下半年教师资格证国考笔试真题科目三高中音乐.docx

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下半年教师资格证国考笔试真题科目三高中音乐

一、单项选择题（30）

1、……下面谱例出自《金蛇狂舞》（2分）

正确答案:

B.紧缩

2、……快板的节拍特点是（2分）

正确答案:

C.有板无眼

3、……开始处标有术语“Rondo”（2分）

正确答案:

A.这首乐曲的结构一定是回旋曲式

4、……下面谱例中的旋律发展手法是（2分）

正确答案:

A.变奏

5、……一首歌曲由“起承转合”四个乐句构成（2分）

正确答案:

A.变化再现

6、……下面谱例出自哪一部音乐作品?

（2分）

正确答案:

B.《草原小姐妹》

7、……马斯聪小提琴独奏曲《内蒙组曲》（2分）

正确答案:

B.《思乡曲》

8、……被称为‘东方的小提琴’，但其表现力与小提琴又有很大不同（2分）

正确答案:

A.

9、……出自刘炽的哪一部（2分）

正确答案:

D.《祖国颂》

10、……“余音绕梁，三日不绝”是对古代（2分）

正确答案:

A.韩娥唱歌

11、……“从壁画中走出来”的舞蹈（2分）

正确答案:

D.敦煌舞

12、……【步步桥】（杜十娘）袅晴丝吹来闲庭院（2分）

正确答案:

C.昆曲《牡丹亭》

13、……同声二部合唱属于哪一种民歌?

......乃啊乃乃乃乃乃乃乃（2分）

正确答案:

A.侗族大歌

14、……出自比才的哪一部（2分）

正确答案:

B.卡门

15、……甘美兰为代表的“锣群文化”（2分）

正确答案:

A.竹乐

16、……在印度广泛使用的西塔尔琴?

（2分）

正确答案:

B.

17、……维瓦尔第《四季》的哪一部分?

（2分）

正确答案:

D.《冬》

18、……下面谱例中的记谱法在哪一个时期使用?

（2分）

正确答案:

A.中世纪

19、……出自贝多芬的哪一部交响曲?

（2分）

正确答案:

A.《英雄》

20、……下面谱例出自哪一部音乐剧?

（2分）

正确答案:

D.《艾薇塔》

21、……在欣赏拉威尔《波莱罗舞曲》时，老师引导学生（2分）

正确答案:

C.音色

22、……引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法（2分）

正确答案:

D.模仿创作

23、……关于高中音乐课堂教学的表述（2分）

正确答案:

C.在“歌唱”模板中应安排合唱的分声部排练

24、……体现了达尔克罗兹的教学理念?

（2分）

正确答案:

A.学生用身体动作即兴表现休止符

25、……“在‘演奏’模块开始的前一周（2分）

正确答案:

B.诊断性评价

26、……学校要组建一支民乐队（2分）

正确答案:

B.吹管乐、拉弦乐、弹拨乐、打击乐

27、……下列选项表述正确的是（2分）

正确答案:

C.西周时期乐教的主要教材是《诗》，即《诗经》

28、……老师请学生分别以do为根音向上逐级构唱（2分）

正确答案:

C.旋律音程

29、……布鲁纳将儿童认知发展分为动作表象（2分）

正确答案:

D.通过肢体表现音乐

30、……“如果所有的意义都能用词语表达，那么绘画和音乐就都不存在了”（2分）

正确答案:

C.表现主义

　　二、音乐编创题

（1）

　　31、……旋律写作。

要求：

（1）......加花变奏。

（4分）

（2）......当节拍变换为三拍子。

（3分）（3）......变换为小调式。

（3分）

三、音乐作品分析题

（1）

32、……分析下面的谱例。

要求：

（1）判断调式调性。

（3分）

（2）......曲式结构图式。

（6分）（3）写出曲式的整体结构......（3分）（4）写出1-4小节与5-8小节旋律......（3分）

正确答案:

（1）C自然大调。

（2）

（3）带再现的单三部曲式。

（4）同头换尾的旋律发展手法。

　　四、教学设计题

（1）

33、……教学对象：

高一年级学生教学内容：

鉴赏《非洲鼓乐》要求：

（1）设定教学目标。

（10分）

（2）......设计具体的教学过程......包括两个课堂提问。

（15分）（3）......写出设计意图。

（10分）

正确答案:

