新人教版二年级数学上册教学活动方案.docx

1、新人教版二年级数学上册教学活动方案人教版二年级上册 第一单元 长度单位 学习活动方案第一课时学习内容教材第23页。（例1例3）学习目标1、经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养估测意识。培养观察、动手操作的能力。养成细心、认真的学习习惯。学习重点认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。学习难点初步建立1厘米的长度观念，培养估测意识和能力。一、导入同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮）高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其

2、实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题长度单位。二、导学活动一：用不同的物品作标准量同一长度活动任务：用拃作单位量一量课桌的长。通过测量你们发现了什么？活动流程：1、明确活动任务：把活动一呈现在大屏上，请一个小组读一读。2、小组合作。（每个同学记下用拃量得的课桌的长度，小组汇报）3、小组交流：组内说一说。4、展示分享：组内说一说。5、梳理提升：得出：（1）因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。（2）要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。活动要求：1组长要引发组员进行认真测量，进行交流。2上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑，下面同学要认真倾听，积极

3、质疑。3在小组讨论交流的过程中，教师要进行巡视，适时对学生进行指导。小结强化：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。活动二：认识厘米活动任务：生活中有哪些事物大约是1厘米长？活动流程：1、明确任务：认识刻度尺。2、小组合作：观察刻度尺，看看它上面都有什么？然后，在刻度尺上找到“0”，它在什么位置，表示什么意思？量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？闭上眼睛想一想1厘米的长度，

4、用手势比一比1厘米的长度。3、组内交流：尺子上，从0到1是几厘米?(1厘米)从1到2是几厘米？（1厘米）2到3呢？3到4呢？组内互相接着问。生活中那些物体的长度大约是1厘米？4、展示分享：5、梳理提升：明确量的正确方法：（图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几，就是几厘米）。活动要求：1组长要引发组员进行认真测量，进行交流。2上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑，下面同学要认真倾听，积极质疑。小结强化：尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。这个刻度0很重要，它就

5、像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。活动三：用厘米量活动任务：小组内先用手指比一比，估计一下准备好的纸条大约是几厘米，再用尺子实际量一量。活动流程：1、明确任务：小组内先用手指比一比，估计一下准备好的纸条大约是几厘米，再用尺子实际量一量。2、小组合作：3、组内交流:小组内说一说你是怎样量的?4、交流分享5、梳理提升：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端

6、对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。三、导练1、完成教材第4页的做一做。看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3、完成教材练习一的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。课堂小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。第二课时学习内容教材第4页。（例

7、4、例5）学习目标1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、根据1厘米和1米的实际长度，了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。4、培养观察比较、动手操作的能力。学习重点认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。学习难点根据1厘米和1米的实际长度，了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教具准备：米尺、软尺。一、复习导入通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？二、导学活动一：学习准备活动流程：1、明确任务：量一量：小组内用尺子量出课桌的长、宽各是几厘米。2、操作验证：请两名学生量一量黑板的长是多少。（一人测量

8、，一人记录）3、交流分享：请量黑板的两名学生说一说有什么感觉？活动二：感知米活动任务：1米有多长？活动流程：1、明确任务：猜一猜，1米有多长？ 2、操作实践：出示米尺，看看1米有多长？（尽量让每个学生都上来看一看，读一读米尺上的数字）3、同桌相互测量。两臂伸平，看1米到什么地方？4、猜测验证：想一想1米的长度、用手势比一比1米的长度。5、梳理提升：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。活动要求：1、组员大胆猜测。2、认真测量，大胆交流，下面同

9、学要认真倾听，积极质疑。小结强化：我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。活动三：体会米活动任务：米与厘米有什么关系？活动流程：1、明确任务：米与厘米有什么关系？2、组内探究：小组内用米尺量一量1米的绳子它是多少厘米？3、交流分享：小组代表分享量的结果。（根据学生回答，师板书1米=100厘米）4、头脑风暴：2米=（ ）厘米 800厘米=（ ）米5、梳理小结。活动要求

10、：1、积极动手操作。2、大胆交流。三、导练1、量一量，填一填。（完成教材练习一的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2、估一估。（完成教材练习一的第4题）（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅）先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。课堂小结。这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！第三课时学习内容教材第5页第6页。（例6、例7）学习目标

11、1、创设情境，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。2、通过实践活动，学会量线段、画线段的方法。3、培养观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。学习重点观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。学习难点学会量线段、画线段的方法。学具准备直尺、各种直、弯的实物若干。一、创设情境导入出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、导学活动一：复习整理1.用手比一比1厘米、1米的长度。2.说一说厘米和米之间的关系。活动二：感知线段活动任务：观察小黑板上的线段，线段有什么特点？ 活动流

