苏教版小学语文五年级上册变色龙 课堂实录.docx

苏教版小学语文五年级上册变色龙 课堂实录.docx

《苏教版小学语文五年级上册变色龙 课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文五年级上册变色龙 课堂实录.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版小学语文五年级上册变色龙课堂实录

6《变色龙》课堂实录

师：

很高兴来到英华中学，很高兴和大家合作完成这节课。

看着同学们热情可爱的笑脸，我相信我们一定会合作愉快，大家有没有信心？

生：

有！

师：

在进入课文之前，老师先来考考大家。

我出了6道抢答题，抢答的规则是我读完题后第一个站起来的同学有优先回答权，第一个发言的同学答不对或不完整时，其他同学可以马上站起来补充。

（幻灯片：

考考你）

第一题：

本文的作者是谁？

生1：

契诃夫。

师：

非常棒！

读音非常准确，第一个字读qì，第二个字读hē，这两个字都容易读错，大家做好标记。

第二题：

本文是介绍“变色龙”这种动物的吗？

（同时站起四五个学生）

生2：

不是。

师：

很好，越来越多的同学参与进来了。

第三题：

本文的体裁是什么？

（一下子站起十几个学生）

生3：

小说。

师：

大家的表现太棒了！

抓住机会接着看。

第四题：

本文的主人公是谁？

生4：

奥楚蔑洛夫

师：

第五题：

本文写了主人公的什么事情？

生5：

奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件。

师：

这个同学的回答非常简练准确。

在概括故事情节时，我们经常用的公式是“谁+干什么+（结果怎么样）”

第六题：

本文写了主人公的几次变化？

生6：

六次

生7（马上反驳）：

五次

师：

到底是五次变化还是六次变化，在这个问题上我们出现了分歧，现在让我们带着这个问题进入今天的学习。

首先先看这节课的学习目标。

（幻灯片：

学习目标）

生（齐读）:

（1）学习分析人物的语言描写，概括人物的性格。

（2）学会从题目入手，抓住特征描写人物。

师：

精彩的语言描写是这篇小说的突出特色，现在让我们一起来找出奥楚蔑洛夫处理案件时的语言描写，朗读感悟。

（幻灯片：

朗读感悟）

让我们先来看第一次语言描写，在第8自然段，哪个同学愿意来朗读一下，注意读出人物的语气语调。

生8：

“嗯！

不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？

我绝不轻易放过这件事！

我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。

那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。

等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。

我要好好地教育他一顿！

叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！

这条狗呢，把它弄死好了。

马上去办，别拖！

这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？

”

师：

读得好不好？

生：

好！

（鼓掌）

师：

读得非常棒！

不知狗主人是谁时，奥楚蔑洛夫对小狗的判定是“野畜生”“疯狗”，对赫留金的表现判定是“不错”。

（用红色的笔在幻灯片上做出重点标记）

这是他的第一次判定，可以算作第一次变化吗？

生：

不可以。

师：

大家要注意，变化必须在一定的判定的基础上改变，第一次只能是判定，而不是变化。

接着看第二次判定，也是第一次变化，在第10自然段。

生9：

“席加洛夫将军？

哦！

……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：

它怎么会咬着你的？

”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？

它是；你呢，却长得这么魁梧！

你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。

你这种人啊……是出了名的！

我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！

”师：

这两个同学读得很投入，很到位。

当人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时，奥楚蔑洛夫通过脱大衣为变色争取时间，此时奥楚蔑洛夫对小狗的态度是“那么小”，对赫留金的判定是“鬼东西”“什么玩意儿”。

再继续看第三次判定，也是第二次变化，在第17自然段。

这次我们选一个男生来读，谁读得最好？

（生回答）

好，那你来试试吧。

生10：

“我也知道。

将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！

毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。

居然有人养这种狗！

这人的脑子上哪儿去啦？

要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样？

那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！

你呢，赫留金，，我们绝不能不管。

得好好教训他们一下！

是时候了。

”

师：

读得不错，很流畅，但语气上不是很恰当，可以把那种貌似公正，装腔作势的语气表现出来。

当巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫对小狗的判定是“什么玩意儿”“下贱胚子”，对赫留金的态度是“受了害，绝不能不管！

”

再继续看第四次判定，也是第三次变化，在第20自然段。

这次我们全班同学来齐读。

生（齐读）：

“哦！

……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。

就说这狗是我找着，派人送上的。

告诉他们别再把狗放到街上来了。

说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。

狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！

不用把你那蠢手指头伸出来！

怪你自己不好！

……”

