初二数学讲评课研讨会总结.docx
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初二数学讲评课研讨会总结
初二数学讲评课研讨会总结
世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。
初二数学讲评课研讨会总结
单县教研室初中数学中心组2010-5-9
2010年5月6日在单县实验中学阶梯教室举办了一次初二数学期中考试讲评课
这节课是一节非常成功的讲评课
整个教学过程是师生互动、生生互动过程
在教学过程中
恰当的处理了总结归纳学过的知识与培养能力的关系
注重培养了学生的独立性和自主性的学习能力
引导学生质疑、探究、归纳
在分组讨论中找出学生试卷中出现错误的原因
关注了学生个体差异
创设了学生主动参与的课堂环境
激发了学生学习的积极性
主要优点如下：
一、备课充分
胸有成竹
古人云：
"工欲善其事
必先利其器"
执教老师备课充分
对整个试卷和学生做的情况胸有成竹
课前充分了解试卷中所考的知识点及分布情况
试卷的难易度
每一知识块的得分情况
从客观上把握学生对这一部分内容的掌握情况
哪些问题详讲
哪些问题略讲
心中有数
二、以学生为主体
体现学生自主参与性
讲评课上老师采用了分组讨论的方式
让学生自己找出现错误的原因
学生自己总结
自行剖析
自我反思
展开个人的思维过程
让学生充分暴露自己的错误之处
然后自己指出错误的原因及解决办法
使学生相互取长补短
共同提高
试卷讲评课本身就是一种反思性的教学活动
课堂上学生主动思考、积极探究、大胆假设猜想、培养了学生的创新意识
学生的积极参与
充分体现了学生的主体地位
这也是新课改的要求
收到了良好的讲评效果
三、重点突出
详略得当
对出现错误较多的题目
老师作了重点剖析
教学中引导学生分析错误的原因
分析解题思路
探讨技巧性解法
并让学生板演
规范了解题过程
从而起到强化巩固的效果
注重了学生的动手操作能力
教给了学生运用正确数学思想和数学方法
提高学生分析问题解决问题的能力
对存在的问题做到了精讲、精析
能抓住具体有共性的典型错误
通过讲评"查病情"、""找病因"
探究正确思路
从而达到提高学生辨析问题的能力
通过纠错这一教学过程
让学生在错误中学会思考
切实做到纠正一例
预防一片的目的
如19题、22题
四、关注整体
突出个体
对个别同学出现的错误
让他们说出原因：
是知识性的错误、方法性的错误还是计算性的错误
既提高了个别学生的认识
又警示其他同学不犯类似的错误
这样符合因材施教
有利于每个同学全面发展
如17题
（2）
23题
五、教学思路清晰
方法得当
教学思路清晰
步骤严谨
教学方法符合新课标的要求
课堂上经历了合作交流
自主探究的过程
六、模拟练习
矫正补偿
模拟练习是讲评课的延伸
强化训练
试卷评析后设置一些针对性的训练题建议巩固
具有针对性
主要围绕着试卷出现的问题
设计了针对性练习与变式练习
让学生在巩固练习中得到巩固和提高
针对该试卷中的有关知识内容、技巧、技能、思想方法
多角度、全方位地精心编织一些变式练习
使学生从各个角度来加深对该问题理解和掌握
并从中总结出解题规律与方法
使学生能过举一反三
触类旁通
提高了分析问题解决问题的能力
七、教态大方
语言风趣
老师教态自然、大方
语言风趣、幽默、形象、朴实、通俗易懂、亲和力强
使整个教学过程始终民主、平等、宽松、愉快
这节讲评公开课
教学方法合理
不拘泥于形式
在教学中
通过问题串与活动系列
实施开放式教学
随处可见学生思维间碰撞的火花
发展了学生的思维能力
培养了学生思考的习惯
增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力
无论是教学环节设计
还是矫正补偿的安排上
都重视知识的产生过程
关注学生的发展
意识到个体间的差异
让每一个学生在课堂上都有所感悟
都有着各自的数学体验
不同的学生在数学上都得到不同的发展
很多方面值得我们学习和借鉴
但也存在着一定的不足
