班级管理技能辅导.docx
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班级管理技能辅导
班级管理技能
一、班主任的职责
班主任是受学校委托，按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。
1.按照德智体美全面发展的要求，联系本校本班实际，对全班学生进行思想品德教育，着重培养他们良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。
2.与任课教师协调联系，全面了解学生的学习情况，有针对性地对学生进行学习目的教育，激发独立思考和创新意识，培养科学精神和创新思维习惯，确保学习质量提高。
3.关心学生的身心健康，针对不同时期学生的年龄特点，进行生理和心理的健康教育，指导学生强身健体，培养良好的卫生习惯。
4.指导班委会和少先队工作，培养团结友爱、积极向上的班集体，做好学生的个别工作。
5.指导学生参加劳动实践，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神；关心学生课余生活，大力开展各种有益的课外活动，培养学生的广泛兴趣和特长优势。
6.抓好班级日常管理，加强常规训练，做好品德评定和学籍管理工作。
7.经常与家长联系，发挥社会的教育力量，增大教育合力。
班主任的主要工作
第一章了解和研究学生
一、班主任了解和研究学生的意义
（一）是拟订和实施计划的前提
班主任了解、研究学生，是为了教育好学生，班主任在制定和实施工作计划的过程中，只有熟悉、了解学生，从学生的实际水平出发，才能分层次、分阶段地确定目标，让每一个学生都找到适合自己的目标并为实现目标而不断努力，进而实现总体目标。
心理学告诉我们，只有那些伸出手来够不到，但使足劲跳起来才能抓到的目标，才具有激励作用。
显然，这里对于学生的伸手高度，对于学生的弹跳决心和能力的了解与把握是前提条件。
只有全面了解学生，掌握了真实情况，从学生的特点、特长、优势出发，逐渐形成班级的核心力量，才能带动每一个学生的积极性，在班级各自的岗位上，发挥作用，才能做到从学生的实际水平出发，分层次、分阶段地确定目标，让每一个学生都找到适合自己的目标，并为实现目标而努力；也只有经常及时全面了解学生、研究学生，才能在班级这个多头、多面的复杂工作中，理出一个头绪来，从而分清轻重缓急，使整个工作有条不紊地进行，并充分发挥学生的潜在能量，逐步形成优良班风和学生健康成长的优化环境。
（二）是教育好学生的基础
《学记》说：
“知其心，然后能救其失也。
”苏霍姆林斯基说：
“教育——这首先就是人学。
不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育”。
古今中外的教育家都十分明确地提出，要想教育学生，必须首先了解学生。
只有做到从全面了解学生，那么，对学生的教育培训，才能做到心中有数，从实际出发，具有强烈的针对性；才能既把握住学生“现在”的表现，又可发掘学生潜在的条件和动力，预测“将来”发展方向，具有明确的目标性。
一个班级中每个学生都有着不同的个性心理特征。
有聪明的、有较迟钝的、有善于记忆的、有善于思考的、有性情开朗的、有心胸狭窄的、有比较坚强的、有比较脆弱的，甚至我们还发现有的学生音乐才能出众，有的学生写作能力出色，有的爱好数学，有的爱好绘画……作为班主任如何去利用他们的个性心理特征去调动学生的主动性、积极性呢？
只有一条路：
在充分了解和研究学生的基础上，根据学生的不同特征，进行因材施教，才能取得良好的教育效果。
我们班有个叫海岳的孩子，从一年级到二年级，课上主动举手发言的次数屈指可数，平时也很少和同学们一起玩耍、嬉戏，但他偏爱绘画，远至古战场披盔带甲的武士，近至动中的人物，在他的笔下都栩栩如生。
