赖冬花第二学期第三单元教学设计.docx

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赖冬花第二学期第三单元教学设计

2011学年二年级语文下册第三单元教学设计

修改者：

赖冬花

单元教学目标：

1、认识57个生字，会写48个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

4、通过本组教材的学习，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

9、日月潭

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落，积累语言。

学会生字、新词。

2、自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学准备：

中国地图、多媒体课件、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

课时安排：

两课时

训练点：

1、摘抄文中好词好句（AABC、AABB式的词），并背诵喜欢的段落。

2、练写比喻句。

第一课时

教学要点：

初读感知，认识生字，学习1、2自然段。

教学过程：

一、谈话质疑导入。

1、台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。

新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。

首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。

我们的祖国多么可爱！

小朋友们，你们愿意和老师一起去看看祖国的美丽河山吗？

那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

2、出示课题《日月潭》齐读。

师生在地图上找到台湾的位置。

3、师：

看到课题你们有哪些疑问？

（根据学生的疑问教师进行梳理：

日月潭在什么地方？

它的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

）

二、初读感知，认识生字。

1、轻声读文，要求：

读准字音，读通句子，在文中标出生字。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

3、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

4、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？

是怎么记住的？

（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

5、全班交流识字。

教师采用多种形式检查字词：

指名认读，夺红旗

6、我能写出近义词和反义词。

近义词反义词

（）——朦胧——（）

（）——附近——（）

（）——展现——（）

（）——隐隐约约——（）

7、照样子写词语：

隐隐约约

点点灯光

三、精读学文。

1、默读课文，思考：

自己提出的问题哪些能解决了？

哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

）

3、交流学习。

（1）日月潭的位置：

指名读第一自然段，练习说话：

日月潭在               

联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（2）日月潭名字的由来：

a默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

b结合朗读，让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

c比较感知，指导朗读。

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

d引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

e、我是小导游：

日月潭在台湾省（）附近的高山上，湖中央有个小岛叫（），小岛把湖水分成两半，北边像（），叫日潭；南边像（），叫月潭。

这里（），（），（），欢迎小朋友来这里游览参观。

4、指导背诵。

学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

5、随机指导写字：

省、环绕、茂盛、胜

（教师可先让学生自主观察发现，再根据学生的回报进行板书，或让学生上台范写指导，写后可师生共同评价，交流展示。

）

“绕”——浇、烧进行对比，“盛”与“胜”是同音字，“盛”字的上面不要写成“咸”。

第二课时

教学要点：

复习巩固，学习课文3——5自然段。

教学过程：

一、复习导入。

1、认读词语卡片：

猜词卡——以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

3、问：

日月潭在哪里？

日月潭中美丽的小岛叫什么？

日月潭的名字是怎么来的？

二、学习第3、4自然段。

过渡：

课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：

湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？

看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

说话训练：

湖面上飘荡着薄薄的雾就像，看到这景色，我觉得。

3、中午的日月潭

过渡：

中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

4、指导朗读。

（1）指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

（2）学生练习读——范读——配乐读

（3）指导写好生字：

展、建、纱

（教师重点指导“展”不要多加“一撇”；“建”的不受不要写成“走之儿”。

教师可让学生先观察，再根据学生的回报进行范写。

）

三、学习第5自然段。

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

3、配乐读全文。

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。

让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

4、用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？

五、实践活动。

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。

在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。

把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

伴教锦囊

词语解释：

群山环绕：

指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：

指前人遗留下来的建筑。

朦胧：

模糊不清。

仙境：

指传说中神仙住的环境优美的地方。

板书设计：

位置：

台湾省——台中

由来一半像太阳形美

日月潭一半像月亮风光秀丽、童话中的仙境

清晨—飘着薄雾

景色中午—清晰展现景美

细雨—披上轻纱

教学反思之四：

本节课我让学生围绕课题质疑，然后梳理出：

“日月潭在什么地方？

它的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

”这三个问题，让学生通过自主、合作、探究解决这三个问题。

学生学习的欲望很强，整节都很认真，课堂气氛活跃。

在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的画面，让学生陶醉在令人陶醉的境界中，对日月潭的风光有了更多的认识，有效渲染了气氛。

