部编版人教版一年级语文下册第三单元教案.docx
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部编版人教版一年级语文下册第三单元教案
第三单元教学设计
教材分析
本单元围绕“伙伴”这个主题，选编了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》和《怎么都快乐》这三篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。
这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，不是把道理直接告诉学生，而是让学生在朗读和感受中细细体味。
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，写小公鸡和小鸭子在草地上玩，小公鸡看到小鸭子不会捉虫子，就帮小鸭子捉虫子；他们一起到小河边玩，小公鸡不听小鸭子的劝告偷偷下水后遇到危险，小鸭子救了小公鸡。
故事告诉我们：
朋友之间应该互相帮助。
《树和喜鹊》先写树和喜鹊因为没有邻居而感到很孤单，后来写树和喜鹊都因为有了邻居而感到很快乐。
这个故事告诉我们，大树就是喜鹊和其他鸟儿的家，我们要多种树，给鸟儿一个安稳的家。
《怎么都快乐》写了一个人玩很快乐，两个人玩、三个人玩，四个、五个乃至很多人玩都能找到快乐。
这首儿童诗告诉我们一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
配合本单元主题，本单元“口语交际”的主题是“请你帮个忙”，引导学生学会寻求他人的帮助；“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。
旨在让学生初步学习使用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和短文阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。
教学目标
知识与能力
1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《赠汪伦》。
过程与方法
1．学习并积累AABB式和描述动作的相关词语，鼓励学生将学到的词语运用于表达中。
2．引导学生品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈谈收获和感受，从而理解课文内容，体会友情的可贵。
能用自己的话说出课文的主要内容。
3．学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
4．通过课文的学习和课外朗读，让学生懂得为他人付出是一种快乐。
5．鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。
情感、态度与价值观
初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人、帮助他人的良好品质。
重点难点
教学重点
1．识字、写字、朗读课文。
2．理解课文内容，特别是理解“友情”这一核心内涵。
3．学习用拼音查字法查字典。
教学难点
引导学生品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈谈收获和感受，从而理解课文内容，体会友情的可贵。
教学措施
本单元的学习重点是联系上下文理解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。
教学时需要把握：
体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，使同样的方法贯穿于整个单元课文的学习中，比如，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。
词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。
在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象，这需要通过朗读来感受，避免进行理性分析；《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语；《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，要引导学生建立初步的词语归类意识。
课时安排
《小公鸡和小鸭子》2课时
《树和喜鹊》2课时
《怎么都快乐》2课时
口语交际：
请你帮个忙1课时
语文园地三1课时
5 小公鸡和小鸭子
教学目标
知识与能力
1．会认12个生字，会写7个生字；认识“提土旁（
）”。
2．理解“一块儿、游泳”等词语的意思。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
2．引导学生通过品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈收获和感受，从而理解课文内容。
情感、态度与价值观
通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。
重点难点
教学重点
1．会认12个生字，会写7个生字；认识“提土旁（
）”；理解“一块儿、游泳”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点
通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。