于是，课上偷偷画，课下随意画，回家还是画，对其它事情表示出一概的冷漠，学习成绩也较差，有时一篇数学作业满篇得二，或道道都得零。
老师摸不到他的心思，连他的父母也不知该用哪种方法教育他好，还常常为他的学习闹家庭意见，在课上，我表扬的方法用过，批评的招也使过，他的态度总是不卑不亢、不冷不热，而各方面长进总不大，有时为了调动他，课上我只好采取点名的方式，让他发言，可他思路不集中，总是答不出问题来。
为他能进步，我和他家长联系、面谈过多次，始终不见效果。
这学期伊始，我和班干部们商量，拟订在班内成立板报小组，一是发挥学生们的才能，培养学生们的能力，二是调动学生的积极性。
在班内公布这一消息时，我第一个举荐了海岳，并提议由他担任主绘画，只见他抬起了头，脸上呈现出少有的喜悦。
十月份这期板报的主题是我们爱祖国，为了充分发挥海岳的才能，我给这期板报定为以画为主。
以写为辅。
由海岳同学担纲主画，其他几个同学配合。
果然不负所望，海岳伸手不凡，仅几笔就把一头大象画得活灵活现，在画什么都一次到位，没有涂抹。
同学们连连赞叹，我在一旁也表扬他。
这时我看到，他从来没有表情的脸上，有着掩饰不住的喜悦，话也多了起来。
当别人画时，他还时而帮助涂色，时而指点一二，和同学们相处的十分融洽。
我看在眼里，喜在心上。
在以后的日子里，科任老师来我们班上课，总要夸我们班的板报出得好，我也连忙捎上一句：
这是海岳他们画的，再看他的表情总是很高兴的样子，这件事情已经过去了，可是海岳却发生了很大变化，过去从来不爱讲话的他，经常问我这问我那，还主动问下期板报出什么内容，什么时间出，甚至课上也举过几次手，回答的声音大而亮。
课下他也和同学们一起玩了。
还和管板报的几位同学商量着什么。
现在的海岳课上听讲认真了，作业按时完成了，像换了一个人似的，还被同学们评为纪律标兵。
后来，我又把板报小样的任务交给了他，他做得十分认真，我还时常鼓励他：
画画得好，对工作也负责任，学习也不能掉队呀！
他总是很有信心的点点头，表情是很自信的，最近，我又把他的进步通过电话告诉了他的父母，家长连声说：
老师，您可找到调动我们海岳的好办法了，我们太谢谢您了！
没想到一个板报任务，竟使一个在班内沉默了将近两年的孩子活跃了起来。
通过海岳的转变，我深深感到，了解和研究学生的个性差异，在教育实践上有着重要的意义。
过去我们教育工作中，有时不能针对学生的不同特点采取不同的教育措施，往往走了许多弯路，取得不了很好的教育效果，我们经常说“因材施教”，所谓“材”，就是学生心理的个性差异，其中主要的是指他们的兴趣、爱好、气质和性格等心理特点，所谓“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育教学中，从学生实际出发，针对学生的不同特点，区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，达到统一的教学要求。
教师是教育人的，和人打交道的，研究利用学生的心理个性差异，对教育工作具有重要的意义。
孔子曾提出：
“视其所以、观其所由、察其所安”他在自己的教育实践中也总针对学生的特点，提出相应的要求。
两千多年的古人尚且如此，我们也不能等闲视之。
在今后的教育教学工作中，我们要善于去了解和研究学生不同于别人的个性心理，并利用学生个性心理特征，教育学生、引导学生，相信按教育规律做事，必能达到事半功倍的效率。
（三）是建立良好师生关系的捷径
良好的新型的师生关系是学生学校生活的合理精神需求，也是班主任班级
建设的基本目标。
只有建立起相互尊重、相互关心、合作共事、道义相砥、过失相规的师生关系时，班主任工作才具备了良好的情感基础。
从一定意义上讲，班主任的工作过程就是在教育、教学、劳动、社会实践等活动中与学生密切交往的过程。
班主任工作的目标也是在学生交往活动中实现的。
班主任要了解和研究学生，就要成为学生信得过的朋友。
