粤教版七下政治教案.docx
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粤教版七下政治教案
第五单元珍爱生命
5．1生命宝贵
教学目标：
1．情感、态度与价值观：
了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的，学会尊重生命，珍惜生命、善待生命；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康。
2．能力：
认识世界万物是相互联系、相互依赖的，学会尊重生命，珍惜生命，善待生命；培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
3、知识：
了解生命世界的美丽与神奇，欣赏生命的奥妙，感受生命之美。
懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，敢于直面困难、挫折，做一个有责任心的公民。
教学重点：
珍爱生命、善待生命。
教学难点：
正确认识人与自然的密切联系，树立环保意识。
课时安排：
3课时。
第一课时生命的思考
第二课时生命需要彼此尊重
第三课时热爱生命 善待生命
第一课时生命的思考
教学目标：
1、感受生命世界的多彩神奇。
2、认识生命世界的独特性和各种生命价值的平等性。
教学重点：
感受生命世界的多彩神奇。
教学难点：
认识生命世界的独特性和各种生命价值的平等性。
教学过程：
（一）课前准备
1、歌曲《大自然之声》或能够反映大自然声音的其他录音、乐曲；
2、指导学生收集有关动植物的图片或样本。
（二）歌曲导入
感受生命世界的多彩神奇——《大自然之声》。
活动目的：
以歌曲《大自然之声》引入新课，让学生展开联想，勾画大自然的图画。
活动准备：
歌曲《大自然之声》以及与大自然里的各种动、植物的声音相关的音频都可以选用。
师：
同学们，在刚结束的假期里面，也许有的同学和家人一起去旅游了，领略了祖国河山的大好风光，见到了各种风土人情。
现在让我们一起来欣赏这首《大自然之声》。
学生欣赏歌曲。
（2-3分钟）
师：
请大家说说，在刚才的音乐里你都听到了哪些自然界里的声音？
学生回答：
有蝉鸣，鸟叫，蛙声，蟋蟀声等等；有流水声，风过树林的沙沙声，雷鸣声等等。
师：
同学们的发言都很精彩，能够从中感悟到这么多的自然界的声音。
现在请大家把刚才所听到的声音都连贯起来，用自己的语言勾勒一下你脑海里的大自然的美景。
学生回答：
（略）。
师：
多么美妙的生命世界，它带给我们以静谧、安逸的感受。
试想一下，躺在床上听着夏夜的蛙声，潺潺的流水，仰望皎洁的明月，是一件多么惬意的事啊！
现在让我们具体地来了解一下多彩的生命世界。
（三）观察与思考
认识生命世界的独特性和各种生命价值的平等性。
1.认识生命世界的独特性
活动目的：
通过观察生命世界里的动植物标本或图片，描述自己的想法，感受生命的独特性与多彩、神奇，逐步树立起生态德育观。
活动准备：
1、教科书探究园——精彩的生命。
（五幅图）
2、学生课前收集的有关动植物的图片或样本。
3、学生以4-6人为兴趣活动小组。
师：
同学们请拿出你们收集的动植物的图片或样本，在小组内分享自己的收集成果；讨论它们有什么样的特征，自己为什么要收集这些图片或样本，你是否喜欢这些动植物，并阐述理由。
学生讨论并交流自己的感受。
（略）
师：
看来同学们对生命世界里的动植物了解还真不少！
现在让我们一起来看看教科书第2-3页的“观察与感受”中的五张照片。
首先请大家仔细观察每张照片,认真思考照片所反映的是什么自然景象或生命现象？
学生回答：
1、沙漠中的植物。
2、孕育中的婴孩。
3、显微镜下的细胞组织。
4、草原上的雄狮。
5、大海中的鱼类。
师：
你能从这五张照片中找到生命的迹象吗？
……哦，原来树、婴孩、细胞组织、狮子、鱼类都是生命的表现。
那么他们的生命表现有什么不同？