教学过程
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”听着这熟悉的旋律，我们就会想到那可爱的小鸭子的形象。
这不，小鸭子和小公鸡又要一起出去玩了，他们在玩的过程中又会遇到什么样的事呢？
让我们走进课文《小公鸡和小鸭子》去看一看吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。
重点指导生字中的平舌音“死”，翘舌音“捉、直、身”，前鼻音“跟”，后鼻音“行”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“河”时，可以结合图片；学习“他、说、地、听、歌”时，可以用形近字对比的方法；学习“也”时，可以用猜谜语的方法。
谜语示例：
有土能种庄稼，有水能养鱼虾。
有人不是你我，有马跑遍天涯。
（谜底：
也）
形近字歌示例：
：
说：
有言只管说，月下把帽脱。
禾苗不缴税，心中喜悦多。
地：
草地发新芽，水清池漾波。
纵马去驰骋，他乡不寂寞。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“他”左窄右宽，“也”的起笔要向右上斜。
“河”左高右低，“可”中的“口”写在中心点。
“说”左窄右宽，注意左右两部分在田字格中的占位。
“也”横折钩向右上倾斜，竖在竖中线偏左。
“地”左边第三笔是提，右边第二笔起笔较高。
“听”的“口”小且偏上，“斤”的第二画竖撇稍伸展。
易错提示：
“哥”上部的“可”没有钩；注意是两部分“
”和“可”，不要将上面部分
的最后一画“
”和下面最后一画“
”连接来。
“他”左边是“亻”，不要写成“彳”。
（3）归类识字。
归类示例：
也—他（他人）—地（地方）—驰（飞驰）
兑—说（说话）—悦（喜悦）—税（交税）
斤—听（听话）—昕（初昕）
（4）多音字辨析。
说
地
行
背
辨析：
“说”表示“用话来表达自己的意思”“解释”“说合，介绍”时，读shuō，如说明、说亲。
表示“用话劝说别人，使他听从自己的意见”时，读shuì，如游说。
（5）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．给课文标好自然段，说说每个自然段的内容是什么。
明确：
第1自然段：
写小公鸡和小鸭子出去玩。
第2自然段：
写小公鸡和小鸭子到草地里玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。
第3自然段：
写小鸭子下河捉鱼，小公鸡偷偷地跟着下了水。
第4自然段：
写小鸭子听到小公鸡咕救命，赶紧去救他。
2．本文一共写了哪几件事？
重点写了哪件事？
明确：
本文一共写了两件事。
一件是他们在草地上玩耍的时候，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；第二件是他们到河边去玩的时候，小公鸡偷偷下水差点儿淹死，小鸭子救了小公鸡。
重点写的是小鸭子救小公鸡。
四、课堂小结，效果强化
今天，我们认识了两种可爱的小动物——小公鸡和小鸭子。
那么，这两种小动物之间究竟发生了哪些趣事呢？
下节课，我们将更深入地学习这篇课文。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
他们 河水 说话 也许 草地 听见 哥哥
2．导入新课。
（1）出示谜语：
①尖嘴巴，花毛衣，爱吃小虫和大米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧。
②走路扭达达，唱歌嘎嘎嘎，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。
（2）揭示答案：
①小鸡。
②小鸭子。
（3）导入：
通过这两个谜语，我们可以知道小鸡和小鸭有不同的外表和习性。
这节课，我们就来继续学习这个由他们之间的不同所导致的故事。
二、课文研读，突破重难
1．学习第1自然段。
朗读指导：
“一块儿出去玩”要重读，强调他们是好朋友。
2．学习第2自然段。
（1）小公鸡在草地上做什么呢？
明确：
捉虫子。
（2）他捉到了许多虫子，心情怎么样呢？
你从哪里看出来的？
明确：
他高兴极了。
从“吃得很欢”可以看出。
（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
“许多”“很欢”要重读，表现小公鸡会捉虫子，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。
（4）小鸭子也一起在捉虫子吗？
明确：
小鸭子捉不到虫子。
（5）小鸭子为什么捉不到虫子？
明确：
因为小鸭子的嘴巴是扁的，小公鸡的嘴巴是尖的。
而且鸭子的脚上有蹼，不能刨土，所以捉不到虫子。
（6）想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
明确：
着急。
（7）指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
“捉不到虫子”“急得直哭”要重读，突出小鸭子的着急。
（8）想象对话：
小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子可能会说些什么呢？
明确：
可能会说“谢谢你”。
3．学习第3自然段。
（1）小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
明确：
又来到河边。
小鸭子为小公鸡捉鱼吃。
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？