师：

当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫心冷胆寒，穿上了大衣，又开始变了。

他对小狗的判定是“名贵的狗”“娇贵的动物”，对赫留金的判定是“猪崽子”“混蛋”。

接着看第五次判定，也是第四次变化，在第23自然段。

老师来范读。

“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗！

用不着白费工夫说空话了。

既然普洛诃尔说这是条野狗，那它就是野狗。

弄死它算了。

”

这一次变化很快，持续的时间也很短暂。

当厨师说不是将军家的狗时，他只是对小狗又恢复了“野狗”的称呼，因为情节马上又出现了变化。

看最后一次判定，也是最后一次变化。

生11：

“哎呀，天！

他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！

这么说，这是他老人家的狗？

高兴得很……把它带走吧。

这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！

哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？

呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”

师：

读得很棒。

在这一段当厨师说是将军哥哥的狗时，奥楚蔑洛夫直接和小狗去对话了，应该读出讨好献媚的语气，表现出一副奴才嘴脸。

让我们来做一个小结，奥楚蔑洛夫在处理狗咬人的案件中，做出了六次判定，发生了五次变化。

我们在前面抢答题里留下的问题也得到了解决。

我们既找着了答案，也知道了方法，第一次判定是基础，变化比判定要少一次。

现在老师借助flash视频来展示一下奥楚蔑洛夫变化，让我们一起来欣赏他可笑的变色表演，注意感受人物的语言，体会语气语调。

（插入flash视频，学生状态很投入，不时发出阵阵笑声。

）

师：

怎么样？

非常可笑，真是变得太快了！

那么从奥楚蔑洛夫的多次变化可以看出，他是什么样的人？

（幻灯片：

人物探究）

生12：

变化无端

生13：

善变

生14：

变化无常

生15：

见风使舵

师：

大家回答得非常准确。

奥楚蔑洛夫多次变化的依据是什么？

生：

狗的主人的变化。

师：

当狗的主人是将军时，奥楚蔑洛夫对将军、对小狗表现出巴结讨好、谄媚逢迎、奴气十足，同时他对百姓的态度却是蛮横粗暴、装腔作势、官气十足。

从他对将军和对百姓的不同态度可以看出，他是什么样的人？

生16：

趋炎附势、势利

生17：

媚上欺下

师：

现在老师来总结一下，这篇小说运用语言描写为我们刻画了一个见风使舵、

趋炎附势、媚上欺下的奥楚蔑洛夫。

明确了人物性格，我们来看题目，刻画人物形象的文章通常直接以人物为题。

回忆我们写过的作文，比如“我的妈妈”、“我的同桌”、“我的表妹”等等，有时还加入修饰词，“严厉的妈妈”、“调皮的同桌”、“可爱的表妹”，按照我们平时的思路，这篇文章的题目可以是“奥楚蔑洛夫”或“媚上欺下的奥楚蔑洛夫”、“善变的奥楚蔑洛夫”……那么契诃夫为什么打破常人的思维，用“变色龙”做题目呢？