每张照片中的生命都有什么样的特征呢？
请大家在小组内讨论后，回答老师的问题。
学生回答：
1、沙漠中植物——代表着顽强的生命。
2、孕育中的婴孩——代表着需要特别呵护的生命。
3、显微镜下的细胞组织——代表着细小而古老的生命。
4、草原上的雄师——代表着凶猛、强悍的生命。
5、大海中的鱼类——代表着水下多彩、美丽的生命。
……
师：
自然界里生命的表现形式是多种多样的，它们从几亿年前开始发源，从细小的单细胞动物发展到庞大的肉食动物，从低等动物到高等动物，从爬行类动物到哺乳类动物，从单一的为数不多的物种发展到今天的成千上万种多姿多彩的神奇的生命世界。
那么这个世界上，是否人类生命的价值高于其他生命呢？
2．认识世界中各种生命价值的平等性
小小辩论会。
辩题：
“人类生命的价值是否高于其他生命？
”
活动目的：
加深对生命独特性的理解，懂得每种生命都有其存在的价值，要尊重地球上的一切生命；懂得各种生命都有平等的生存权利，各种生命息息相关，相互联系；引入对人和其他生命价值的思考，懂得善待其他生命，为下一节课《生命需要彼此尊重》做好铺垫。
活动准备：
全班同学分为2个大组，一组为正方：
人类生命的价值高于其他生命；另一组为反方：
人类生命的价值与其他生命是平等的。
（教学提示：
学生的观点总的来说可能会出现这样几类：
1、人类生命的价值肯定高于其他生命；2、人类生命的价值不一定高于其他生命；3、人类生命的价值与其他生命是平等的；4、人类生命的价值与其他生命的价值一样等几种结论。
对学生的回答老师不要急于引导得出“生命都有平等的生存权利”的结论，而让他们自己去思考为什么“高于”，或“不一定”，或“不平等”，或“一样”，从而得出“生命的存在是大自然的奇迹，人类只是其中的一种”，“人类无权剥夺其他生命的生存权利”，“生命间是息息相关的，需要彼此尊重”的结论，为下一节课的教学做好铺垫。
）
（四）课后实践探究
开展主题调查活动：
以“我们身边的动植物伙伴”为题，调查本地的动植物物种及其生存状况。
以简明的语言记录下自己的调查心得体会。
活动目的：
进一步体会生命世界的神奇；感悟人与自然的关系；人类应该爱护环境，保护动植物。
活动准备：
以4-6人为小组单位，推选出组长，由组长分工，做好调查记录。
活动过程：
由组长负责组织，适当分工。
可以参考以下格式做调查记录。
第二课时生命需要彼此尊重
教学目标：
1、了解环境恶化的现实，懂得保护环境需要每个人从自己做起
2、珍爱自然生命，保护自然环境，学会和自然和睦相处。
教学重点：
了解环境恶化的现实，懂得保护环境需要每个人从自己做起
教学难点：
珍爱自然生命，保护自然环境，学会和自然和睦相处。
教学过程：
（一）课前准备
1、检查督促学生完成主题调查；
2、收集当地环境方面的资料，准备“社会环境综合分析”系列组图和环保方面的新闻消息实例。
（二）调查导入
承接上节课的课后主题调查引入。
活动目的：
让学生通过实地的观察与探究，感悟生命世界的多彩；知道自己周围的生活环境状况，通过讨论与分享，感悟环境保护的重要性；通过教师引导的“社会环境综合分析”懂得生命是彼此联系的，需要彼此尊重。
活动准备：
1、学生主题调查结果。
2、教师出示“社会环境综合分析”系列组图和新闻消息实例（教师根据当地的实际情况编写综合分析的主题报告）。
师：
请同学们拿出用你们辛勤劳动换来的“主题调查报告”，让我们一起来分享调查成果吧。
学生交流分享调查成果。
（略）
师：
大家的调查都很有价值，其中包括我们周围学习和生活环境中的动植物生存状况，水资源状况，大气状况等等。
同学们对自己的调查有的感到欣慰，有的感到忧虑，那么到底我们身边的自然环境总体状况是怎么样的呢？
我们一起来看看老师的调查报告——“社会环境综合分析”。
（三）观察与思考
1．社会新闻追踪
（1）教师课前根据以下方面查找周边环境状况的新闻报道。
物种情况：
资源情况：
大气情况：
……
（2）乌江流域环境的思考。
师：