都是什么意思？
明确：
两句话。
意思分别是：
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
（3）指导朗读小鸭子劝说小公鸡的话，要读出对小公鸡的关心和照顾。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？
明确：
鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水面上。
而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂（zhī）腺（xiàn），能分泌（mì）出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸（jìn）湿它们的羽毛了。
另外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，脚上还有蹼（pǔ）相连，就像两只小桨（jiǎnɡ）。
凭借着这些优势，它们就可以自由地游来游去了。
而鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死。
（5）理解句子“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水”。
①你从“偷偷地”三个字中读出了什么？
明确：
小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
“偷偷地”写出了小公鸡不相信小鸭子的话，硬要下河去捉鱼。
②朗读指导：
“偷偷地”要读得很轻，表现出小公鸡害怕被小鸭子听到的感觉。
4．学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
明确：
结果他溺水了。
因为他不会游泳。
（2）“忽然，听见小公鸡喊救命”这句话说明了什么？
明确：
这句话说明了小公鸡下水的时候小鸭子根本不知道，他以为小公鸡在岸上等自己捉鱼给他吃。
他没有想到小公鸡还是下水了。
表明危险发生得很突然。
（3）听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的呢？
明确：
小鸭子去奋力营救小公鸡。
（4）什么词说明小鸭子在奋力营救小公鸡？
明确：
飞快。
（5）你从“飞快”这个词中感受到了什么？
明确：
小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
（6）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
明确：
热心、乐于助人。
（7）想象：
当小鸭子听到小公鸡对他说“鸭子哥哥，谢谢你”，会如何回答呢？
明确：
公鸡弟弟，没关系。
（8）朗读指导：
“忽然”“飞快”要读得快些，突出情况很紧急、很危险，表现小鸭子游得很快，想快点儿去救小公鸡。
最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感激之情。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
根据课文内容填空。
（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
明确：
捉虫子 捉不到虫子
（2）小鸭子到河里__________，小公鸡也到河里，差点儿__________，__________救了他。
明确：
游泳 淹死 小鸭子
2．总结。
同学们，读了这个故事，我们知道了小公鸡和小鸭子的不同习性，并感受到了他们的美好品德。
以后，我们也要像他们一样互相帮助喔！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
小公鸡和小鸭子
6 树和喜鹊
教学目标
知识与能力
1．会认12个生字，会写6个生字；认识偏旁“子字旁（孑）”和“倒八（丷）”；掌握多音字“只”“种”“乐”；理解“从前、孤单”等词语的意思；积累AABB式词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．运用多种方法学习和巩固生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2．通过观察图画和小组交流，结合生活实际，理解课文内容。
情感、态度与价值观
懂得大自然是动物的家，懂得保护环境的道理。
养成互助友爱的精神和合作的意识。
重点难点
教学重点
会认12个生字，会写6个生字；认识偏旁“子字旁（孑）”和“倒八（丷）”；掌握多音字“只”“种”“乐”；理解“从前、孤单”等词语的意思。
教学难点
了解课文内容，懂得大自然是动物的家，懂得保护环境的道理。
养成互助友爱的精神和合作的意识。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
“蓝天是白云的家，森林是鸟儿的家。
”当只有一棵树，树上只有一只喜鹊的时候，他们会是怎样的感受呢？
当树变得越来越多，喜鹊也越来越多的时候，他们又是怎样的感受呢？
让我们走进课文《树和喜鹊》，一起去寻找答案吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“招”，前鼻音“邻”和后鼻音“静”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“单”时，可以结合它的多种含义；学习“居、招、呼、快、乐”时，可以用形近字对比的方法。
多义字歌示例：
单枪匹马，势单力薄。
