新人教版二年级数学上册教学活动方案.docx
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新人教版二年级数学上册教学活动方案
人教版二年级上册第一单元长度单位
学习活动方案
第一课时
学习内容
教材第2~3页。
（例1~例3）
学习目标
1、经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养估测意识。
培养观察、动手操作的能力。
养成细心、认真的学习习惯。
学习重点
认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
学习难点
初步建立1厘米的长度观念，培养估测意识和能力。
一、导入
同学们，你们和老师比，谁高？
谁矮？
（老师高，同学们矮）
高多少？
矮多少？
比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
板书课题——长度单位。
二、导学
活动一：
用不同的物品作标准量同一长度
活动任务：
用拃作单位量一量课桌的长。
通过测量你们发现了什么？
活动流程：
1、明确活动任务：
把活动一呈现在大屏上，请一个小组读一读。
2、小组合作。
（每个同学记下用拃量得的课桌的长度，小组汇报）
3、小组交流：
组内说一说。
4、展示分享：
组内说一说。
5、梳理提升：
得出：
（1）因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
（2）要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
活动要求：
1．组长要引发组员进行认真测量，进行交流。
2．上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑，下面同学要认真倾听，积极质疑。
3．在小组讨论交流的过程中，教师要进行巡视，适时对学生进行指导。
小结强化：
其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
活动二：
认识厘米
活动任务：
生活中有哪些事物大约是1厘米长？
活动流程：
1、明确任务：
认识刻度尺。
2、小组合作：
观察刻度尺，看看它上面都有什么？
然后，在刻度尺上找到“0”，它在什么位置，表示什么意思？
量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
闭上眼睛想一想1厘米的长度，用手势比一比1厘米的长度。
3、组内交流：
尺子上，从0到1是几厘米?
（1厘米）从1到2是几厘米？
（1厘米）2到3呢？
3到4呢？
组内互相接着问。
生活中那些物体的长度大约是1厘米？
4、展示分享：
5、梳理提升：
明确量的正确方法：
（图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几，就是几厘米）。
活动要求：
1．组长要引发组员进行认真测量，进行交流。
2．上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑，下面同学要认真倾听，积极质疑。
小结强化：
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
（板书：
1厘米）从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，（每一个大格的长度都是1厘米。
）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
活动三：
用厘米量
活动任务：
小组内先用手指比一比，估计一下准备好的纸条大约是几厘米，再用尺子实际量一量。
活动流程：
1、明确任务：
小组内先用手指比一比，估计一下准备好的纸条大约是几厘米，再用尺子实际量一量。
2、小组合作：
3、组内交流:
小组内说一说你是怎样量的?
4、交流分享
5、梳理提升：
把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
三、导练
1、完成教材第4页的做一做。
看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2、完成教材练习一的第1题。
先估一估大约几厘米，再量一量。
3、完成教材练习一的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：
接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？
测量从脚尖到脚尖的距离。
课堂小结：
通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
第二课时
学习内容
教材第4页。
（例4、例5）
学习目标