存在的问题如下:
一、对错误的点拨
应延伸一些、拓展一些
对同类试题应归纳总结
进一步探求解题方法和规律
二、激励、启发学生的语言还需进一步加强
三、板书、特别是作图应进一步规范化
四、学生的板演
教师没有给予激励性点评
五、没有使用普通话教学
数学讲评课是初中数学课堂教学的一种重要课型
其目的在于纠正错误、查漏补缺、丰富经验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性
上好数学讲评课
对于提高课堂教学效率
构建有效课堂具有非常重要的意义
对数学讲评课教学建议：
一、数学讲评课的实施过程
1．介绍情况反馈信息
数学讲评课虽然教师不应公布学生个人的分数
但应作好成绩统计和试卷分析
在上课开始向学生简要介绍试卷的难易程度
各分数段的人数
答卷中存在的主要问题等
使学生对照自己
既看到其所长
又看到其不足
正确树立今后的学习方向和学习目标
2．展示学生的解法
辨析正误和优劣
教师根据教学目标和教学重点
以及阅卷中发现的学生对某个题的常规解法、巧妙解法、对而不全、会而不对的解法、错误的解法进行归类剖析
特别是要将错误的解法进行归纳概括
找到通病和典型错误
然后引导学生思考、讨论、辨析
3．信息交流总结经验
这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性
通过前面的思考、讨论和辨析
应鼓励学生大胆发表自己的看法和体会
总结获得的经验和教训
指出错在哪里？
为什么错了？
怎样完善其解法？
怎样做使解题更规范
条理清晰起来？
那种解法更简便？
还有没有更好的解法？
错误是正确的先导
错误比正确更有教育价值
剖析错误
对中择优
是数学讲评课的重要内容
4、跟踪训练巩固提高
根据学生答题中出现的主要问题和本节课的重点内容
围绕知识、技能、方法和思想、能力等
从多角度、全方位的设计一组或几组强化训练题
尤其要多编制变式题和开放性题目让同学们练习
通过练习不仅要巩固提高本节课的能力训练点的熟练程度
以便及时查缺补漏
拓宽知识
深化理解
提高知识技能和解决问题的能力
在巩固训练这一环节中
可让学生再次讨论交流
总结规律
看有没有新发现
新思路
5．反思归纳形成能力
通过前面几个环节的探讨
学生对本节课的内容已有了较深刻的理解和掌握
教师应引导学生进行反思
对知识进行整理
对规律进行总结
思想方法进行提炼
能力得到提高
二、数学讲评课应注意的几个原则
1、实效性原则
数学讲评课一定要及时
最好在测试后一天内进行
这样学生对做过的题目印像更深刻
纠正错误更容易
2、目标明确重点突出的原则
数学讲评课中教师备课前要明确讲评目标
课前充分准备
分析试题的难易程度
出题意图
考察的知识点
统计试题的错误情况
统计学生的闪光点
始终围绕重点内容备题、选题、组题、解题
讲评必须放在重点、难点、疑点和关键上
要具有导向性
切忌讲课时平均用力
面面俱到
要讲失分率较多的题目
讲典型试题
讲试题的变化或迁移
讲知识的纵横联系
3、针对性原则
讲评课的教学内容
要根据学生测试的情况而定
应具有普遍性和典型性
重点讲解
以提高教学时的针对性
面对学生的不足
查缺补漏
要有利于培养学生的能力为根本目的
4、主体性和鼓励性原则
教师要设计一些带有启发性、探索性、开放性的问题
通过让学生回答、板演等多种形式调动学生学习思考的积极性和主动性
在教学的各环节中
要提出问题让学生回答
设计题目让学生去做
错误原因要让学生说
方法规律让学生归纳
教师要充分发挥学生的主动性
教师还要注意挖掘学生的闪光点
对错误的解法
要指出合理的成份
并和学生一起探究正确的解法
要树立学生的信心
增强学生的成功感
总之
上好数学讲评课要以学生为主体
课堂上留给学生足够的思考、讨论、交流的时间和空间
我们要充分重视数学讲评课的上法
努力上好讲评课
切实提高数学讲评课的课堂效率
为构建高效的数学讲评课课堂教学而努力
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