“闭锁性”使得学生不愿轻易将自己心里的秘密向别人泄露，这样便增加了教育者了解学生的困难，但是，许多班主任的实践表明：
学生的心扉是容易为知己敞开的。
只要班主任把“生命的火、真挚的爱”全部奉献给学生，就能打开学生心灵的大门。
新学期刚刚开始，我重新给学生调了座位。
课下，学生李某递给我一张纸条，上面写道：
“老师，我不想跟刘某同桌，他上课总逗我说话。
您能给我调调吗？
”我反复斟酌后，决定用他的方法来答复她：
“李某，老师知道你上课做得特别好，也知道刘某有些坏习惯。
正因为这样，我想让你帮我管管他，可以吗？
咱们俩一块儿努力，好吗？
”然后，我把纸条悄悄递给了他。
他看完纸条后朝我微微一笑，回到了座位上。
我看得出他得到老师信任和肯定的那股高兴劲儿。
以后我注意到，刘某几次想找他说话，他不再像以前那样不耐烦地白他一眼，而是善意地提醒他注意听讲。
时间一长，刘某真有了不小的进步。
我发现了了解和研究学生的妙策——用纸条，能让大家互说心里话，于是接着用起来。
很快的，同学们知道了纸条的事，纷纷效仿。
每天纸条、本子把我的手塞得满满的。
虽然给他们回复挤占了我不少的时间，但我坚持每张纸条必看，而且尽量及时回复。
虽然备课时间被拖到了晚上，虽然我很忙碌，但一看到同学们见到纸条时的兴奋，一想到纸条带来的班级管理的成效，我一点也不觉得累，反而觉得活得挺充实。
随着时间的推移，纸条的内容从刚开始时探讨学习方法及同学团结方面的话题，渐渐扩大了范围。
学生们对我无所不谈，有谈父母打架给自己带来的困惑，有问国花、国树是什么的，也有给我提出各种建议的。
纸条把师生间的距离拉近了，师生成了朋友，能互相倾诉心里话。
只有这样，班主任才能有机会去真正了解和研究学生，也才能进行有效的教育。
实践证明，班主任只有深入到学生中去，同学生一起劳动、学习、工作和生活，才能不断地了解学生思想品德状况、学习状况、健康状况、心理特点、成长经历以及家庭情况等，才能进一步理解学生的各种需求，以及在刻苦学习中取得成功的喜悦，处于逆境中的苦恼，遇到挫折时的迷惑，才能更加体会到学生需要关心和爱护，从而积极热情地帮助和指导学生。
（四）是班主任自我完善的归宿
班主任在全面了解、研究学生的过程中，总是尽力寻找学生的闪光点，这不仅是培养学生健康发展的基础，也是班主任向自己的学生学习、吸取新鲜营养的好机会，以增强教育好学生的信心和责任感。
同时，掌握学生知、情、意、行的丰富素材，也是一位合格班主任的基本素质要求。
另一方面，班主任在经常、及时、全面地了解、研究学生的过程中，可以对自己工作制定和实施获得生动的反馈。
学生各种各样的表现，可促使班主任进一步修改计划，纠正不妥的方方面面。
下面摘录的是一位班主任为了了解班级学生情况而写给学生们的《班主任的自白》的一部分。
问：
最使你感动的是什么？
答：
成绩不佳却在不懈地努力。
问：
最使你迷惑不解的是什么？
答：
很少有人和我说笑话。
问：
你认为最不好的是什么？
答：
没有志气。
问：
你认为最可爱的品德是什么？
答：
关心别人。
问：
你的座右铭是什么？
答：
“不要像一般人那样生活和学习，否则就会成为一般的人。
”
当《自白》发给学生们的时候，教室里顿时鸦雀无声，显然，他们被新奇的《自白》所吸引。
随即，班主任将准备好的《班主任工作调查问答》发给学生，现将部分调查问题摘录如下：
“你在班上觉得心情舒畅吗？
”
“最有趣的班级活动是哪一次？
”
“班主任说的哪一句话使你伤心？
”
“严格要求有必要吗”
“上什么课时你觉得最难熬？
”
晚上，当这位班主任阅读一张张《调查问答》时，真是感慨万分，除几个谨小慎微的女学生外，竟有90%以上的学生在背地里都称他“龙头”，可他啊对此还一无所知呢！
学生强烈要求快节奏、高效率、大容量的课堂教学，而在这以前，这位班主任对自己的教学还常常自鸣得意，甚至有些孤芳自赏呢！
每一张《调查问答》，都给他带来启示，引起反思，过去班主任工作的得失，学生的性格特点和兴趣要求等，都隐含在字里行间。