1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。
4、培养观察比较、动手操作的能力。
学习重点
认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
学习难点
根据1厘米和1米的实际长度，了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教具准备：
米尺、软尺。
一、复习导入
通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？
二、导学
活动一：
学习准备
活动流程：
1、明确任务：
量一量：
小组内用尺子量出课桌的长、宽各是几厘米。
2、操作验证：
请两名学生量一量黑板的长是多少。
（一人测量，一人记录）
3、交流分享：
请量黑板的两名学生说一说有什么感觉？
活动二：
感知米
活动任务：
1米有多长？
活动流程：
1、明确任务：
猜一猜，1米有多长？
2、操作实践：
出示米尺，看看1米有多长？
（尽量让每个学生都上来看一看，读一读米尺上的数字）
3、同桌相互测量。
两臂伸平，看1米到什么地方？
4、猜测验证：
想一想1米的长度、用手势比一比1米的长度。
5、梳理提升：
前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
活动要求：
1、组员大胆猜测。
2、认真测量，大胆交流，下面同学要认真倾听，积极质疑。
小结强化：
我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。
（板书：
1米）
米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长。
量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
活动三：
体会米
活动任务：
米与厘米有什么关系？
活动流程：
1、明确任务：
米与厘米有什么关系？
2、组内探究：
小组内用米尺量一量1米的绳子它是多少厘米？
3、交流分享：
小组代表分享量的结果。
（根据学生回答，师板书1米=100厘米）
4、头脑风暴：
2米=（）厘米800厘米=（）米
5、梳理小结。
活动要求：
1、积极动手操作。
2、大胆交流。
三、导练
1、量一量，填一填。
（完成教材练习一的第3题）
（教师出示一支铅笔。
）这支铅笔的长度大约是多少厘米？
大约几支长1米？
一根筷子大约长多少厘米？
大约几根长1米？
同桌合作进行测量和估算。
（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。
）
2、估一估。
（完成教材练习一的第4题）
（出示实物：
跳绳，小猫玩具，长椅）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。
课堂小结。
这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。
生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！
第三课时
学习内容
教材第5页~第6页。
（例6、例7）
学习目标
1、创设情境，感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
2、通过实践活动，学会量线段、画线段的方法。
3、培养观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
学习重点
观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
学习难点
学会量线段、画线段的方法。
学具准备
直尺、各种直、弯的实物若干。
一、创设情境导入
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：
走哪条路比较近？
为什么？
师：
日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、导学
活动一：
复习整理
1.用手比一比1厘米、1米的长度。
2.说一说厘米和米之间的关系。
活动二：
感知线段
活动任务：
观察小黑板上的线段，线段有什么特点？
活动流程:
1、观察：
出示两根毛线，这两根线是直的吗？
哪根长，哪根短？
能比比它们的长度吗？
2、操作实践：
比较两根线的长短。
（拉直毛线）
3、小组讨论：
为什么要拉直以后一头对齐再比呢？
4、交流分享。
5、梳理提升：
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
线段是直的，有两个端点。
线段是直的，可以量出长度。
（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米）
活动要求：
1、积极动手操作。
2、大胆交流。
活动三：
