新湘教版科学新版三年级上册科学全一册教案.docx
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新湘教版科学新版三年级上册科学全一册教案
1.1空气占据空间吗
【教学目标】
1、知识目标：
让学生了解空气能占据空间这一科学概念。
2、过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释，能够进行简单的实验记录。
3、情感、态度、价值观：
通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】
让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。
【教学难点】
用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学方法与手段】合作探究、实验法、
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备：
1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：
记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】
一、空气占据空间
1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：
瓶中的水为什么会上升呢？
如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？
（保证不倾斜瓶子）
3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？
这些材料该如何使用？
4.知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：
橡皮泥有什么作用？
如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？
是什么原因让水上升的？
如果停止吹入空气，水还能上升吗？
如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？
5.分组实验完成后，交流。
重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？
1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：
把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：
杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。
交流实验情况：
杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
思考讨论：
这两个实验都说明了什么？
你们对空气的性质有了什么新的认识？
三、空气占据空间的变化
1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2.学生实验
3.报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。
并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。
4.交流自己的画和自己的想法。
5.介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）
6.把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。
四、课堂小结。
师：
小朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？
板书：
空气占据空间。
空气可以被压缩。
1.2空气有质量吗
【教学目标】
1.知道空气有一定的质量，但是质量很轻。
2.能设计简单的实验验证自己的想法。
3.亲历称量的过程，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确测量。
4.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。
【教学难点】准确、规范地开展实验，能对实验操作中出现的问题进行正确、有效地处理。
【教学准备】
演示实验用：
皮球、打气筒、天平秤、砝码。
分组实验用：
每组细木条做的小天平一架，铁架台一个，气球、气球夹各两个，铁垫圈两个。
课前训练：
用打气筒给气球充气，并用气球夹卡住。
每个同学都试一试。
【教学过程】
一、激趣引入
1.猜谜语：
水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。
（谜底：
空气）
2.师出示一个尼龙袋，请学生装一袋空气，再说说自己知道的关于空气的知识。
3.相机抛出本课要研究的问题：
空气有质量吗？
并请学生说说自己的看法。
二、设计实验研究空气是否有质量
1.出示一瘪一鼓两个气球，先明确鼓的气球里面充满了空气，然后请学生用手掂量掂量。
你觉得哪个重？
掂量不出来就说明空气没质量了对不对？
为什么？
（a太轻，手灵敏度不够 b气球和气球夹本身质量也有差异，应用同一个）
2.师：