由此可见，全面了解学生，掌握学生真情实况，也是班主任自我完善的归宿。
班主任要经常及时全面地了解、研究班上学生的全面情况，本着对全班学生的全面负责的精神，对自己班级这些生气蓬勃、不断发展变化又各具特点的青少年，有比较清楚的了解，以便能从班级实际和学生的特点出发，有的放矢地进行指导、教育和管理。
了解、研究学生，不仅仅是为了对付“调皮捣蛋”的学生，也不是为了抓学生的“把柄”或求得班上“平安无事”。
班主任真正全面、深入了解班级和每个学生是不容易的，即使天天与学生“滚爬”在一起，如果事先没有明确的目的要求，没有正确的指导思想，或与学生的关系不融洽，没有一定的教育科学和心理科学的修养和机智，很难真正了解学生，更谈不上理解和科学地研究学生。
二、了解学生的内容
（一）了解学生的基本要求
（1）全面
①了解、研究的对象应是指全班学生。
不但要了解、研究学生骨干，也要了解、研究各种类型、各种特点的学生。
尽管对他们的了解、研究可以有先有后，但必须力求全面。
②应包括学生情况的各个方面，即依照教育目标，对学生在德、智、体、美、劳、心诸方面都进行全面的了解、分析。
如在德育方面，就要了解、分析学生在爱国主义精神、建设社会主义的志向，遵纪守法的观念、道德品质和日常行为习惯以及其他方面的情况。
③不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生之间、学生与班级的关系等等方面的情况。
（2）经常。
指对学生的了解、研究要具有连贯性，不仅要了解、研究学生过去的表现，更要了解、研究学生最近的表现。
如对高中新生的了解、研究，不仅要认真了解和分析学生小学阶段或初中阶段的表现，更要注重他们升入高中的表现。
只有这样，才能为做好中小学或高初中的衔接工作提供依据。
经常地了解、研究学生，还包括对学生了解、研究要具有持续性，即了解、研究要不断地进行。
因为学生正处在生理、心理发展变化相对迅猛的阶段，德、智、体各方面发生的变化是迅速的。
因此，对学生的了解、研究就不可能一劳永逸。
经常地了解、研究学生，还要有计划性。
从内容上讲，先了解和分析什么，再了解和分析什么，要妥善安排，相互有联系地进行；从时间上讲，一个学期、一个阶段应各有侧重地逐步进行；从对象上讲，先了解和分析哪些学生，后了解和分析哪些学生，可以根据不同内容、不同阶段分批进行。
一般的做法是先了解和分析学生骨干和特殊生，先了解和分析与班级建设直接相关的有代表性的、突出的问题。
（3）及时。
这是要求必须尽快对全部学生的基本情况进行了解和分析。
一般在新年、新学期开始，或发生重大事件时要这样做。
“及时”包括对掌握情况及时进行分析，善于发现苗头，捕捉征兆。
对于一个班级或某一学生，对于各个不同的阶段或不同的问题都应如此。
亦即先要及时发现并抓住出现的一些苗头、征兆，然后加以引导，这样可以防微杜渐，可以创造或捕捉教育的最佳时机。
诚如俄国教育家乌申斯基所言：
“如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。
”班主任如果对自己的班级和学生的情况不明，或若明若暗，或不甚了解，想当然，那么就会事倍功半，就要经受挫折，甚至失败。
因此，班主任必须切实做到经常、及时、全面地了解、研究学生。
这既是做好工作的前提，也是教好学生的基础。
（4）发展性：
用发展的观点看待学生，既要看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
（二）了解学生的内容
班主任了解、研究学生的内容应该是多方面的，既要有广度，也要有深度。
有需要一般了解、研究的基本内容，又有必须深入了解、研究的深层次的内容。
1、班级整体情况
①班级学生的基本情况。
包括：
学生总人数、男女学生比例；学生的姓名、性别、年龄、来源情况；学生家庭住址、家长职业、文化程度；学生家庭结构；学生在家庭的排行和地位；独生子女比例；家庭的物质条件、住房条件、平均生活费用，等等。