认识线段
活动任务：
怎样画一条3厘米长的线段？
活动流程
1、明确任务:
怎样画一条3厘米长的线段？
2、小组讨论：
要怎样画，画时要注意什么。
3、操作实践：
画一画。
4、小组代表分享交流结果（线段是直的，有两个端点）
5、小结画法，并示范。
活动要求：
1、组员进行思考，进行补充式交流。
2、上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑，下面同学要认真倾听，积极质疑。
活动四：
巩固运用知识
1.画一条5厘米长的线段。
2.画一条比5厘米长4厘米的线段。
3.做练习一第7、8、9、10题。
4.交流展示。
5.寻找身边的线段。
第四课时
学习内容
教材第7页
学习目标：
区分厘米和米，正确运用这两个长度单位，建立直观正确的单位表象。
会根据实际情况填上正确的单位。
学习重点：
会根据实际情况填上正确的单位。
在生活中能够灵活运用它们之间的关系。
学习重点
会选择合适的长度单位描述物体的长度。
学具准备
实物、尺子。
活动一：
复习整理
1、举例说说一厘米有多长？
一米有多长？
伸出手来比一比，一厘米、一米各有多长？
2、教师随意找出铅笔、粉笔。
橡皮擦、钢笔，请同学来量一量他们分别有多长？
要用什么做单位？
活动二：
正确判断物体的长度
活动任务：
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
活动流程
1、明确任务：
思考用哪个单位比较合适？
为什么？
2、小组内讨论交流。
3、小组代表汇报分享。
4、验证猜想：
量出了一只钢笔的长度比13厘米还长，所以判断出旗杆的高度是13米而不是13厘米。
5、梳理小结。
要正确判断物体的长度是多少，首先要知道一厘米和一米有多长。
对于比较短的物体，一般用厘米作单位，对于比较长的物体，一般用米作单位。
活动要求：
1、通过对比，大胆猜测。
2、组长要引发组员进行认真测量，进行交流。
3．在小组讨论交流的过程中，教师要进行巡视，适时对学生进行指导。
活动三：
知识运用
填上正确的单位：
小莉身高142（）一棵大树高7（）课桌长130（）
一只小鸟的脚印长1（）教室门高2（）
教室长9（）小明的脚长28（）
判一判：
1、图钉的长度大约是一米。
（）
2、一幢楼房高20厘米。
（）
3、一棵大树高约15米。
（）
4、教室里的黑板长约4厘米。
（）
5、小花身高124厘米。
（）
知识小结
要正确判断物体的长度是多少，首先要知道一厘米和一米有多长。
对于比较短的物体，一般用厘米作单位，对于比较长的物体，一般用米作单位。
人教版二年级上册《100以内的加法》学习活动方案
不进位加
学习目标：
1、使学生学会两位数加一位数，两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
3、培养学生思考问题和解决问题的能力。
重点难点：
熟练掌握一位数加一位数，一位数加两位数的笔算方法。
一、导入：
在学习新课前，老师要检查一下同学们的计算能力，我说你听，并迅速计算出结果：
12+3=14+1=17+2=4+11=
15+3=4+14=13+6=7+12=
根据学生计算，指名说说计算方法。
二、导学
活动一：
创设情境，学习新知
活动任务：
讨论一位数加一位数的计算方法及笔算方法
活动流程：
1、展示问题，思考要解决这个问题，需要哪些已知条件，小组内找一找，说一说。
2、自主学习：
小组内交流列式方法，并想想怎样计算。
3、
验证猜想：
用小棒来摆一摆，加深理解算理和算法。
4、展示分享：
请小组代表来演示计算方法，并说一说为什么要这样计算。
5、梳理提升：
教师根据学生演示，板书笔算方法，并结合操作，教学竖式的写法和笔算方法。
明确先把个位上的数相加，再用各位上的数和十位上的数相加。
活动二：
探究新知
活动任务：
探究两位数加两位数的计算方法
活动流程：
1、明确任务：
呈现例二，全班齐读。
2、自主探究：
独立思考要解决例二提出的问题，需要找到哪些有用的已知条件？
3、小组讨论：
在组长的组织下，交流自己找到的有用条件，全组梳理后进行列式计算。
4、展示分享：
派代表到前台展示列式方法，组织分享。
5、梳理提升：
用小棒来摆一摆，怎样计算两位数加两位数，根据学生摆小棒的过程，梳理笔算加法的计算方法。
6、达成共识：
根据梳理，同学们一致认为，笔算加法时，相同数位要对齐，从个位加起。
三、导练
1、根据所学知识，独立完成课本12，13页做一做。
2、火眼金睛：
判断下面的计算对吗?
说出错在哪里，并改回来。
3、指名板演练习二第1，2，3题，并及时请小老师上台评判，指出错误并改正。
头脑风暴：
这节课你有哪些收获？
笔算加法时要注意什么？
人教版二年级上册《100以内的加法》学习活动方案
进位加
学习目标：
1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
3、培养学生初步的分析概括能力。
学习重难点：