乌江是长江流域的一条支流，它发源于贵州境内，经贵、渝两地流入长江，是沿江20多个县市人民的生活用水来源。
老师曾于2002年随重庆大学生乌江探源小组进入神秘而古老的乌江沿途，看到了以下真实的情况：
（图1）乌江与长江交汇的图片。
（图2-8）乌江中下游的沿江情况组图。
同学们可以看到其沿江两岸山势的雄伟，树林的幽深，浑浊江水的怒吼，纤夫的艰辛。
（图9-10）乌江中上游的沿江组图。
同学们看到了吗——光秃秃的沿江山体，笼罩在沙尘中的采石厂，四处冒烟的石灰烧制厂，雨后从山体上冲刷下来的黄色水渠，乱砍滥伐后的余生树木。
（图11-15）乌江沿岸人民的生活图组。
光着身子的一家六口，无奈地面对贫瘠土地的老人，贫穷落后的街道，渴望知识的孩子的眼睛。
（此处教师可根据自己掌握的资料，筛选一些具有震撼力的图片或实例，以引起学生对生命对环境的思考。
）
师：
同学们，看了以上的几组新闻调查和老师的主题报告以后，大家有什么样的想法呢？
现在让我们来思考几个问题。
2．生命的金字塔
活动目的：
通过回答主题调查后的问题，让学生知道环境恶化的现实，懂得保护环境需要每个人从自己做起，珍爱自然生命，保护自然环境，学会和自然和睦相处。
活动准备：
教师提前准备好问题。
师：
请大家回答以下问题：
（多媒体展示）
1、我们身边的动植物有哪些濒临灭绝？
2、植被的破坏对动物有什么样的影响？
3、动植物的不断消失对人类有什么样的影响？
4、乌江中上游的人们为什么生活那样的贫困？
学生回答：
（略）。
师：
现在请大家将人类、肉食性动物、草食性动物、植物的关系按照生存的从属性自下而上地排列一下。
师：
是的，人类的生存离不开最基本的水、空气和食物，而植被制造氧气，保持水土，给动物提供生存的环境，为人类创造生存的依托。
植被的过度破坏，导致水土的流失，空气的恶化，动物的灭绝。
人类生存所需要的食物、干净的饮水，洁净的空气又从何而来呢。
面对日益恶化的生存环境，我们应该做点什么呢？
我们又能做点什么呢？
学生回答：
（略）。
师：
保护环境，善待生命，与自然和睦相处，是我们每个人应该树立的对大自然、对自己的基本态度。
（四）阅读与感悟
1．人类的好朋友——海豚
师：
已经有很多的动植物在不断地从我们的身边消失了，其中有很多是同学们熟识的可爱的动物。
现在让我们来阅读一篇短文《人类的好朋友——海豚》，请大家翻开教科书第７页，快速阅读，回答文后的问题。
学生回答：
（略）。
师：
有很多动物都是人类的好朋友，可是人类对他们并不友好，这是值得我们好好反思的。
人类如果把自己的好朋友都消灭了，最后也只能走向灭亡，这决不是危言耸听。
2．是登顶，还是征服
活动目的：
加深体会与大自然友好相处的重要性，懂得善待大自然。
第三课时热爱生命 善待生命
教学目标：
1、珍爱生命，永不放弃生的希望。
2、认识生命在于关爱，人与人之间应该互相关心，互相帮助。
教学重点：
珍爱生命，永不放弃生的希望。
教学难点：
认识生命在于关爱，人与人之间应该互相关心，互相帮助。
教学过程：
（一）课前准备
承接上一节课“是登顶，还是征服”的讨论，选择几位体会写得较好的同学，让他们作好准备。
（二）体会导入
承接上一节课“是登顶，还是征服”的讨论。
师：
到底我们怎样才能与大自然和谐相处呢？
让我们来听一听这几位同学的看法吧。
（请几位体会写得较好的同学发言）
学生交流分享。
（略）
师：
很好！
通过前两节课的学习，我们懂得了人与自然的关系是息息相关的，人类应该尊重自然界里的一切生命，学会与它们和睦共处。
爱护自然环境，保护动植物，不滥砍乱伐，善待生命，拒绝野生动物食品，为人类自己，为一切生命营造一个和谐的生存环境（可考虑以投影的方式出示板书）。
有的同学甚至还想到了运用可持续发展的办法，很了不起！
师：
我们曾经在本单元的第一堂课《生命的思考》里有一个小辩论的话题——人类生命的价值是否高于其他生命？
体会到了其他一切生命和人都有同等的生存权利。
然而就人类自身而言，我们应该怎样去看待自己的生命和它的价值呢，现在让我们进入新闻调查。