大家思考一下。

（幻灯片：

分析题目）

生18：

奥楚蔑洛夫和变色龙有相似点，变色龙随环境的改变会改变自己的肤色，奥楚蔑洛夫随狗的主人的变化会改变自己的判断。

生19：

运用比喻，生动形象地表现人物的善变的特征。

师：

这两个同学回答得准确、恰当，我们把这两个答案结合起来，就是这个问题的答案：

变色龙的皮肤会因环境的改变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而改变对案件的处理。

两者在本质上极其相似。

以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质，非常恰当。

在我们的日常生活中，常常用“变色龙”来比喻善变的人。

其实这样的说法还有很多，现在请你打开思路,说一说生活中能表现人物特征的有关动物的词语。

（幻灯片：

拓展延伸）

生20：

铁公鸡

生21：

老黄牛

生22：

地头蛇

生23：

纸老虎

生24：

乌鸦嘴

生25：

狗腿子

师：

大家说得都很好。

接下来从刚才的回答或老师的提示中选取一个题目，小组讨论写作思路。

可以运用多种人物描写方法。

提示：

铁公鸡母老虎笑面虎地头蛇白眼狼领头羊

替罪羊老黄牛千里马寄生虫癞皮狗孺子牛

（幻灯片：

小组讨论）

（小组讨论5分钟左右）

师：

现在让我们各小组来展示我们的讨论成果，看看哪个组的构思最巧妙，表达最完整最形象？

（幻灯片：

小组展示）

希望每个组积极发言，哪个组先来当我们的“领头羊”？

组1：

我们组选的题目是“白眼狼”。

一个在学校住宿的小男孩要过生日了，他的母亲从乡下赶来买了一个生日蛋糕来看他，母亲在教室外冻了半天，终于等到孩子下课。

当小男孩从教室出来，母亲满心欢喜地迎上去，小男孩面无表情，接过蛋糕只说了一句“给你衣服，钱给我。

”说完把一包自己换下的脏衣服递给母亲，又接住了母亲递过来的钱，头也不回进了教室。

只留下母亲一个人呆呆地立在那儿。

师：

好一个白眼狼！

组2：

我们组选的题目是“领头羊”，领头羊是我们的班长。

师：

哪位同学是班长？

站起来让老师认识一下。

（班长站起来）

组2：

我们的班长是我们的榜样。

学习上认真刻苦，孜孜不倦，她在我们班门门功课数第一，常常受到老师的夸奖。

尽管她成绩很好，但从不骄傲，还经常帮助同学们补习功课。

平时坚持体育锻炼，身体很结实。

劳动时，她以身作则，带头苦干。

她总是先想到别人，丝毫不计较自己的利益。

师：

真是一个名副其实的领头羊！

班长请坐。

组3：

我们组选的题目是“老黄牛”，老黄牛是我们的老师。

春去冬来,老师们总是坚守在自己的岗位上，他们默默耕耘，无私奉献。

他们夜以继日地备课、改作业，却没有一丝埋怨——他们和老黄牛一样，踏踏实实地工作，勤勤恳恳地劳动。

有的老师生了重病，还坚持为我们上课。

师：

让我们为我们老黄牛一样的老师们鼓掌！

感谢老师！

……

每个组的表现都非常出色，但是完成一篇漂亮的作文，仅有构思是远远不够的，还需要具体细致的描写，需要锤炼加工语言。

现在老师给大家展示两个作文片断，希望能对你的写作有所启示。

（幻灯片）

（一）我的妈妈知道我在网上打游戏的事情后，脸一下子晴转多云，接着乌云密布，她一动不动地站在那里，睁大了眼睛，用严厉的目光盯着我，双手掐着腰恶狠狠地说：

“你怎么又在打游戏?

”她好像头发都要被怒火烧得冒烟了。

“你知道你作业还没做完吗？

你的眼睛已经近视了？

你不要命了？

”妈妈被怒火冲昏了头似的，一直在那里吼叫，“从今天开始不许你再碰电脑！

”魔鬼般的吼叫吓得我心里直发毛，这就是传说中的母老虎吧。

（二）弟弟惹祸了，低着头走回了家。

一进家门，他换了副表情，笑嘻嘻地对妈妈说：

“妈妈！

我给你讲个故事，华盛顿小时候……”“别废话，‘华盛顿砍树’我知道！

”弟弟板着脸，装着一本正经的样子：

“这个故事告诉我们，知错就改还是好孩子！

华盛顿的爸爸为儿子自豪……妈妈！

”弟弟做了个鬼脸，小心地探问：

“我是说……如果你也有个华盛顿一样知错就改的儿子，您不但不会生气，反而会为他自豪！

对吧？

”妈妈被弟弟绕糊涂了，说：

“是啊！

怎么了?

”弟弟心中的石头落地了，放心大胆地说：

“那么恭喜你了，你也有这样一个儿子，他犯了错，但他知错……”妈妈终于明白了，脸色大变，吼道：

“你又惹什么麻烦啦？

”弟弟恭恭敬敬地说：

“母亲大人息怒，您忘了您刚刚说过的话了？

你要为我这样一个知错就改的儿子自豪，人不能言而无信，我再个您讲个有关守信的故事吧！

宋国有一个……”弟弟的脸上虽然还笑着，但声音中已经逐渐没了底气。

“砰砰！

”不好，有人上门告状了，弟弟大喊：

“快逃！

”便瞬间之内从后门逃跑了。

师：

这节课大家的表现都很棒，现在让我们总结一下这节课我们学到了什么？

（幻灯片：

我的收获）

1、学会了通过分析人物描写，概括人物性格。

2、学会了写人物要抓住特征,一个好的题目能使人物的特征更突出。

师：

我们的课下作业：

请你按照课堂上所学到的知识，写一篇描写人物的作文。

要求：

（1）拟一个形象的题目

（2）抓住人物特征（3）不少于600字

谢谢大家的配合！

下课！