能不能想个办法来解决这个问题呢？
指名几个学生回答（使用一个简易小天平）。
师视情况出示跷跷板图片。
（a跷跷板能给你什么启发吗？
b跷跷板和简易小天平有什么联系呢？
）
3.师：
其实跷跷板就是一个简易天平，老师今天就带来了一个简易小天平。
出示细木条、气球、气球夹、垫圈、铁架台等材料，组装好小天平。
怎么使用呢？
请学生说，教师作操作演示（演示到平衡即可）。
图片出示另外几种挂气球的方法，让学生选一选是否也可行？
4.方法很多，我们就选“一边挂瘪的气球，一边挂垫圈”这种来做吧。
提示：
气球充气后可能出现的几种现象。
学生操作：
第一步，每组小天平达到平衡。
第二步：
把其中的气球充气，观察出现的现象并记录。
三、学生实验，师巡回指导
四、交流实验结果
1.实验现象统计：
向充气气球一边倾斜（ ）组；向垫圈一边倾斜（ ）组；继续保持平衡（ ）组。
2.从这些数据看，你觉得空气有质量吗？
质量怎么样？
为什么这么说？
（如果有不成功的组，则问：
这几组怎么和大多数组不同？
会是什么原因呢？
等会儿作业时再做做看，暂且在板书后面打“？
”）
五、用托盘天平称量皮球的质量
1.师：
瘪的气球充足气后，增加了空气的质量，这个质量大不大？
（很小）那么这个很小的质量到底有多大呢？
如果需要一个具体的数据来表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢？
2.师出示托盘天平，简要说明：
用这种天平不但可以知道物体有没有质量，还可以精确地测量物体有多少质量。
左边放要测物品，右边放砝码。
天平左右平衡了，说明两边一样重，左边盘子内的物体质量就等于右边盘子内砝码的质量和。
天平还有游标，可以左右滑动，它可以在小范围充当砝码的作用）。
3.出示一个瘪的皮球，问：
里面有空气吗？
教师演示用天平称一称这个球的质量，在黑板记录数据。
4.请一学生用充气筒协助教师把皮球充足气。
说说现在皮球内的空气情况。
5.请一学生把充足气的皮球放到天平，观察到从平衡到倾斜的过程再一次说明了什么？
（相机释前疑）计算出空气的质量增加了多少？
这个质量大吗？
说明什么？
六、总结延伸
1.师：
今天我们通过亲手做实验，证明了空气确实是有质量的，但这个质量很轻。
师出示一个超大号尼龙袋，假设：
里面装空气的话？
你能提动吗？
试一试。
如果装水的话它将有120斤重（根据尼龙袋容积计算得出），你提得动吗？
2.通过今天的学习，你又有哪些新的问题产生呢？
1.3空气怎样流动
一、教学目标：
1、过程与方法
（1）．能借助物体觉察冷热空气的流动规律。
（2）．会分析风的流动和形成、热空气上升。
2、知识与技能
（1）．知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原理。
（2）．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然界风的主要原因。
（3）．了解热空气和孔明灯升空的原理。
3、情感态度与价值观
（1）.乐于亲近自然，有研究的欲望。
（2）.体会科学给人类带来的好处。
二、教学重难点：
重点：
认识冷热空气的流动规律。
难点：
理解风的成因。
三、教学准备：
蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸杯两个、细线、蚊香、胶泥、水槽、有关风的形成的视频、PPT课件等。
四、教学过程：
活动1：
（一）、激趣导入：
1、出示准备好的孔明灯。
提问：
老师手里的这个是什么?
里面装的是什么？
2、学生猜测，点燃孔明灯下面的蜡烛会发生什么现象？
3、学生讨论、交流。
4、请两位同学们帮助点燃蜡烛，升起孔明灯。
5、谈话：
你知道孔明灯为什么会上升吗？
这节课我们就来研究一下。
（板书课题：
空气怎样流动）
活动2：
（二）、探索热空气是怎样流动
1、谈话：
在平常的情况下，空气会向四面八方流动。
可是当空气受热时又会怎样流动呢？
请把你们的假设写在课题的后面。
2、我们一起去验证你的想法是否正确，请同学们一起来看这幅图。
我们来研究热空气是怎么流动。
（板书：
热空气）
3、你觉得小女孩的手在蜡烛不同的位置会有怎样的感觉呢？
（学生的猜测）
4、到底谁的猜测正确呢？
我们一起来验证，在实验过程中，手要离火焰有一段距离，避免烫伤。
5、学生分组实验、感觉、讨论。
6、这能说明什么呢？
7、小结：
热空气在蜡烛火焰上方。
8、我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的？
9、演示实验：
“纸蛇实验”，学生观察，再讨论，记录观察结果。
10、是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
（是不断上升的热空气推动纸蛇转动。
）
11、通过这两个实验，你发现了什么？
12、小结：
空气受热会向上流动，热空气上升。
（板书：
向上流动）
活动3：
（三）探究热空气上升的原因
1、谈话：
空气受热为什么会上升呢？
2、学生猜测、交流。
3、我们通过一个实验来解释：
教师演示纸杯平衡实验，学生观察会发生什么现象？
4.提问：
为什么底下点火柴的纸杯会上翘？
5.学生讨论交流。
6.小结：
同体积的热空气比冷空气轻。
解释：
点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，热空气就会上升，上升是的热空气就推着纸杯往上升了。
活动4：
（四）观察冷、热空气的对流
