任务型教学（以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源，完成任务 ）
2、语篇教学法（Textapproach）
3、开展自主性学习的小组活动，合作探究与独立思考相结合
4、以模仿性学习为主，通过简单模仿，让学困生从中找出规律
授之以鱼，不如授之以渔。
近年高考考纲更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师在阅读教学中不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。
采用多媒体教学，用一些有关的精美图片、音像材料激起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
六） 教学过程
教学环节/活动设计
设计目的
StepIWarming-up（6’）
Ø Greeting
Ø Showing amapof YunNan,China onthescreen.
T:
IvisitedYunNanseveralyears ago.And I finditveryexciting. Doyouhaveanyquestionsforit?
S1:
Whendidyougothere?
S2:
Howlongdidyoustaythere?
S3:
Where didyouvisit?
S4:
Howdoyouthinkofthesecities?
S5:
Howmuchmoneydidyouspendthere?
S6:
Whowenttherewithyou?
S7:
Howdidyougothere?
…
Teacheranswersthequestionsonebyone. ThenhelpSsdrawaconclusionandshowthemindmaptothem.
GuideSstosumupusingacorrectsentencestruction:
Ss:
YouvisitedYunNanbyplane 2yearsago.（板书）
StepⅡWhile-reading（30’）
Ø Fast-reading（5’）
Predictthetopicofthetextaccordingtothetitleandthepictureonthep34.
T:
What’s titleabout?
Ss:
atrip
T:
Howdidthewritergoonatrip?
Ss:
bytrain.
T:
Therefore,I cansaythatthewriterwentonatrip
bytrain.Am I right?
Ss:
Yes,ofcourse.
T:
And I shouldsaythatthepassageisaboutthetraveljournal?
Ø Careful-reading（15’）
Task1readthefirstparagraphandtrytogetthemainideaofit.
T:
Isthereanybodyappearingin the firstparagraph?
Ss:
Yes.LiDaiyuandhercousinLiuQian.
T:
Whatdidtheydo?
Ss:
Theywentonatripto Canada.
T:
Howdidtheygothere?
Ss:
firstbytrainthenbyplane.
T:
Welldone!
Canyouuseasentencetodescribealltheinformationabove?
S1:
1.LidaiyuandLiuQianwentonatripto Canadaby
Trinandplane.（板书）
Task2 trytofindout the citiestheyvisited.（places）
T:
Doyou want toknowwheretheyvisited?
Ss:
Yes!
T:
Sotrytofindthemoutoneparagraph byoneparagraph.
（板书）
P1
P2
P3
P4
P5
T：
Accordingtowhatyougotjustnow,canyoudividethewholepassageintosomeparts?
S2:
I willdivideitinto2parts. Becausethefirstparttellussomeinformationabouttheir trip,andthefollowingparagraphsintroducedifferentcitiestheyvisited.
T:
Goodjob!
Task3Howdidtheythinkofthesecities?
（adjectives）
EncourageSstogetsomeadjectivestodescribetheplaces.
Ø Comprehending（10’）
Task4 listentothetape andtrytofinishthefollowingquestions.（scenery）
Para 1:
WhyarethecousinsnotflyingdirectlytotheAtlanticcoast?
Para2:
AccordingtoDannyLi’swords,whatcantheyseeinVancouver?
Para2:
Whyisthepopulationof Vancouver growingsorapidly?
Para 3:
WhathappensattheCalgaryStampede?
Para 4:
WhereistheThunderBay?
Para5;WhatcansometimesbeseenfromtheCNTowerin Toronto?
StepⅢPost-reading（1’）
HelpSsrecalltheinformationtheygotfromthepassage. Andmake therouteoftheirtripontheshownmap.
StepⅣ Speaking（7’）
T:
Ifyougotachancetovisit Canada,whichcitiesinterestyoumostaccordingtothetext?
