苏教版小学语文五年级上册黄山奇松 课堂实录.docx

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苏教版小学语文五年级上册黄山奇松课堂实录

16《黄山奇松》课堂实录

一、创设情景，激情导入

师：

课前我们欣赏了黄山美景的录像，谈谈你的感受？

生：

千姿百态。

师：

请把话说完整好吗？

生：

我看到了千姿百态的黄山奇松。

生：

我看到了风景秀丽的黄山奇松。

生：

我看到了千奇百怪的黄山奇石。

生：

我看到了风景如画的黄山。

生:

我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。

师：

我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？

（板书：

黄山）

生：

面面相觑。

师：

没到过黄山不要紧，今天老师就带着你们进行一次免费旅游。

课前同学们都搜集了关于黄山的资料，谁来说一说？

生：

黄山主峰莲花峰海拔1860米，山上很多松树都有500多年的树龄了，有的甚至有800多年了。

生：

徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。

生：

.黄山有四绝：

奇松、怪石、云海、温泉，闻名全世界。

生：

黄山是著名的避暑胜地，是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。

师：

同学们准备的真充分，谁还想说？

（许多同学想说）那就请同桌之间互相说一说吧。

（同桌之间交流）

师:

黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。

（课件出示黄山四绝图片）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。

只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。

（师板书：

奇松，生齐读课题）

师：

你们觉得哪个字应该重点强调一下？

生：

奇。

师:

那就请同学们再读一遍。

（第二遍读重点突出了“奇”。

）

师：

我们要养成一边读书一边思考的好习惯，先从课题开始，读了课题之后你想知道什么？

生：

为什么叫奇松？

生：

黄山奇松“奇”在哪里？

……

（问题都集中在“奇”上，师在黑板右边写上“奇？

”。

）

师：

解决了这个问题课文你就真正读懂了。

二．初读课文，检查预习。

师：

同学们已经预习过课文了，预习的怎么样了？

生:

预习好了。

师：

先来看看字词掌握的怎样了。

（课件出示生字词，指生读、齐读。

）

师：

词语掌握的真好，老师这儿还有几个难读的句子，不知道你们是不是同样能读好？

（课件出示2个句子）

师：

先自己读读试试。

师：

谁来读读第一句？

（指生读）

师：

这个句子里有一个多音字，是什么？

生：

“遒劲”的“劲”。

师：

对，这是一个多音字，指生领读：

遒劲。

（学生齐读2遍）

师：

谁来读读第二句？

（指生读）

师：

读得真流利，这是一个长句子，只要注意了停顿就能读好了。

大家一起再来读一遍。

师：

课文已经会读了，不知道课文的主要内容你们读懂了没有。

请大家快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？

生：

课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。

师：

大家跟我一起写，别忘了“提笔就是练字时”。

（师板书：

迎客松、陪客松、送客松）

三．精读第二自然段，学法用法

（一）学法

师：

课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？

请同学们默读课文的第2自然段。

边读边想，课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的？

边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，抓住重点词、句体会，并写在旁边的空白处，只写关键词就行了，但回答问题的时候要说完整。