（二）观察与思考
新闻故事一：
用双脚谱写人生的年轻人。
新闻故事二：
凋谢的花朵。
新闻故事三：
初中生割腕为证清白。
师：
看了以上新闻报道，同学们有什么想法呢？
学生议论、回答：
（略）
师小结：
郑东表现的是一种不为自己的生理缺陷而放弃的积极的人生态度，是珍爱生命，积极向上的表现；小婷、小玫、小青、小静和小张则是没能正确地看待自己生命的价值，在挫折和困难面前没有积极地去寻求解决办法，轻率地选择了死亡来逃避。
师：
同学们都谈的很好！
人的生命只有一次，而是否因为自己的身体有缺陷或生活上遇到挫折，就可以放弃自己的生命呢？
学生回答：
不应该放弃。
师：
是的，哪怕是残缺的身体，仍然可以创造出了不起的价值，郑东就是一个典范。
同学们还知道哪些身残志坚或在挫折中奋起的事例吗？
学生回答：
贝多芬、张海迪、残疾人运动会上的运动员等等。
师：
那么新闻故事二中的四名同学和故事三中的小张的自杀行为能够解决他们面临的问题吗？
你怎么看待他们的行为？
你认为他们应该怎么做？
师引导：
这的确不是解决问题的好方法。
因为生活中的困难与挫折是难以避免的，我们应该有勇气去面对，选择自杀是一种逃避，这样做不仅不能解决问题，反而还会给国家、社会和亲人带来更多的麻烦。
在困难和挫折面前我们应该不屈服，不放弃，满怀斗志地战胜困难和挫折，通过不断与困难和挫折的抗争来展现自己生命的光辉。
这就是我们对自己生命价值认识的最基本的道理。
（四）情景研讨
师：
请大家翻到教科书第3页情景体验“是爱给了我第二次生命”，快速阅读，然后回答下面问题：
1、为什么在任何情况下，都不能放弃自己的生命？
2、阅读了这篇文章后你获得了什么样的启示？
（五）课堂小结
通过本节课的学习，我们可以得出以下两个结论：
一是人的生命都有它的价值，关键在于是否珍爱自己的生命，通过自己的努力为他人、为社会承担责任来实现自己的价值。
二是生命在于关爱，人与人之间应该互相关心，互相帮助。
第六单元自强不息
6.1《直面挫折》
教学目标
1、情感、态度、价值观：
充分认识人生难免有挫折，做好直面挫折的准备，学会正确面对挫折，正确看待挫折，以积极乐观的态度对应生活中的挫折与逆境，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
2、能力：
掌握应对挫折的方法，并懂得适当的应用于生活实践，提高承受挫折的能力。
3、知识：
了解挫折产生的原因，认识挫折和逆境是人生不可避免的；明白挫折的两重性，战胜挫折的关键在于自己对挫折的态度，尤其是当面对学习和生活中的困难和挫折时，真正领悟战胜挫折的真谛。
教学重点：
学会正确面对挫折，正确看待挫折。
教学难点：
掌握应对挫折的方法，并懂得适当的应用于生活实践。
课时安排：
2课时。
第一课时不经历风雨，怎么见彩虹——直面挫折
第二课时“钉子”是怎样炼成的——仅仅意志是不够的
第一课时彩虹总在风雨后——直面挫折
教学目标：
1、认识困难和挫折不可避免，树立正确应对困难和挫折的态度。
2、挫折的分类。
教学重点：
认识困难和挫折不可避免，树立正确应对困难和挫折的态度。
教学难点：
挫折的分类。
教学过程：
1、导语：
我们刚刚学习了第一单元《珍爱生命》，知道了“生命宝贵”，憧憬着“人生多彩”，决心要“青春闪光”。
对于生命、人生意义和价值等重大问题都有了自己独特的思考，那么，精彩的人生之路就像铺满鲜花的笔直大道一样在等待着我们去穿越吗？
不，人生之路像崎岖的山路，弯曲而不平。
本单元我们就要开始探讨，人生的挫折与坎坷。
2、故事启思：
在学习新课之前，请先听一个故事：
另一个儿子
哈里·S·杜鲁门当选美国总统以后，有记者到其家乡采访杜鲁门的母亲。
记者首先称赞道：
“有哈里这样的儿子，您一定感到十分自豪。
”
“是这样。
”杜鲁门的母亲赞同道，“不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪。