1、你想知道冷、热空气是怎样对流吗？
2、让我们大家一起来阅读实验步骤，仔细观察实验过程和实验现象。
3、实验完成后，学生交流讨论、汇报实验现象并填写实验表格。
4、小结：
热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气向上流动的过程中遇到冷又会下沉，这样就形成了冷、热瓶中空气的循环流动。
活动5：
（五）研究冷空气的流动
1、提问：
那冷空气又是怎样流动的呢？
（板书：
冷空气）
2、提问：
能通过一些事例证明冷空气下降吗？
3、启发回忆：
夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？
打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？
4、小结：
空气受冷向下流动，冷空气下降。
（板书：
向下流动）
活动6：
（六）探究冷热空气的对流——风的形成
1、提问：
我们周围的空气是怎样流动的？
风是什么？
风是怎样形成的呢？
（板书：
风的形成）
2.学生思考、讨论。
3、学生看教材第8页上的插图、分组讨论汇报。
4、小结：
在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。
（板书：
热空气上升，冷空气下降）
活动7：
（七）热空气的利用
1、你知道“孔明灯”、“热气球”利用了什么原理制成的吗？
2、请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。
3、播放孔明灯及热气球的视频。
活动8：
（八）联系生活解决问题
1、在日常生活中，制冷空调和取暖器安装在什么位置比较好？
为什么？
2、学生小组讨论并汇报。
（板书：
制冷空调安装在高处取暖器应安放在低处）
板书设计：
空气怎样流动
热空气向上流动取暖器应安放在低处
冷空气向下流动制冷空调安装在高处
热空气上升
风的形成
冷空气下降
2.1昆虫
教学目标：
科学知识
知道昆虫的共同特征：
身体分头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。
会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫
科学探究
逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径
科学态度
对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度。
教学重点：
会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫
教学难点：
逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径
教学准备：
教师准备：
昆虫标本、ppt
教学过程：
一、导入
在纷繁的动物世界，有一些动物被归到了“昆虫”一家。
你知道哪些动物是昆虫吗？
什么样的动物才能算作昆虫呢？
说说你们的想法。
二、研讨探究
活动1观察昆虫的身体结构
1、观察蚂蚁的身体结构。
说一说蚂蚁的身体结构。
2、观察蝗虫和蜻蜓的身体结构
说一说蝗虫和蜻蜓的身体结构
3、思考蚂蚁、蝗虫和蜻蜓有那些相同点？
（身体分为头、胸、腹三部分，胸部长有三对足）它们都是昆虫，由此可以推想什么？
学生思考，进而组织语言，完整地进行推理表述（强化训练学生的归纳推理思维能力）。
活动2判断它们是不是昆虫
1、判断教材中提供的各种动物是否属于昆虫。
（天牛、蜘蛛、蝎子、螳螂）
2、说一说判断的依据是什么？
身体分为头、胸、腹，胸部长有三对足的动物都是昆虫；如天牛符合昆虫特征，所以它是昆虫。
3、欣赏昆虫世界（ppt出示）
三、小结
通过本课的学习你有哪些收获？
2.2鱼
教学目标
1.认识常见鱼类，能说出它们的名字。
2.观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。
3.能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。
4.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。
5.乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。
实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。
6.能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。
教学准备
1.鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关课件。
2.水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。
3.各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。
4.小型鱼类活体。
教学过程
第一课时
一、搜集信息资料
1.出示图片或播放课件：
同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？
2.在我们家乡，还生活着哪些鱼类？
（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类）。