单凭经验，简单通过。
形近字歌示例：
居：
居者有其屋，不再受屈辱。
棋局已备好，届时请光顾。
呼：
北风呼呼，也不在乎。
气喘吁吁，只为烀薯。
快：
捡到一块布，决定等失主。
口中唱歌诀，快乐说不出。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“单”点撇下侧内收，横稍长。
“居”的“尸”撇要长，“古”不宜过大。
“呼”的“口”略偏上，竖钩要取弯势。
“快”左窄右宽，右部横折内收，捺舒展
“乐”的第二笔为竖折，竖钩写在竖中线上。
易错提示：
“招”右上是“刀”，不要写成“力”。
“居”部首是“尸”，不要多写一点，写成“户”。
（3）归类识字。
归类示例：
召—招（招手）—诏（诏书）—绍（介绍）—迢（千里迢迢）
乐—砾（砾岩）—烁（闪烁） （4）多音字辨析。
乐
只
种
巧记：
①好听的音乐（yuè），快乐（lè）地舞蹈。
轻柔的音乐（yuè），放松你心情。
②一只（zhī）小鸟儿，只（zhī）身去觅（mì）食。
途中遇险情，只（zhǐ）好返回家。
③种（zhǒng）子饱满，品种（zhǒng）齐全。
播种（zhòng）仔细，科学种（zhòng）田。
（5）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
本文主要讲了一个怎样的故事？
明确：
课文先写树和喜鹊因为没有邻居而感到很孤单，后来写树和喜鹊都因为有了邻居而感到很快乐。
四、课文研读，突破重难
学习第1、2自然段。
（1）朗读指导：
第1自然段语速要舒缓，突出孤单。
重读“一棵”“一个”“一只”，体现树和喜鹊的孤单。
第2自然段“树”“喜鹊”“也”重读，语速放慢，读出树和喜鹊的孤单。
（2）齐读第一、二自然段，思考：
什么是孤单？
为什么树和喜鹊都很孤单？
明确：
“孤单”指单身无靠，感到寂寞。
因为这里“只有一棵树”“树上只有一个鸟窝”“鸟窝里只有一只喜鹊”，树没有伴，喜鹊也没有伴，所以树很孤单，喜鹊也很孤单。
（3）讨论：
你有过这种经历吗？
周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
（小组交流）
（4）看图体会树和喜鹊的心情，然后有感情地朗读这个部分。
五、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习我们知道，树和喜鹊都很孤单。
他们会一直这样孤单下去吗？
如果牵挂他们的命运，同学们可以在课下自读一下剩余的部分。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
单个 居住 招待 呼吸 愉快 乐意
2．导入新课。
上节课我们整体感知了课文，知道课文中描写了一棵孤单的树和一只孤单的喜鹊。
这节课，我们会来看看，接下来又发生了什么事呢？
二、课文研读，突破重难
1．学习第3、4自然段。
（1）朗读指导：
第3自然段中“好多好多树”重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现因为树多了，所以鸟窝多了、喜鹊多了，要读出他们的快乐。
第4自然段中“树”“喜鹊”“也有”重读，表达出他们因为有了邻居而十分高兴的心情。
（2）树和喜鹊后来有了什么变化？
明确：
他们有了邻居。
（3）树和喜鹊有了邻居后，有什么好处呢？
明确：
树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴一起聊天、做游戏呢！
（4）从第3自然段你知道了什么？
明确：
我知道了要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树，不然鸟儿没有地方做窝，没有地方居住。
2．学习第5、6自然段。
（1）朗读指导：
第5自然段中“叽叽喳喳”要重读，表现出现在这里很热闹。
“一起飞出去”“一起飞回”重读，表现他们是邻居，关系很友好。
第6自然段中“树很”“喜鹊也很”重读，表达出他们的快乐心情。
（2）句子“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了”运用了什么表现手法？
明确：
“叽叽喳喳”是叠词，写出了喜鹊叫声的热闹。
“打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物。
AABB式词语示例：
叽叽喳喳 安安静静 端端正正
干干净净 仔仔细细 开开心心
快快乐乐 认认真真 明明白白
马马虎虎 结结巴巴 慌慌张张
（3）第6自然段主要写了什么内容？
明确：
写树和喜鹊都很快乐。
（4）为什么树和喜鹊都很快乐？
明确：
因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，从此不孤单了，所以他们都觉得很快乐。
（5）讨论：
同学们，你们快乐吗？
能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？
（四人小组交流自己的快乐）
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）根据课文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。
①喜鹊和树后来感到快乐，是因为喜鹊经常给树唱歌。
（ ）
②喜鹊和树后来感到很快乐，是因为有了很多树，有了很多喜鹊。
喜鹊们每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来。
（ ）
明确：
①√ ②×
（2）为什么刚开始时，树和喜鹊都很孤单？
明确：
因为他们居住的地方，只有他们自己，没有任何同伴，所以他们感到很孤单。