”
“哦？
”记者很吃惊，“他是做什么的呢？
”
“他正在地里挖土豆。
”
3、承上：
为什么杜鲁门总统的母亲说自己那位挖土豆的儿子和当总统的儿子“同样使我感到自豪”呢？
请大家用上一单元的思考与感悟来分析一下这位母亲的内心吧。
学生一：
一个为大众服务，一个为小众或家人服务，都是为他人做贡献，本质上一样。
（老师点评：
都是奉献的人生）
学生二：
一个服务国家，一个孝敬父母，都是必不可少的
（老师点评：
事国家与事父母，分工不同而已）
学生三：
兄弟二人都尽力为别人服务，人生都同样有价值
（老师点评：
尽力的人生，就是无愧的人生）
4、启下：
既然两个儿子都那么可敬，是不是说要当一个总统和挖土豆一样容易呢？
为什么？
总统的启示——自主探究
那么，请大家看看美国历史上另一位伟大的总统是怎样当选的吧。
阅读阳光少年P.31-32：
《美国总统林肯的人生简历》
看完之后，我们从林肯总统的人生简历中发现了什么呢？
学生一：
我发现林肯总统的一生中，大部分时间并不是总统，而是别的什么…
（老师点评：
真是富有哲理的发现。
人生的辉煌往往只有一瞬，而大部分时间都在默默期待。
）
学生二：
除了最后当选总统，之前都是失败、失败、失败，而且有些挫折还是常人难以承受的，但契而不舍的毅力、坚忍不拔的精神让他始终没有放弃，最终取得成功。
所以，老师那句话要改一下，应该是“人生的辉煌往往只有一瞬，而大部分时间都在契而不舍的坚持。
”
老师追问：
那么，能否归纳一下，大体上，哪些挫折可以避免，哪些活动不可以避免？
学生二：
首先，来自身体的不可以避免，比如生病，谁都无法阻止，特别是先天的
老师：
继续来谈谈林总统对我们的启示好吗？
学生三：
林肯总统之所以能够坚持到底，是因为他心中始终有一个目标，那就是要成为总统，才能够为国家做出最大贡献。
学生四：
坚强意志还来自与自信。
他始终相信自己能够成为总统，才能一直坚持几十年。
老师追问：
那如果最后一次竞选总统还是失败了呢？
（此时看不同班级的不同情况，可以考虑引发另一个问题的讨论：
失败和成功是什么关系？
）
学生五：
坚强的林肯一定会再次竞选…
老师追问：
那他终其一生，都没有竞选成功呢？
这么说吧，美国历史上就没有这位叫亚拨拉罕·林肯的总统，我们今天就不知道他这个人，他算成功了吗？
5、快乐体验
老师：
的确，从林肯总统的身上，我们发现了意志对于人生的重要。
你能不能用一句话概括出你自己的感悟？
6、自我检测
老师：
每个人都希望自己是坚强的人。
想不想知道自己到底有多坚强？
学生：
想
老师：
那么，请翻开《阳光少年》P.32页，做一个自我心理测试。
你是一个坚强的人吗?
请回答下列问题，便可知一二。
8、联系实际，关注生活。
（1）天降大任：
名人名言故事集锦。
课后继续收集。
（2）“钉子”是怎样炼成的（或小议“钉子精神”）：
最近一段时间，重庆“史上最牛钉子户”事件在网上沸沸扬扬，最终以民众比较“放心”的方式解决了。
请课外了解事件始末，写一篇小论文或发言稿，谈谈你对此事件的启示，下节课做专题探究用。
第二课时专题探究：
“钉子”是怎样炼成的
——仅有意志是不够的
设计目的：
通过研讨重庆“钉子户”事件，培养关注社会现实的精神的使命感、责任感，体会：
1、超强意志：
几年的官司，以弱对强，以弱胜强
2、非凡勇气：
抱定必死信念。
“民不畏死，奈何以死拒之”。
3、理性：
依法维权，有理有据，拒绝暴力蛮干。
精通法律，特别是宪法。
4、智慧：
诉诸媒体，求得监督。
坚信人权和物权都是受法律保护的，法律大于权力。
懂得自己的权利是要靠斗争才能取得的，是大智慧。
设计思路：
1、体现系统整体思维。
本学期整个课程四个单元看来不相干，其实形散而神不散，不仅本单元和上一个单元有联系，而且和下两个单元都有内在联系。
2、为后两个单元学习法律常识作好铺垫。
3、甚至为八年级下册学习想法知识打个基础。
6.2磨砺意志
教学目标：
1.情感、态度与价值观：