12、程:1、观察：出示两根毛线，这两根线是直的吗？哪根长，哪根短？能比比它们的长度吗？2、操作实践：比较两根线的长短。（拉直毛线）3、小组讨论：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？4、交流分享。5、梳理提升：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。线段是直的，可以量出长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米）活动要求：1、积极动手操作。2、大胆交流。活动三：认识线段活动任务：怎样画一条3厘米长的线段？活动流程1、明确任务: 怎样画一条3厘米长的线段？2、小组讨论：要怎样画，画时要注意什么。3、操作实践：画一画。4、小组代表分享交流结果（线段是直的，有

13、两个端点）5、小结画法，并示范。活动要求：1、组员进行思考，进行补充式交流。2、上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑，下面同学要认真倾听，积极质疑。活动四：巩固运用知识1.画一条5厘米长的线段。2.画一条比5厘米长4厘米的线段。3.做练习一第7、8、9、10题。4.交流展示。5.寻找身边的线段。第四课时学习内容教材第7页学习目标：区分厘米和米，正确运用这两个长度单位，建立直观正确的单位表象。会根据实际情况填上正确的单位。学习重点：会根据实际情况填上正确的单位。在生活中能够灵活运用它们之间的关系。学习重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。学具准备实物、尺子。活动一：复习整理1、举例说说一厘

14、米有多长？一米有多长？伸出手来比一比，一厘米、一米各有多长？2、教师随意找出铅笔、粉笔。橡皮擦、钢笔，请同学来量一量他们分别有多长？要用什么做单位？活动二：正确判断物体的长度活动任务：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？活动流程1、明确任务：思考用哪个单位比较合适？为什么？2、小组内讨论交流。3、 小组代表汇报分享。4、验证猜想：量出了一只钢笔的长度比13厘米还长，所以判断出旗杆的高度是13米而不是13厘米。5、梳理小结。要正确判断物体的长度是多少，首先要知道一厘米和一米有多长。对于比较短的物体，一般用厘米作单位，对于比较长的物体，一般用米作单位。活动要求：1、通过对比，大胆猜测。2、组长要引

15、发组员进行认真测量，进行交流。3在小组讨论交流的过程中，教师要进行巡视，适时对学生进行指导。活动三：知识运用填上正确的单位：小莉身高142（ ） 一棵大树高7（ ） 课桌长130（ ）一只小鸟的脚印长1（ ） 教室门高2（ ）教室长9（ ） 小明的脚长28（ ）判一判：1、图钉的长度大约是一米。（ ）2、一幢楼房高20厘米。（ ）3、一棵大树高约15米。（ ）4、教室里的黑板长约4厘米。（ ）5、小花身高124厘米。（ ）知识小结 要正确判断物体的长度是多少，首先要知道一厘米和一米有多长。对于比较短的物体，一般用厘米作单位，对于比较长的物体，一般用米作单位。 人教版二年级上册100以内的加法学

16、习活动方案 不进位加学习目标：1、 使学生学会两位数加一位数，两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。3、培养学生思考问题和解决问题的能力。重点难点：熟练掌握一位数加一位数，一位数加两位数的笔算方法。一、导入：在学习新课前，老师要检查一下同学们的计算能力，我说你听，并迅速计算出结果：12+3= 14+1= 17+2= 4+11=15+3= 4+14= 13+6= 7+12=根据学生计算，指名说说计算方法。二、导学活动一：创设情境，学习新知活动任务：讨论一位数加一位数的计算方法及笔算方法活动流程：1、 展示问题，思考要解决这个问

17、题，需要哪些已知条件，小组内找一找，说一说。2、 自主学习：小组内交流列式方法，并想想怎样计算。3、 验证猜想：用小棒来摆一摆，加深理解算理和算法。4、 展示分享：请小组代表来演示计算方法，并说一说为什么要这样计算。5、 梳理提升：教师根据学生演示，板书笔算方法，并结合操作，教学竖式的写法和笔算方法。明确先把个位上的数相加，再用各位上的数和十位上的数相加。活动二：探究新知活动任务：探究两位数加两位数的计算方法活动流程：1、 明确任务：呈现例二，全班齐读。2、 自主探究：独立思考要解决例二提出的问题，需要找到哪些有用的已知条件？3、 小组讨论：在组长的组织下，交流自己找到的有用条件，全组梳理后进