然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

课堂上学生还能背诵自己喜欢的段落。

10、葡萄沟

教学目标：

1.会认12生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重、难点：

生字的教学；感受葡萄沟是个好地方，了解葡萄干是怎样做成的。

教具准备：

一张地图中国地图；多媒体课件；少量的葡萄干。

教学课时：

两课时

训练点：

1、练写比喻句。

2、积累好词好句。

3、看图用上好词说几句话。

第一课时

教学要点：

认识生字；学习课文1、2自然段。

教学过程：

一、猜谜导入

1.猜谜：

弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

2.出示中国地图：

在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。

3.板书课题，齐读课题；指导写好“沟”。

二、初读课文。

1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

2.出示本课生字：

自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。

重点指导读好多音字。

（hǎo）好地方　　　（gàn）干活　　　　（fēn）分开　　　（dīng）钉子

（hào）好客　　　　（gān）葡萄干　　　（fèn）水分　　　（dìng）钉着

3.检查自读：

指名领读——同位互教互读——开火车读。

4.再读课文，要读通句子。

把自己认为不好读的多读几遍。

5、比一比，再组词。

密（）夏（）坡（）订（）

蜜（）复（）披（）盯（）

三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

（一）学习第一自然段

1、学生读第一段，边读边悟：

你从这段中知道了什么？

2、这里都出产那些水果呢？

（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）

教师引读句子：

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

3、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

4、随文指导写字：

杏、蜜；并经过对比指导写：

密（让学生观察后练习，并进行评价。

）

（二）学习第二自然段

过渡：

读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”你有什么疑问吗？

生质疑引入第二段的学习。

1、自读。

2、指名读。

3、指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。

”

（1）教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

仿写“一个个”式的词：

（2）师情景描述：

在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？

“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？

“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

4.过渡：

葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。

（2）指名读

（3）多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。

（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？

（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。

（4）说一说你听出什么来了？

通过学生的评价，渗透读的方法。

如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

（5）我会填。

到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的，（）的、（）的，（），美丽极了。

（6）生自读，指名读。

（7）评价后，同位互读再互评。

5.过渡：

葡萄这样的诱人，真想吃个饱。

那里的老乡愿意吗？

你从哪里看出来的？

（1）指名说

（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！

（齐读：

要是这时候……吃个够。

）

6.指导写：

摘、搭、季、坡、吾、够

（1）仔细观察，看你发现了什么？

（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

（3）师范写，生书空。

（4）生自己书写两个，师生共评。

评后再写一个，找找自己的进步。

7.引导背诵

（1）师范背，生闭眼想象。

（2）说一说，你想到了什么？

总结老师背得快又好的窍门：

边背边想象画面。

（3）生自由练背。

（4）指名背。

（5）会背的一起背。

第二课时

教学要点：

复习巩固；学习3、4自然段。

教学过程：

一、复习导入：

1、补充带数字的成语

（）光（）色（）颜（）色

（）嘴（）舌（）言（）语

（）分（）裂（）湖（）海

2、朗读1、2自然段。

过渡：

通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来读读1、2自然段。

过渡：

瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？

你们来帮老乡想想办法。

二、学习第三、四自然段

过渡：

昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：

你知道葡萄干是怎样制成的吗？

她想了想说：

“是太阳晒成的。

”同学们，你们说对吗？

先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

1、生自读

2、指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

3、另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。

（）蒸发水分。

（）挂在架上。

（）运到阴房。

（）制成葡萄干。

尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。

（相机板书：

色鲜、味甜）

4、自由读，用“”画出描写葡萄干特点的句子。

理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

5、推销葡萄干：

假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？

说话训练：

假如你就是新疆维吾尔族老乡，我会说：

“。

”

6.齐读：

葡萄沟真是个好地方。

三、通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

四、实践活动，赞美家乡。

1、师：

“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？

”

　　　　（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）

2、完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。

（先说后写）

葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名。

它生长在，茂密的枝叶，到了夏天，。

有、、五光十色，美丽极了。

要是这时候，你到去，热情好客的准会。

五、指导书写。

出示生字“留、杏、密、蜜、钉、沟”