3.各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？
关于鱼你还知道一些什么？
二、提出研究问题
1.教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准备。
师述：
鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？
请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。
同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察，观察之后将结果记录在“我的发现”表格里。
2.分小组进行观察、讨论、记录。
3.小组汇报观察记录结果。
4.教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。
5.你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？
怎样证明自己的推测？
三、制定研究方案
1.教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。
2.各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。
3.各学习小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。
四、开展科学探究
1.分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我的发现”表格中。
2.小组汇报实验观察记录结果。
3.教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
第二课时
一、（接上节课）开展科学探究
1.你对鱼还有哪些感兴趣的问题？
用什么办法研究解决我们感兴趣的问题？
（教师根据学生表述进行板书）。
2.根据实际，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。
3.分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。
4.分小组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。
5.小组汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。
二、总结与交流
1.分小组归纳整理：
“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？
”
2.拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？
3.分小组汇报“鱼类共同特点”，各小组进行交流、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。
三、应用与实践
1.出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中原因。
如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。
（自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼”字，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅、海马等。
）
2.课外在家长的带领下观察家乡各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？
与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响。
2.3鸟
【教学目标】
1.能用各种感官对动物进行较细致的观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
2.认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征。
3.意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。
【重点难点】
能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
【教学准备】鸟的标本、鸟的图片和资料、课件。
【教学过程】
一、动画导入新课
师：
同学们，今天老师给大家带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？
（播放鸟的视频）
师：
它们都有一个共同的名字，叫什么？
师：
对了，它们都是鸟。
同学们喜欢鸟吗？
师：
你有最喜欢或者最熟悉的鸟吗？
给大家介绍一下。
生自由回答。
二、大胆猜想
师：
知道同学们喜欢鸟，很多鸟儿都来了，咦，你发现了什么秘密？
（啄木鸟、鸽子、黄鹂、天鹅、蜂鸟、兔子、猫）
生：
兔子和猫不是鸟。
师：
同意吗？
师：
同学们真善于观察！
师：
你是怎样判断的，你认为什么样的动物才是鸟？
师根据学生发言板书：
有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋、尖爪、尖尖嘴……