老师这儿有一个小提示，同学们可以参照一下。

（课件出示自读小提示：

1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？

标出来，在旁边做批注。

）

师：

谁来读一读描写迎客松的句子？

（一生读）

师：

（课件出示迎客松图和描写迎客松的句子）瞧！

这就是黄山第一名松迎客松。

我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。

先来看第一句（课件出示：

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

），谁来谈一谈你的体会？

生：

我从“姿态优美”体会到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的图。

师：

对，你是用联系图画的方法体会的。

生：

我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲，我查过字典，遒劲的意思是雄健有力。

师：

你是用查字典的方法体会的，你真会利用工具书。

生：

我们校园里就有一棵大松树，我觉得它应该算是枝干遒劲。

师：

你有一双善于观察的眼睛，你用的方法是联系生活实际。

师：

遒劲还能用在哪些地方呢？

（学生没有回答的，看来不太了解。

）

师：

（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力。

这种方法就是联系所查资料，同学们也可以用这种方法抓重点词体会。

师：

还从哪些词体会了什么？

生：

我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强，因为我查过资料，黄山上的松树都长了好几百年了。

师：

你真会学习，老师搜集到了一些图片，大家请看（课件出示饱经风霜的笑脸）大家看，这是一张张饱经风霜的脸，他们的皱纹里就写着饱经风霜，他们虽然经历了那么多的艰难困苦，但他们却依然笑得那么的灿烂，脸上写着的都是幸福。

据我所知，这棵迎客松已经有800多年的高龄了，大家想象一下，迎客松可能经历了哪些风霜？

生：

可能经历了风吹日晒。

生：

可能经历了干旱。

生：

可能经历了洪涝灾害。

生：

可能被雷电击中。

生：

可能有冰雹，下大雪。

生：

可能经历沙尘暴

……

师：

同学们的想象力真丰富，迎客松无论是严寒酷暑，还是风吹日晒，虽然经历了那么多的苦难，但仍然长得是那么的……

生齐答：

郁郁苍苍、充满生机。

师：

那你们说奇不奇？

生：

奇！

师：

你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗？

（自读、指生读、齐读）

师：

迎客松的奇还表现在哪儿呢？

（课件出示：

“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）

师：

迎客松被称为什么？

生：

迎客松被称为好客的主人。

（板书：

好客的主人。

）

师：

这句话运用了什么修辞手法呢？

生：

用了比喻和拟人的手法。

师：

你从哪里看出来的？

生：

因为有“如同”这个比喻词，把枝干比喻成了手臂。

还有只有人才有手臂，所以说用了拟人的手法。

师：

对，你看的真准。

同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？

生：

像主人伸出的手臂。

师：

正因为如此，所以才取名为……

生：

迎客松。

师：

作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？

生：

欢迎来到黄山做客。

生：

欢迎来自世界各地的朋友们。

生：

边做动作边说：

“黄山欢迎您！

”

师：

让我们一起伸出热情的双手，欢迎来自世界各地的朋友们，大家一起说……

生：

（边做动作边高兴的喊）“黄山欢迎您！

”

师：

大家一起来读读这句话吧，读出迎客松的热情与好客。

师：

迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？

（课件出示句子：

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

）生齐读。

师：

（课件出示：

人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。

）谁来填填？

生：

人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。

师：

其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图，还有许多饭店里也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

我们一起再来读读这句话。

（二）总结学法：

师：

刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的？

生：

我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。

师：

其实就是迎客松的奇。

我们还抓住了一个重点句，是什么？

生：

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。

把迎客松比喻成好客的主人。

从这句话体会到了迎客松的热情好客。

师：

那我们用了哪些方法呢？

生：

用了查字典的方法。

生：

联系图画体会的。

生：

联系上下文。

生：

还联系了资料。

生：

还加上了想象。

生：

还用了联系生活实际的方法体会的。

师：

对，同学们运用了这么多的方法，抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强，热情好客，其实也就是迎客松的奇，

（三）用法自学陪客松、送客松。

师：

（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫什么名字？

（许多学生举手想回答）老师现在不用你说，下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子，可以同桌两个一起学，也可以小组内合作，更可以找你的好朋友一起学，待会请同学上来谈理由。