（1）【情感态度价值观】感受并体验非洲音乐的风格特征，尊重文化的多样性，拓展学生的音乐视野。

【过程与方法】从重音、速度、力度、线条等变化体验非洲音乐的基本节奏，尝试创编非洲鼓乐的基本节奏，从而感受非洲音乐的特点。

【知识与技能】初步了解非洲音乐的概况、节奏的特点，了解非洲音乐尤其是非洲鼓乐的社会功能。

（2）教学过程：

（一）初步感知1.教师出示图片非洲鼓，组织学生以小组讨论的方式讨论非洲鼓的特点，学生自由讨论。

教师总结：

非洲鼓是非洲的传统乐器，通常是挂在脖子上边走边打，用手敲打，一手调整音调的高低，另一手敲出节奏。

声音亦沉厚有力，亦清脆嘹亮，节奏明快，技巧简单，声音动人。

2.教师播放《坦桑尼亚舞曲》的音频，学生聆听乐曲并思考问题：

该乐曲的情绪是怎样的?

你听到了什么声音?

学生自由发言，并得出答案，情绪是欢快跳跃的，给人非常兴奋地感觉，听到了鼓声和强烈的节奏感。

3.教师再次播放《坦桑尼亚舞曲》的音频并配以坦桑尼亚舞蹈和非洲鼓的图片，学生聆听乐曲并思考一个问题：

配合舞蹈和非洲鼓的图片并听音乐，可以想象到什么场景?

学生小组讨论并得出答案：

好像有人在合着音乐打着鼓在跳舞的场景。

4.教师总结：

《坦桑尼亚舞曲》一般用于舞蹈中，舞蹈动作特征全身松弛，但又激烈、有力，速度快，节奏复杂，舞蹈的主要伴奏乐器是鼓。

整个舞曲的节奏、速度、情绪和气氛的变化，都取决于鼓手击出鼓点的变化。

（二）深入分析1.再次聆听《坦桑尼亚舞曲》，教师邀请同学们尝试记住一条自己印象深刻的节奏，并用笔记下来。

（1）学生展示听到的答案，教师评价并展示答案，提出问题：

节奏重音在哪里?

学生小组合作展示“重音在每小节的第一拍”的节奏练习。

（2）复听《坦桑尼亚舞曲》，请同学们跟着音乐律动，尝试改变重音位置节奏练习。

3.教师出示三条节奏型，并引导学生边听乐曲边打节奏。

（1）学生聆听《坦桑尼亚舞曲》并拍打自己喜欢的一条节奏型。

（2）教师组织学生前后6人自由分组，每两人一条节奏型进行节奏练习。

（3）教师播放《坦桑尼亚舞曲》，学生听乐曲，小组练习打击节奏型。

4.小组合作编创：

自由编创符合乐曲特点的节奏型。

（1）学生自由编创，从单声部开始编创，注意节奏的重音和节拍的特点。

（2）教师巡视，纠错并指导。

5.小组展示，教师做出鼓励性评价。

6.教师带领学生总结非洲音乐的特点：

非洲音乐不仅仅是一种普通的自娱自乐的消遣活动，而是一种社会活动，鼓和舞蹈在非洲音乐中占有非常重要的地位，非洲是节奏的故乡，鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达非洲音乐语言的重要乐器，是非洲音乐的灵魂。

（3）设计意图：

这样的教学设计是围绕知识点展开的，通过层层深入的问题，引导学生自主的思考问题，可以达到学与思考同步的效果。

从课程的开始出示图片非洲鼓，学生小组讨论非洲鼓的特点，这样的初步感知可以从最浅显的问题入手，学生自主的思考问题，做到自主学习;紧接着听乐曲提问题，就进一步的加深了问题的难度，引导学生有了进一步的思考。

在深入学习中，不但详细分析了乐曲的特点，而且还总结了非洲音乐的节奏型并加以实践，这样学生既学习了知识，又参与了实践和创编节奏，可以感受到知识点的学习通过自己的思考得出来的。