18、行列式计算。4、 展示分享：派代表到前台展示列式方法，组织分享。5、 梳理提升：用小棒来摆一摆，怎样计算两位数加两位数，根据学生摆小棒的过程，梳理笔算加法的计算方法。6、 达成共识：根据梳理，同学们一致认为，笔算加法时，相同数位要对齐，从个位加起。三、导练1、根据所学知识，独立完成课本12，13页做一做。2、火眼金睛：判断下面的计算对吗?说出错在哪里，并改回来。3、指名板演练习二第1，2，3题，并及时请小老师上台评判，指出错误并改正。头脑风暴：这节课你有哪些收获？ 笔算加法时要注意什么？人教版二年级上册100以内的加法学习活动方案 进位加学习目标：1、 使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的

19、计算法则。2、 会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。3、 培养学生初步的分析概括能力。学习重难点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。一、 导入同学们，在上节课的学习中，我们学会了计算两位数加两位数不进位的计算方法，下面老师开火车检查一下学习情况，看谁算的又对又快：23+12= 13+33= 70+12= 2+16= 17+12=20+12= 33+11= 10+34= 45+12= 18+40=2、 指名说说笔算加法要注意什么？二、 导学活动一：探究新知活动任务：讨论：怎样计算二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？活动流程：1、 明确任务：呈现活动一并齐读。2、 自主学习：仔细找出

20、已知条件，思考列式方法。3、 小组讨论：由组长带领，在小组内交流列式方法和计算方法，并形成小组意见：笔算时要注意什么？4、 展示分享：小组统一意见后选派代表进行展示，并组织分享。5、 梳理提升：教师引导，借助学具（小棒），共同梳理出笔算进位加法的计算法则，并板书。6、 活动要求：1、 组长要认真组织组员进行思考，发表自己的见解，进行补充式交流。2、 分享的同学要积极发表自己小组的共同意见3、 在小组讨论交流的过程中，教师要适时巡视，适时指导。活动二：重点练习，突出进位活动任务:熟练掌握两位数加两位数的笔算方法活动流程：1、 明确任务：呈现活动二，全班齐读2、 小组内用摆学具等方法，明确进位加法

21、的计算法则。3、 运用所学知识不，牢固掌握笔算方法。三、 导练课堂练习：1、独立完成14页做一做，教师巡视检查。2、独立完成15页5，6题。课后作业：1、 笔算16页第9，10题。头脑风暴：1、 这节课你学到了什么？2、 笔算加法时要注意什么？ 两位数减两位数不退位减（一）学习目标：1、创引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。学习重难点：掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。学习活动流程一、导入同学们，你知道2008年北京奥运会金牌榜前五名的国家吗？我们一起来看主题图主题图

22、，获取相关信息。二、导学活动一：合作交流，掌握算法 活动任务：根据刚才的信息，要解决“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”这个问题，你想怎样计算？1、明确任务：把活动一呈现在大屏上，请一个组读一读。2、自主学习：要解决“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”这个问题，你想怎样计算？3、小组讨论：由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，形成小组统一意见。 4、小组展示分享：小组内选派代表进行展示统一的意见，并组织好分享(补充、质疑、追问)。5、梳理提升：教师引导、师生共同梳理出两位数减两位数的不退位减法的计算方法：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。6、活动要求:（1）组长要引发组员深层次思考，

23、进行补充式交流。（2）分享同学要注意引发其他同学的质疑，其他同学要注意认真倾听，积极质疑。（3）小组讨论交流过程中，教师要注意巡视，适时指导。7、小结强化：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。活动二：巩固练习，实践应用活动任务：完成第18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。思考列竖式计算应注意什么。活动流程1、明确任务：把活动二呈现在大屏上，请一个组读一读。完成第18页第2题学生独立完成并说说是怎么想的2、自主学习: 完成第18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。3、小组内交流讨论思考列竖式计算应注意什么？由组长带领，先在小组内充分交流自

24、己的发现，形成小组统一意见。4、小组展示分享：小组内选派代表进行展示统一的意见，并组织好分享(补充、质疑、追问)。梳理提升，形成结论：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位完成练习三第1、2题，学生独立完成。头脑风暴：课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？ 两位数减两位数退位减（二）学习目标：1.选择自己喜欢的方法，学会并掌握计算两位数减两位数的退位减法的方法。2.通过情景的创设，增强学生的爱国这情。学习重难点：两位数减两位数时，各位不够减时用退位的方法。学习活动流程导入：复习导入导学：活动一：经历退位减的算理（出示例2）明确任务：个位上1减6不够减，怎么办？1.自主思考：个位上