会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
一、导入
同学们，在上节课的学习中，我们学会了计算两位数加两位数不进位的计算方法，下面老师开火车检查一下学习情况，看谁算的又对又快：
23+12=13+33=70+12=2+16=17+12=
20+12=33+11=10+34=45+12=18+40=
2、指名说说笔算加法要注意什么？
二、导学
活动一：
探究新知
活动任务：
讨论：
怎样计算二
（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
活动流程：
1、明确任务：
呈现活动一并齐读。
2、自主学习：
仔细找出已知条件，思考列式方法。
3、小组讨论：
由组长带领，在小组内交流列式方法和计算方法，并形成小组意见：
笔算时要注意什么？
4、展示分享：
小组统一意见后选派代表进行展示，并组织分享。
5、梳理提升：
教师引导，借助学具（小棒），共同梳理出笔算进位加法的计算法则，并板书。
6、活动要求：
1、组长要认真组织组员进行思考，发表自己的见解，进行补充式交流。
2、分享的同学要积极发表自己小组的共同意见
3、在小组讨论交流的过程中，教师要适时巡视，适时指导。
活动二：
重点练习，突出进位
活动任务:
熟练掌握两位数加两位数的笔算方法
活动流程：
1、明确任务：
呈现活动二，全班齐读
2、小组内用摆学具等方法，明确进位加法的计算法则。
3、运用所学知识不，牢固掌握笔算方法。
三、导练
课堂练习：
1、独立完成14页做一做，教师巡视检查。
2、独立完成15页5，6题。
课后作业：
1、笔算16页第9，10题。
头脑风暴：
1、这节课你学到了什么？
2、笔算加法时要注意什么？
两位数减两位数不退位减
（一）
学习目标：
1、创引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
学习重难点：
掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
学习活动流程
一、导入
同学们，你知道2008年北京奥运会金牌榜前五名的国家吗？
我们一起来看主题图主题图，获取相关信息。
二、导学
活动一：
合作交流，掌握算法
活动任务：
根据刚才的信息，要解决“美国比俄罗斯多多少枚金牌？
”这个问题，你想怎样计算？
1、明确任务：
把活动一呈现在大屏上，请一个组读一读。
2、自主学习：
要解决“美国比俄罗斯多多少枚金牌？
”这个问题，你想怎样计算？
3、小组讨论：
由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，形成小组统一意见。
4、小组展示分享：
小组内选派代表进行展示统一的意见，并组织好分享（补充、质疑、追问）。
5、梳理提升：
教师引导、师生共同梳理出两位数减两位数的不退位减法的计算方法：
相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
6、活动要求:
（1）组长要引发组员深层次思考，进行补充式交流。
（2）分享同学要注意引发其他同学的质疑，其他同学要注意认真倾听，积极质疑。
（3）小组讨论交流过程中，教师要注意巡视，适时指导。
7、小结强化：
相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
活动二：
巩固练习，实践应用
活动任务：
完成第18页做一做第1题，学生独立完成。
选择一道题与同桌交流算法。
思考列竖式计算应注意什么。
活动流程
1、明确任务：
把活动二呈现在大屏上，请一个组读一读。
完成第18页第2题学生独立完成并说说是怎么想的
2、自主学习:
完成第18页做一做第1题，学生独立完成。
选择一道题与同桌交流算法。
3、小组内交流讨论思考列竖式计算应注意什么？
由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，形成小组统一意见。
4、小组展示分享：
小组内选派代表进行展示统一的意见，并组织好分享（补充、质疑、追问）。
梳理提升，形成结论：
相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位
完成练习三第1、2题，学生独立完成。
头脑风暴：
课堂总结：
通过今天的学习，你有什么收获？
两位数减两位数退位减
（二）
学习目标：
1.选择自己喜欢的方法，学会并掌握计算两位数减两位数的退位减法的方法。
2.通过情景的创设，增强学生的爱国这情。
学习重难点：
两位数减两位数时，各位不够减时用退位的方法。
学习活动流程
导入：
复习导入
导学：
活动一：
经历退位减的算理（出示例2）
明确任务：
个位上1减6不够减，怎么办？
1.自主思考：
个位上1减6不够减，怎么办？
2.小组内交流
3、小组代表分享讨论结果。
（口算、竖式）
4、用小棒摆一摆，理解退位的算理。
（教师用摆小棒的方法帮助学生理解退位的算理）
5.自己列竖式计算51-36