这样的课堂充满自主学习的氛围，提高了学生的学习兴趣，为学生的音乐素养奠定了基础。

五、案例分析题

（1）

34、……楚老师在高一年级“音乐鉴赏”模块的教学中发现，一部分学生接受过专业的音乐训练......问题：

......楚老师教学中的优点与不足之处（7分），......提出改进建议。

（8分）

正确答案:

该案例是一个相对较优秀的案例。

优点：

（1）教师面对学生的层次不齐，没有放弃任何学生，而是根据学生知识能力掌握的具体情况，将学生分成小组进行学习，照顾到每个学生的基础。

符合了新课标理念中“面向全体学生，注重个性发展”。

（2）教师在授课的过程中，将“鉴赏”模块改成识谱、演唱等实践活动，同时将学生分成小组进行表演，在实践的过程中鼓励学生进行表演创造活动。

符合了新课标中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。

不足之处：

（1）在教学的过程中，基础较低的学生可能对课堂兴趣不大，枯燥的音乐教学活动，不利于学生学习效果，该教师虽然教学活动比较贴合学生的发展，但是没有关注学生的“兴趣”，在“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念的施行上，有失欠妥。

（2）学生在教学过程中，引导学生之间进行相互帮助与合作，并给与分数进行评价，小组分数直接影响每位成员的个人成绩，一方面激发学生的竞争意识，另一方面有失公允。

改进意见：

（1）在教学过程中，将音符、简谱等音乐知识的讲解转化为学生亲自动手的方式，比如：

请学生根据谱例，做出对应的“柯尔文手势”等，全体学生都能通过轻松的方式参与课堂，提高学生的课堂参与度与对音乐课堂的兴趣。

（2）在进行评价时，教师可以继续采用“以小组定个人”的方式进行成绩评定，但是在小组中可以设置“最佳表现奖”“最佳进步奖”“最佳组合奖”等奖项，全面的给予学生评价。

六、课例点评题

（1）

35、……对教学设计中的展开阶段进行分析（7分），并提出改进建议。

（8分）【课题名称】《他们到底是姓蒋还是姓汪?

》【教学对象】“音乐与戏剧表演”模块的学生......

正确答案:

戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。

音乐与戏剧表演有利于培养学生兴趣爱好、拓宽艺术事业、提高审美能力。

在教学中，应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践活动，发展学生的表演才能及创造才能。

（1）分析此教学设计的展开阶段相对来说是比较完整的，在设置上存在一些闪光点和不足之处，具体表现为：

①闪光点首先，活动设置比较充实，能够由浅入深来进行安排，增加学生对于京剧知识的认识水平;其次，教师对于知识的讲解很全面，从京剧的基础知识到京剧的脸谱知识到京剧《沙家浜》的剧情再到《他们到底是姓蒋还是汪?

》这一具体篇目，让学生能够有一个良好的学习体验;再次，教师注重学生的实践，让学生学习脸谱的画法及排演这一剧目，不仅让学生有一个良好的实践更是加强了与其他学科的综合，发展学生的表演才能及创造才能。

②不足之处首先，详细介绍京剧的基础知识与脸谱知识违背了突出音乐特点这一理念，过分关注了对于其他学科的综合;其次，讲解知识全面是一个闪光点但是偏离了本节课的重点内容，本节课的教学内容主要是现代京剧《沙家浜》选段《他们到底是姓蒋还是汪?

》，应该是以介绍这一作品为基准展开一系列教学活动;再次，音乐是一门聆听的艺术，在整个展开阶段，对于作品的聆听基本是没有涉及到的;最后，在整个展开阶段对于学生所做出的活动没有评价。

（2）建议针对以上所存在的不足，具体给出的建议为：

首先，调整教学设计的步骤与内容，应该先聆听这首作品所传达的情绪与情感，从而带着这种情绪与情感来进行更好的展开教学，丰富学生的戏剧体验;其次，调整教学活动的详略，应该把京剧的基础知识与脸谱知识放在巩固提高环节，在学生学习完重要的内容之后，通过这种方式来进一步拓展延伸知识，有计划有针对性地组织学生观摩戏剧表演;再次，在学生表演完《他们到底是姓蒋还是汪?

》这一片段，可先引导学生观察生活、从身边熟悉的事物中提炼戏剧素材，进行创编。

最后，对于学生排演完这一剧目，应该带领学生进行讨论和评议，并在排练和演出中得到实践的检验。