用榜样的力量来激发学生的锻炼意志的情感，让学生体会意志的重要性，认清自己身上存在的惰性，主动磨砺自己的意志。
2.能力：
掌握磨砺意志的途径与方法，并自觉磨砺。
3.知识：
了解意志的品质，对个人成长的重要性。
教学重点：
意志的重要性
教学难点：
掌握磨砺意志的途径与方法，并自觉磨砺。
课时安排：
2课时。
第一课时：
意志―成功的必备
第二课时：
磨砺自己的意志
第一课时意志―成功的必备
教学目标：
1.用榜样的力量来激发学生的锻炼意志的情感。
2.让学生认清自己身上存在的惰性，主动磨砺自己的意志。
教学重点：
用榜样的力量来激发学生的锻炼意志的情感。
教学难点：
让学生认清自己身上存在的惰性，主动磨砺自己的意志。
教学过程：
（一）兴趣导入
教师出示材料：
《他们是不是有病？
》，并提问：
下面人物的做法似乎不可思义，他们是不是有病？
他们为什么要这样做？
《他们是不是有病？
》
1月11日，一些日本青年在东京一处冰水池内取水浇身。
在一年一度的“耐寒节”中，许多人通过这种方法开始新一年的生活。
日本中小学生几乎每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”，组织中小学生到田间、海岛和森林去“留学”。
日本学生在寒冬里仍然穿着短衣短裤出早操。
美国的富翁们百分之七十五以上生活非常俭朴，对子女要求严格，并有意识地让孩子们经受一定的贫穷、饥寒、委曲、挫折和磨难。
三位延安市志丹县中学高一
（2）班的学生，暑假从延安骑自行车行程数千公里前往上海，目的只为了锻炼自己，传播延安精神。
每年新生入学，都要进行军事训练，在烈日底下一晒就是几个小时。
（学生分析回答）
师：
他们并不是“有病”，他们只是在生活条件日渐优越的今天通过各种各样的方式来锻炼自己的意志。
因为他们深深地懂得，没有意志的人生是苍白的，没有意志的人生最终一事无成。
（二）自主探究
活动一：
翻开历史的清单
翻开历史的清单，让我们来看看一个伟人的生平：
让我们把目光投向另一个时间表：
人物
主要成就
所用时间
曹雪芹
《红楼梦》
10年
司马迁
《史记》
19年
司马光
《资治通鉴》
19年
达尔文
《物种起源》
28年
哥白尼
《天体运行论》
30年
李时珍
《本草纲目》
27年
徐霞客
《徐霞客游记》
27年
马克思
《资本论》
40年
问：
看过清单和时间表后，你有什么想法？
（学生回答）
师：
所有的成功都浸满了时间的积累与旷日持久的意志！
如果林肯在其中的某一次失败中放弃了，那么美国的历史上也就永远少了位伟大的总统。
或许这个世上有很多的“类曹雪芹”“类司马光”，他们同样聪明同样博学，他们也同样有过雄心与打算，但是真正成功的却只有曹雪芹、司马光，因为那些“类似者们”在中途都放弃了。
活动二：
意志力小测试
历史向我们证明了意志重要性。
如果说胜利在彼岸，那么意志往往就是通往彼岸的小舟。
想不想知道自己的意志力水平呢？
翻开《阳光少年》P32，让我们做一个小测试。
（学生测验）
师：
测试只是一个参考。
如果某些同学得分比较低，也不必灰心，因为意志力是完全可以锻炼的。
首先让我们了解怎样的人才是意志坚定的人。
活动三：
寻找坚强的意志
阅读书本P40《言必行，行必果》，找找竺可桢的哪些行为表现出了意志坚强？
（学生阅读回答）
师归纳：
从竺可桢的言行我们可以看出坚强意志表现在如下几个方面：
（教师板书）
坚持不懈、处事果断、不怕困难、善于自制
师归纳：
一个意志坚强的人必定是一个果断、自制、遇到困难毫不畏惧、坚持不懈的人，同学们，你们觉得自己有没有意志力不够坚强的时候？
现在让我们自暴家丑。
活动四：
自暴家丑
学生自我反省自视缺点，将平日里意志不够坚强的地方暴露出来。
教师作副板书。
师归纳：
能够正视自己的缺点，这本身就是一个莫大的勇气！
诗人说，冬天已经到了，春天还会远吗？
老师说，问题已
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