2．总结。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！
同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？
——有朋友才有快乐！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
树和喜鹊
保护环境
7 怎么都快乐
教学目标
知识与能力
1．会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字“得”；理解“独自、静悄悄”等词语的意思。
2．积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏”等词语。
3．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法
1．随文巩固识字，朗读课文，理解课文。
2．在朗读课文中体会快乐的含义。
情感、态度与价值观
体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。
重点难点
教学重点
1．会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字“得”；理解“独自、静悄悄”等词语的意思。
2．积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏”等词语。
教学难点
体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
“如果感到快乐，你就拍拍手；如果感到快乐，你就跺跺脚……”你快乐吗？
快乐就像阳光，像雨露，播撒在世界的每一个角落；快乐就像清风，像空气，时时刻刻围绕在我们的身边。
只要你用心体会，快乐就在你的身边。
课文中的小朋友是一个做什么事情都快乐的人，他为什么这么快乐呢？
让我们走进课文《怎么都快乐》一起去感受一下吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。
重点指导生字中的平舌音“怎”，翘舌音“绳”和边音“蓝”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“讲、行、许”时，可以用猜谜语的方法；学习“玩、很、当、音”时，可以用形近字对比的方法。
谜语示例：
水井边，来发言。
事情理，说一遍。
（谜底：
讲）
街心两堆土，移走别添堵。
人车各走道，畅通无拦阻。
（谜底：
行）
午前把话谈，很久都不完。
语中多称赞，答应把愿还。
（谜底：
许）
形近字歌示例：
音：
亲人来探望，钢琴奏乐章。
歌随琴音起，情深意也长。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“玩”左窄右宽，右部竖弯钩要圆润有力。
“很”左稍窄，右稍宽，最后一画捺要舒展。
“音”点写在竖中线上，“立”上横短下横长。
“讲”左窄右宽，最后两画有区别，第一画是竖撇。
“行”左窄右宽，左边的双人旁要写得稍高一些。
易错提示：
“许”右边是“午”，不要写成“牛”。
（3）归类识字。
归类示例：
元—玩（玩乐）—完（完结）
艮—很（很多）—狠（凶狠）—跟（跟前）—恨（怨恨）
当—档（大排档）—挡（阻挡） （4）多音字辨析。
得
巧记：
时间过得（de）快，转眼上小学。
考试得（dé）高分，得（děi）亏方法好。
（5）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
（1）诗歌主要写了什么内容？
明确：
诗歌写了一个人玩很快乐，两个人玩、三个人玩，四个、五个甚至很多人玩都能找到快乐。
这首儿童诗告诉我们一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
（2）诗歌每一小节的主要内容是什么？
明确：
第1节：
写一个人玩很好。
第2节：
写两个人玩也很好。
第3节：
写三个人玩起来更有劲。
第4节：
写许多人玩更快乐。
（3）第1～3节的结构有什么特点？
明确：
这三节的结构相同，都是先写“几个人玩，很好”，接着写这样玩的特点，最后是具体的玩法举例。
学标点符号：
省略号
省略号又称删节号，是一种标号，标志语言的省略。
如文中的“正好用纸折船，折马……”这里的省略号表示列举的省略，表示还有很多事情可以做。
四、课堂小结，效果强化
大家都很喜欢玩，这节课我们看到了各种各样的玩乐方式。
那么，每种玩乐方式分别适合几个人玩呢？
下节课的学习将告诉我们答案。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
好玩 很大 当时 口音 听讲 才行 许多
2．导入新课。
今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？
（齐读课题）
这节课，我们就继续跟着作者一起感受玩耍的快乐吧！
二、课文研读，突破重难
1．学习第1节。
（1）朗读指导：
“一个人”要重读，突出一个人玩的快乐。
“正好”“当然还有”要重读，表现一个人可以玩的游戏很多。
（2）全班一起来读读第1节中游戏的名字，把表示动作的字涂上颜色。
明确：
折、踢、跳、搭、看、画、听。
（3）思考：
一个人的快乐在哪里？
明确：
这个时候，没有人打扰我们，可以静静地玩耍。
一个人自由自在地游戏，真快乐！
（4）讨论：
你一个人在家时干什么？
除了课本上提到的活动，能不能再给我们推荐一个你最喜
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