（1）仔细观察，看你发现了什么？

（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

（3）师范写，生书空。

（4）生自己书写两个，师生共评。

评后再写一个，找找自己的进步

板书设计：

　　　　　　　葡萄沟

　　　　　　葡萄　　五光十色

　　　　　　老乡　　热情好客

　　　　　葡萄干　色鲜味甜

　　　　　　　真是个好地方

11、难忘的泼水节

教学目标：

1.会认12个生字，会写12个字。

2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重、难点：

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

教学准备：

泼水节的多媒体课件、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。

课时安排：

两课时

训练点：

1、多音字组词。

2、词语搭配，如鲜红的地毯。

3、填空如一条条龙船。

4、用“一手……一手……”和“一边……一边……”写句子。

第一课时

教学要点：

认识生字，学习课文1——3自然段，指导写字。

教学过程：

一、激趣导入。

1、谈话导入。

中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。

今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。

（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

2、（板书：

泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：

为什么说是难忘的泼水节呢？

学习课文我们就会知道。

（指导写好：

泼，注意右边是“发”。

）

3、读题。

二、初读感知。

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、检查自学生字。

（注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。

“因为”的“为”读wèi 。

翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”）

4、接龙读检查读文情况。

三、精读课文。

（一）学习第一自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么？

2、换词比较：

“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。

）

——指导写好：

凤凰，他们有相同的部首。

还有什么事物也是“火红火红”的？

3、指导读——练习读——齐读。

（二）学习二、三自然段

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？

引导学生用“因为……所以”练习说说原因。

说话训练：

因为，所以。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？

重点抓住人们动作的词语体会。

“赶来”可以换成“走来”吗？

为什么？

你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

5、指导朗读：

重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。

难点是读好最后一句：

“周总理来了！

”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

6、练习

（1）、填量词

一（）花炮  一（）龙船  一（）花瓣  一（）象脚鼓

（2）、找样子写词语。

一串串    火红火红        

 四、指导写字。

学习“恩、寿、龙、度”六个字。

本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。

这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。

（1）都是半包围结构。

（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。

（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。

此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

教学要点：

复习，学习4、5自然段。

教学过程：

一、复习导入

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读课文一至三自然段。

二、精读课文。

学习四五自然段

1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

2、小组合作，互相交流读书的收获。

3、全班交流。

A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

（1）结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。

）

（2）想像周总理会对人们说些什么？

B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

（1）抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

（2）你能用表示动作的词语写一句话吗？

C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

（1）总理怎样泼水？

周总理把水泼在老人家身上，祝福他们。

周总理把水泼在年轻人身上，祝福他们。

周总理把水泼在小孩子身上，祝福他们。

（2）傣族人民怎样泼水？

向总理祝福什么？

（3）练习说话：

“一手……一手”、“一边一……边”。

4、指导朗读。

（1）齐读最后三个自然段，思考：

周总理和人们为什么那么开心？

为什么说1961年的泼水节令人难忘？

（2）指导读：

练习读——范读——分组配动作读——竞赛读——齐读

三、实践活动。

1、.查找、搜集周总理的图片、故事

2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

四、练习书写其他五个字。

1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

3、展示写字作业，学生互相评价。

五、作业：

1、抄写并听写本课的词语。

2、读课文2次。

3、完成练习。

我会加标点

（1）、人们欢呼着（）周总理来了（）

（2）、清清的水（）泼呀（）洒呀（）周总理和傣族人民笑哇（）跳哇（）是那么开心（）

板书设计：

　祝福

　周总理　　傣族人民

　幸福

　令人难忘

12、北京亮起来

教学目标：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、增强对首都北京的热爱之情。

教学重、难点：

识字和有感情地朗读课文。

教学准备：

有关反映北京的图片的课件。

课时安排：

两课时

训练点：

1、积累好词好句。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、词语搭配。

第一课时

教学要点：

认识生字，学习课文，指导写好“辉煌、雄伟、烁、扮”。

教学过程：

一、激趣导入。

1、课件激趣。

出示课件（北京夜晚美丽的景色）：

看完后你有什么感受？

2、师：

看到北京夜晚的美丽景色，同学们都惊叹道：

“哇，好美啊！

”却不能用自己的话把它的美丽描述出来，今天我们要一起去学习一篇描写北京夜晚的课文，课文里有许多描写夜景的精彩词语，想去读一读吗？

3、板书课题——读题。

二、初读课文，认识生字。

1、自读课文，把生字标出来，把课文读通顺。

2、同桌互读生字，相互正音。

3、检查自学情况。

a引导学生根据用适合自己的方法认记生字。

加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。

b想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。

一幢 一幢幢  一道 一道道 一束 一束束

（）立交桥  （）彩虹   （ ）灯光

（）     （）     （ ）

c把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。

4、整体感知：

指名按自然段读课文，思考：

课文主要写了北京的哪些景点？

二、学习课文，指导朗读。

1、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。

（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。

（2）选出组内讲得好的同学做小导游。

2、交流回报。

长安街

（1）指名汇报读文，大家进行评议：

他哪里读得好？

哪里还需改进？

练读——听录音模仿读——齐读

（2）结合重点词句交流自己读书的收获。

教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。

为什么说川流不息的汽车像银河？

你还见过“川流不息”的什么？

“金碧辉煌”还可以用来形容什么？

（3）学生做小导游，练习介绍长安街的景色。

环行路

（1）为什么说“立交桥像道道彩虹”？

相机理解“犹如”。

（2）除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？

说话训练：

照明灯犹如                 

     草坪灯犹如                 

     喷泉灯犹如                   

     礼花灯犹如                  

（3）评选最佳“小导游”，颁发导游证。

3、指导背诵。

练习背诵自己喜欢的部分。

结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵

三、指导写字

练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。

1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。

2、在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：

“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。

“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。

“雄”字右边是四横，不能少一横。

雄：

左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。

3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。

第二课时

教学要点：

复习生字，继续学习课文，指导写“束、勾、府、单、夺、宫”。

教学过程：

一、复习巩固。

1、检查生字词语，强调易错字的读音。

2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。

3、用-----画出错别字并改正。

光采夺目（）钩画轮廓（）

唤然一新（）夜暮降临