（学生开始自学，气氛很热烈，学习氛围很浓厚。

）

（四）检查自学情况，教师点拨,指导朗读。

师：

猜猜这棵是什么松？

那棵是什么松？

你的理由是什么？

想说的上来指着图说。

生：

我认为这棵是陪客松，这棵是送客松。

师：

为什么？

生：

因为这棵很像一个绿色的巨人，枝干比较直，长得也很壮。

我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”，还联系了图画来体会到的。

（师板书：

绿色的巨人）

师：

另一棵呢？

是什么松？

谁上来说一说？

生：

我认为这棵是送客松。

你看它枝干盘曲，伸出的枝干长长的，好像在送客人一样。

师：

你抓住了哪个词体会到的？

生：

“盘曲”，大家看图，这棵树的枝干是弯弯曲曲的。

生：

我认为这棵是送客松。

因为它看上去活像一盆“天然盆景”。

师：

找的真准。

（板书：

天然盆景）。

你判断它是什么松用的是什么方法？

生：

抓住重点词语“天然盆景’体会的。

师：

我们见到的盆景都是怎么来的？

生：

我们见到的盆景一般都是人工修理出来的，而它是“天然盆景”，所以我体会到它很奇特。

师：

对，陪客松和送客松也很奇特。

师：

黄山松这么奇，你们想不想把它们的“齐”读出来呢？

生：

想。

师：

那下面就请同学们选自己喜欢的句子，愿意读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读，读出你最高的水平，一会老师和你们一起比赛，看谁读得最“奇”。

（学生积极的练读，读得很投入）

师：

谁想来展示一下自己？

（根据学生自愿，选出了三名学生，分别读迎客松、陪客松、送客松，读得非常有感情）

师：

读得真好，老师都不敢读了，快为自己鼓鼓掌吧，看吧，你觉得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

师：

谁还想读？

（许多同学举手）

师：

都想读啊？

那么我们就一起随着音乐美美的读，读出黄山松的奇！

（课件出示伴有音乐的第二自然段，学生读得非常有感情）

四．精读第三自然段，仿写小片段。

师：

黄山松还“奇”在哪儿？

（课件出示第三自然段），默读这段话，用词来概括。

生齐说：

千姿百态！

师：

到底有哪些姿态？

（引读第二句）

师：

下面，就让我们发挥自己的想象，填一填下面这段话，小组内先练习着说说，能说一句也可以。

（课件出示说话练习：

黄山松千姿百态。

它们有的屹立山顶，像（）；有的从山腰斜出，像（）；有的弯曲在两峰之间，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的卧在山间，似乎（）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

）

生：

它们有的屹立山顶，像一个巨人俯瞰黄山风景。

生：

有的从山腰斜出，像主人伸出手臂邀请大家来旅游。

生：

有的弯曲在两峰之间，像危险的吊桥。

生：

有的仰望天空，像在观赏美丽的星星。

生：

有的卧在山间，似乎一条巨龙盘曲着。

师：

同学们的想象力真丰富，老师这里还搜集到了一些黄山松图片，大家也可以看书上的黄山全景图，你们也可以给这些松树起一个名字。

（课件出示各种品种的奇松图）

师：

这些造型太神奇了，看看第三段是什么结构？

生：

总—分—总。

师：

同学们可以用总-分-总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：

怪石、云海、温泉。

师：

（课件出示黄山怪石图）假如让我们用总-分-总的结构写“怪石”，重点围绕哪个字写？

生：

怪。

师：

第一句可以怎么写？

生：

黄山石真是千奇百怪。

师：

第二句就可以联系图片，展开想象各种各样千奇百怪的黄山石。

师：

第三句怎么说？

生：

它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

师：

对，可以用书上的这句话，只要合适就行，也可以写自己总结的话。

五．谈收获。

师：

课文我们就学到这里，同学们能不能谈谈自己在本节课的收获。

生：

我知道了黄山奇松在哪里。

生：

我认识了黄山奇松。

生：

我体会到了大自然很奇妙。

生：

我学到了总-分-总的写作方法。

生：

我学会了运用比喻可以让句子更生动。

生：

我学到了怎样抓重点词、句体会，还学到了许多方法，比如联系生活实际、运用想象、联系图画、查字典啦。

……

师：

同学们的收获真多！

看看我们的课后作业是什么，大家可以任选你喜欢的一样做。

（课件出示作业）

六．作业（任选其一）

1．推荐文章：

《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

2．当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。

3．黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。