S3:
I wanttovisit Toronto because itisthebiggestandthe wealthies cityin Canada…
S4:
I hape I canvisit Calgary because it’sfamousfortheCalgaryStampede,whichisexciting…
S5:
I’llgoonatripto Vancouver because I canskiinthe RockyMountains,andit’sthewarmestpart…
…
StepⅤAssignment（1’）
Ø Readthetextcarefullyafterclass
Ø Findoutthedifficultwordsandsentences inthetext
（七）板书设计
目的：
针对本班大部分学生旅游经历较少的特点，本课导入采用逆向法。
结合广东高考英语听说考试的要求，向学生展示一张云南地图，由学生向老师发问，目的是1、充分调动课堂气氛；
2、检查学生用英语提一般及特殊疑问句的能力；
3、了解学生对旅游前的准备、旅游途中注意事项的掌握程度。
目的：
按照话题记忆单词可以促进语篇表达能力，指导学生用思维导图的形式将单词内容表示出来，使 “旅游”这个概念更加具体化，便于学生用语言表达;并为下一步的阅读游记做好铺垫。
目的：
结合图片与标题猜测文章的相关信息是一种有效的阅读方法，能起到事半功倍的效果。
目的：
1、设计相关问题明确几个要素（who,what,how），以便于学生用S+V+O结构造句总结大意。
2、与Warming-up部分的形式形成呼应，用学生刚才所提的问题反问学生，让学生有一种熟悉语境的亲切感。
目的：
这一步骤主要考察学生对关键词获取的能力；利用图表形式将学生用英语获取的零散信息直观化，学生对本文的整体结构一目了然。
目的：
在英语高考中，阅读所占比重很大，而阅读题型中细节理解题又占最大比例。
因此每节阅读微技能训练课中让学生掌握这一技能尤其重要。
训练学生通过题干抓关键词，再回阅读篇章中寻找关键词所在句子，结合句子及上下文语境，判断或推测出正确信息。
目的：
利用地图勾勒线路图，并将学生感兴趣的城市用他们理解了的语言表达出来，达到阅读过程的信息输入为表达观点的输出服务，首尾呼应，学生能获取到阅读的喜悦，达到阅读的目的。
阅读输入课型教学反思
1．课型设计与整体实施效果
本课属于阅读课型，是该单元的第二课时。
课后自我评价课堂教学效果良好，能实现既定的教学目标。
让学生基本掌握阅读微技能（通过关键词获取信息、寻找文章的大意、扫读、查读等），通过听录音、视频材料及阅读文本信息达到语言及背景知识的输入，并且通过学生的口头语言表达达到学生对知识的理解及输出，使整节课课堂教学首尾呼应，大部分学生能通过简单模仿获取相关知识。
教学效率高，学生思维活跃，收益面较大，课堂气氛热烈。
充分体现了学生的合作能力与创造能力。
2．教学课件
本节课围绕“Canada”主题而展开教学。
因而在课件的每一张幻灯片右上角标出每一步活动的类型listening、reading、speaking等，有助与学生明确自己每一步该做什么，能做什么，怎么做。
在课前通过展示中文版地图，在课中利用思维导图将学生获取的信息形象的体现出来，并板书。
利用多媒体手段，让学生借助语境和图片使学生轻松地理解和掌握新语言点。
3． 阅读的技能训练
根据《新课标》精神，英语课程改革的努力方向是要加强对读的语言微技能的培养。
本课堂主要体现为阅读微技能的训练---通过一学期对必修一、必修二的学习及训练，学生已经基本掌握获取关键词、关键句的技能，在阅读课堂上，主要培养学生从语言输入到输出答案所要注意的事项。
4．说的技能训练
广东新高考英语要求考查学生的口语听说能力，这对于学困生来说相当困难。
首先，学生缺乏自信，不敢开口；其次，各项基础知识如音标、句子结构、用英语思维等都相当薄弱。
这些技能的训练并不可能在一堂或几堂课上出效果，必须经过一段长时间的不断的训练方可达到。
目前该班级人处于训练的初级阶段，因此让学生开口表达必须要将内容铺垫好，让学生能通过简单模仿，总结规律达到说的目的。
因此此课设计中先让学生通过阅读获取加拿大的相关信息，学生掌握并将它转移为自己的观点，即“拿来主义”，以
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