活动二：
完成例3
活动任务：
思考讨论个位够不够减，不够减怎么办？
1、明确任务：
个位够不够减，不够减怎么办？
2.自主思考
3、小组内交流：
50-24=被减数个位上是0,0减4不够减，怎样减？
4、小组展示分享：
小组内选派代表进行展示统一的意见，并组织好分享（补充、质疑、追问）
5、梳理提升：
教师引导、师生共同梳理出算法（师相机板书：
相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。
）
导练，运用知识
活动任务：
笔算加法应注意什么？
明确任务：
1.独立完成19页做一做前两题，及时指导学生出现的问题，完成第19页做一做3、4题，说说是怎样想。
2.自主思考笔算加法应注意什么。
3、补充式交流
4、梳理提升：
教师引导、师生共同梳理出两位数减两位数的不退位减法的计算方法：
相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
/5、、活动要求:
（1）组长要引发组员深层次思考，进行补充式交流。
（2）分享同学要注意引发其他同学的质疑，其他同学要注意认真倾听，积极质疑。
（3）小组讨论交流过程中，教师要注意巡视，适时指导。
解决问题
求比一个数多（少）几的数是多少（例4）
学习目标：
1、通过学习，培养学生分析能力和解决问题的能力。
2、求比一个数多（少）几的数是多少
学习重难点：
初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力，求比一个数多（少）几的数是多少。
教学活动流程
导入：
创设情景导入
1、口算：
3+7 4+9 5+6 7+8 12+613-7 27-8 36-5 47-2
2、计算：
45+49 56-27
活动一：
创设情景，体会求比一个数多（少）几的数是多少方法
活动任务:
解决例4，体会求比一个数多（少）几的数是多少方法
1、出示活动一内容。
呈现例4问题情境。
思考：
你看到了那些信息？
（从主题图中你获得了哪些信息？
2、自主学习，独立解答例4
3小组讨论求体会求比一个数多（少）几的数是多少的方法：
由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，形成小组统一意见。
4小组展示分享：
小组内选派代表进行展示统一的意见，并组织好分享（补充、质疑、追问）。
5梳理提升：
教师引导、师生共同梳理出求比一个数多（少）几的数是多少方法
6、活动要求:
（1）组长要引发组员深层次思考，进行补充式交流。
（2）分享同学要注意引发其他同学的质疑，其他同学要注意认真倾听，积极质疑。
（3）小组讨论交流过程中，教师要注意巡视，适时指导。
7、小结强化：
活动二：
巩固练习
活动任务：
独立完成练习，并说说求比一个数多（少）几的数是多少方法。
1、明确任务，出示活动二，要求学生独立完成并说明计算方法。
2、教师巡视指导。
学生独立完成并汇报结果及方法。
3、小组内交流，说给小组的同学听一听。
指名回答。
4、继续练习。
学生独立完成。
指名回答解题思路。
梳理提升：
小结强化：
活动三：
课堂总结：
活动任务：
根据板书，学生自己进行回顾总结。
1、根据板书，学生自己进行回顾总结。
2、尝试提高巩固。
解决问题
加减混合解决问题（例5）
学习目标：
1、通过学习，培养学生分析能力和解决问题的能力。
2、会解决一般加减混合应用题
学习重难点：
初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力，会解决一般加减混合应用题
教学活动流程
导入：
创设情景导入
导学：
活动一：
创设情景，体会一般加减混合应用题的方法
活动任务:
解决例5，体会一般加减混合应用题的方法
1、出示活动一内容。
呈现例5问题情境。
思考：
你看到了那些信息？
（从主题图中你获得了哪些信息？
2、自主学习，独立解答例5
3小组讨论：
由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，形成小组统一意见。
4小组展示分享：
小组内选派代表进行展示统一的意见，并组织好分享（补充、质疑、追问）。
5梳理提升：
教师引导、师生共同梳理方法
6、活动要求:
（1）组长要引发组员深层次思考，进行补充式交流。
（2）分享同学要注意引发其他同学的质疑，其他同学要注意认真倾听，积极质疑。
（3）小组讨论交流过程中，教师要注意巡视，适时指导。
7、小结强化：
活动二：
巩固练习
活动任务：
独立完成练习，并说说两步解决问题的方法。
1、明确任务，出示活动二，要求学生独立完成并说明计算方法。
2、教师巡视指导。
学生独立完成并汇报结果及方法。
3、小组内交流，说给小组的同学听一听。
指名回答。
4、继续练习。
学生独立完成。
指名回答解题思路。
梳理提升：
小结强化：
活动三：
课堂
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