25、1减6不够减，怎么办？2.小组内交流3、小组代表分享讨论结果。（口算、竖式）4、用小棒摆一摆，理解退位的算理。（教师用摆小棒的方法帮助学生理解退位的算理）5.自己列竖式计算51-36活动二：完成例3活动任务：思考讨论个位够不够减，不够减怎么办？1、明确任务：个位够不够减，不够减怎么办？2. 自主思考3、小组内交流：50-24= 被减数个位上是0,0减4不够减，怎样减？4、小组展示分享：小组内选派代表进行展示统一的意见，并组织好分享(补充、质疑、追问)5、梳理提升：教师引导、师生共同梳理出算法（师相机板书：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。）导练，运用知识活动任务：笔算加

26、法应注意什么？明确任务：1. 独立完成19页做一做前两题，及时指导学生出现的问题，完成第19页做一做3、4题，说说是怎样想。2. 自主思考笔算加法应注意什么。3、补充式交流 4、梳理提升：教师引导、师生共同梳理出两位数减两位数的不退位减法的计算方法：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。/5、活动要求:（1）组长要引发组员深层次思考，进行补充式交流。（2）分享同学要注意引发其他同学的质疑，其他同学要注意认真倾听，积极质疑。（3）小组讨论交流过程中，教师要注意巡视，适时指导。 解决问题求比一个数多（少）几的数是多少 （例4） 学习目标：1、通过学习，培养学生分析能力和解决问题的能力

27、。2、求比一个数多（少）几的数是多少 学习重难点： 初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力，求比一个数多（少）几的数是多少。教学活动流程导入：创设情景导入1、口算：3+7 4+9 5+6 7+8 12+6 13-7 27-8 36-5 47-2 2、计算： 45+49 56-27活动一：创设情景，体会求比一个数多（少）几的数是多少方法活动任务:解决例4，体会求比一个数多（少）几的数是多少方法1、出示活动一内容。呈现例4问题情境。思考：你看到了那些信息？（从主题图中你获得了哪些信息？2、自主学习，独立解答例43小组讨论求体会求比一个数多（少）几的数是多少的方法：由组长带领，先在小组内充分

28、交流自己的发现，形成小组统一意见。 4小组展示分享：小组内选派代表进行展示统一的意见，并组织好分享(补充、质疑、追问)。5梳理提升：教师引导、师生共同梳理出求比一个数多（少）几的数是多少方法6、活动要求:（1）组长要引发组员深层次思考，进行补充式交流。（2）分享同学要注意引发其他同学的质疑，其他同学要注意认真倾听，积极质疑。（3）小组讨论交流过程中，教师要注意巡视，适时指导。7、小结强化：活动二：巩固练习活动任务：独立完成练习，并说说求比一个数多（少）几的数是多少方法。1、明确任务，出示活动二，要求学生独立完成并说明计算方法。2、教师巡视指导。学生独立完成并汇报结果及方法。3、小组内交流，说给

29、小组的同学听一听。指名回答。4、继续练习。学生独立完成。指名回答解题思路。梳理提升：小结强化：活动三：课堂总结：活动任务：根据板书，学生自己进行回顾总结。1、 根据板书，学生自己进行回顾总结。2、 尝试提高巩固。解决问题加减混合解决问题 （例5） 学习目标：1、通过学习，培养学生分析能力和解决问题的能力。2、会解决一般加减混合应用题学习重难点： 初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力，会解决一般加减混合应用题教学活动流程导入：创设情景导入导学：活动一：创设情景，体会一般加减混合应用题的方法活动任务:解决例5，体会一般加减混合应用题的方法1、出示活动一内容。呈现例5问题情境。思考：你看到

30、了那些信息？（从主题图中你获得了哪些信息？2、自主学习，独立解答例53小组讨论：由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，形成小组统一意见。 4小组展示分享：小组内选派代表进行展示统一的意见，并组织好分享(补充、质疑、追问)。5梳理提升：教师引导、师生共同梳理方法6、活动要求:（1）组长要引发组员深层次思考，进行补充式交流。（2）分享同学要注意引发其他同学的质疑，其他同学要注意认真倾听，积极质疑。（3）小组讨论交流过程中，教师要注意巡视，适时指导。7、小结强化：活动二：巩固练习活动任务：独立完成练习，并说说两步解决问题的方法。1、明确任务，出示活动二，要求学生独立完成并说明计算方法。2、教师巡视指导。学生独立完成并汇报结果及方法。3、小组内交流，说给小组的同学听一听。指名回答。4、继续练习。学生独立完成。指名回答解题思路。梳理提升：小结强化：活动三：课堂