如果学生答不出会下蛋，教师引导：
你知道小鸟是怎样出生的吗？
生：
下蛋，从蛋里出生的。
师：
对于这些特征，有没有同学有不同的意见。
学生自由发言，根据自己的生活经验判断。
生：
尖尖嘴不同意，天鹅的嘴巴是扁扁的。
师：
观察很仔细。
天鹅的嘴巴是扁的，不是尖的，那我们把尖嘴去掉。
师：
是不是所有的鸟都具备以上这些特征呢？
（有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋尖爪、尖嘴）
就让我们一起去研究。
三、制定研究方案
师：
请看老师为大家准备了哪些材料？
生：
鸟的标本、鸟的图片和资料、观察记录表。
师：
请同学们先小组讨论，如何利用这些材料去研究鸟有没有上述特征呢？
师：
你们组打算怎样研究？
学生汇报并总结一是观察鸟的标本，二是看图片、查资料。
师：
怎样填写观察记录单呢？
师：
第一行的格子“要研究的鸟的特征”怎样填写呢？
师：
第一列呢？
师：
后面的空格呢？
生：
如果有这种特征，就在下面画“√”，没有画“×”。
师：
为了更好的帮助大家完成探究，老师给大家提供了温馨提示。
温馨提示：
1、要一种鸟一种鸟按顺序观察讨论。
2、观察鸟的标本时，注意爱护标本。
3、小组长分好工，并填写好观察记录单。
4、小组研究结束后，小组长将资料、标本整理好。
观察记录表
要研究的鸟的特征
鸟的名称
鸟的共同特征
四、交流展示
（1）汇报探究发现
师：
哪个小组汇报你们的发现。
你们小组排除了哪些特征，依据是什么？
得出了什么结论。
找三个小组汇报。
其余的小组同意这个发现吗？
师：
同学们真了不起，都发现了鸟的共同特征是有羽毛、会下蛋。
（擦出其它板书，只剩下有羽毛、会下蛋）
并且我们把下蛋的这种繁殖方式叫做卵生。
师：
请同学们一起读一下卵生的定义。
生：
鸟用下蛋的方式来繁殖后代，我们把这种繁殖方式叫做卵生。
（2）了解卵生和羽毛
师：
想不想看看小鸟是怎么出生长大的。
（播放小鸟出生长大的视频）
教师总结：
经过孵化，小鸟破壳而出，鸟妈妈和鸟爸爸辛勤的喂养，小鸟才渐渐长大，鸟妈妈和鸟爸爸好辛苦啊。
师：
你知道鸟的羽毛有什么作用吗？
学生自由回答。
教师总结：
羽毛重量极轻但很坚韧，有护体、保温、飞翔等功能。
（3）总结归纳
师：
现在你知道什么样的动物是鸟了吗？
生：
身体表面有羽毛，卵生一般都是鸟。
师：
换句话说，只要有什么特征，我们就认定这种动物是鸟？
生：
有羽毛、卵生
五、知识应用
师：
下面老师就要考考大家了，一年一度的鸟儿体检开始了，鸟儿们纷纷都来报名，请问它们有资格参加鸟的体检吗？
（出示鸡、鸭、蝙蝠、企鹅）
学生根据提供的材料和视频进行分析。
六、爱鸟教育
（1）欣赏鸟
师：
其实世界上的鸟儿共有9000多种，下面，让我们走进鸟的王国，共同欣赏鸟儿们那迷人的风采
师：
欣赏了这么多鸟，你有什么感受？
（2）鸟是人类的朋友
鸟儿不仅是大自然里美丽的天使，还是我们人类的朋友。
1、一只猫头鹰一个夏天就能为人类从老鼠嘴里夺回一吨粮食；一窝家燕一夏天吃掉65000只蝗虫； 一只雨燕一夏天吃掉25万只蚊子；
可见鸟儿为我们消灭了很多害虫。
2.帮人们做事：
鸽子帮人送信、鱼鹰帮人们捕鱼。
科学家还通过鸟儿飞行，制造飞机，提高飞机的飞行本领。
（3）爱护护鸟
师：
但是由于人类肆意砍伐树木，夺去了鸟儿们的家园，任意捕杀鸟儿，导致越来越多的鸟儿濒临灭绝。
目前全世界9775种鸟类中就有1212种濒临灭绝,，最为危险的77种鸟类每种已不到50只！
如果再这样下去，终究会有一天，我们再也看不到它们美丽的身影，听不到它们动听的歌声了。
此时此刻，你最想为鸟儿们做些什么？
生自由回答。
师：
同学们想了这么多办法，那就让我们积极行动起来，号召我们周围的人们都来爱鸟护鸟，共同为鸟儿创建一个美好的家园。
2.4哺乳动物
教学目标：
知识与技能
1、认识多种多样的哺乳动物。
2、阐明哺乳动物的主要特征。
3、描述哺乳动物与人类生活的关系。
过程与方法
培养学生总结和归纳的能力
情感态度与价值观
1、关注哺乳动物与人类生活的关系
2、保护哺乳动物的栖息地
教学重点、难点：
重点：
1、掌握哺乳动物的主要特征。
2、了解哺乳动物与人类生活的关系。
难点：
阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
教学方法：
自学式，启发式，小组讨论式
教学准备：
PPT课件，视频资源
教学过程设计：
引入新课：
（PPT展示争相吃奶的小狗一家）教师：
同学们，你们知道小狗是怎么繁殖后代的吗？
（胎生）小狗出生后，就会吮吸乳汁，那你们知道小狗属于哪一类动物吗？
学生思考回答：
哺乳动物。
教师：
那你们知道哺乳动物有些什么特征吗？
他们有人类生活有这怎样的关系呢？
这就是我们今天这节课所要学习的内容——《哺乳动物》。
（板书：
哺乳动物）
学习新知：
教师：
首先，让我们来认识一下，多种多样的哺乳动物。
PPT展示：
活动一，自学课本,认识多种多样的哺乳动物。
（巡视学生自学情况）
教师：
通过学习，我们知道这些哺乳动物的形态各异，生活环境差异很大，有草原上驰骋的野马，原野上散步的非洲象，森林里攀援的猕猴，海洋中游泳的鲸，挖洞的鼹鼠，飞翔的蝙蝠等等，为什么它们都属于哺乳动物，哺乳动物有具有些什么特征呢？
PPT展示：
活动二，自学
合作讨论：
1、哺乳动物具有些什么特征？
2、兔和狼的牙齿有什么特点，这与它们的
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