②班级学生的发展情况。
包括：
团员比例，团支部思想状况和工作状况；少先队的组织与活动状况；学生各方面的表现，优秀、中等和后进的人数比例；思想品德、行为习惯表现的层次情况，不同层次的特点；学业方面的学习风气、优势和弱点、各科成绩、平均成绩；身体素质方面的健康、有无慢性疾病、残疾等情况，近视眼发病率和其他常见病的发病情况；心理健康状况方面的紧张、焦虑、忧郁、狂躁、恐惧、消沉、敌对等心理障碍情况，等等。
③班级集体发展的状况。
包括：
学生对班级目标的确认并为之达成的努力状况，学生干部队伍的状况，学生自己管理班级的状况；班级中人际关系状况，自然群体及其对班级影响的情况，班级规章制度的建立和执行情况。
2、学生个人的情况
①学生个人的一般情况。
包括学生个人成长经历，如有无与成长密切相关、继续产生深刻影响的事；作息和生活习惯；在家里的劳动习惯；餐饮状况和习惯，零用钱及其用途，等等。
②学生的个性心理特征。
包括：
学生的兴趣爱好或特长，如喜欢看哪类书刊、影视节目，喜欢参加什么活动，课余喜欢干什么；气质类型状况，如趋向何种性格类型，等等。
③学生发展的资料卡。
包括：
思想品德情况，如对国家大事的兴趣和认识，对劳动、社会活动和社会工作的热心程度，对人的态度（尊重、礼貌、诚实等），在公共场所的文明行为等；各科学习情况，如哪门学科最感兴趣或最感头痛，学习时间安排有效性，学习的方法与习惯，独立提出、分析和解决问题的能力和习惯等；健康状况如身体发育，包括体形、心跳血压、肺活量、用脑卫生等内脏机能情况和性发育情况、体质和健康水平，对体育锻炼的态度和习惯，个人卫生情况等。
④学生生活小环境的具体情况。
包括：
在家里最听谁的话，家长对孩子最关心的是什么，家长对孩子教育的态度和方法，孩子对家长的关心和对家庭教育的态度，学生与近邻及亲戚的关系情况，最尊重的教师及尊重的原因，学生最喜欢参加的学习和班级活动及其原因，学生最要好的朋友及友谊建立的基础，学生愿意对谁诉说秘密，崇敬哪些人及其原因，社会上的朋友及其结交的方式，等等。
（三）了解学生的途径
了解学生的途径是多种多样的。
可以从课前准备和课后复习、作业状况了解学生的学习态度和学习能力；借上学、放学途中与上课、下课、课间与学生接触的机会了解学生的兴趣、特长和人际关系；通过科技活动和游戏活动了解学生自觉遵守规则、独立性、创造性和组织能力发展的状况；通过学生的交友关系了解班集体中非正式群体的数量、性质和首领；通过看电影、电视及阅读等情况了解学生的兴趣货币、情绪特点和追求；通过主题班会和团队活动了解学生思想境界和集体责任感；通过对公私物品和零花钱的使用了解学生的道德品质和行为习惯；通过家庭社会专访了解学生身心发展的状况和在家的表现等。
（四）了解的方法
1．观察分析法
是一种凭借感官感知学生及与学生有关的人和事，搜集学生有关信息材料，并进行分析与综合的方法。
可以分为直接观察与间接观察，参与性观察与非参与性观察，自我观察与客观对象观察。
观察应有明确的目的，要明确观察的具体目标，准备好获得信息和保存信息的手段，进行多次、反复的观察，及时分析、处理观察所得信息。
同时，要求观察者观察要主动、敏锐，判断要客观、准确，分析要全面。
2．资料分析法
通过以有关学生的局面材料进行分析来了解学生的方法有关学生的局面材料记载着学生各方面的情况分析这些资料可以全面把握学生德智体美劳和家庭社会交往等方面的情况了解学生每一个方面的历史、现状和发展变化的情况与趋势。
这些情况既是班主任有的放矢教育学生的依据又是与家长联系交流教育信息的重要内容，还可以让学生了解自己，以明确自己努力的方向。
有关学生的资料一般可分为三类：
一是学生档案资料，包括学籍册、历年的学业成绩、操行评定、心理档案、体格检查表、有关奖励和惩罚记载等；二是班级记录资料，包括班级日志、班会和团队会记录、班团活动的计划和总结等；三是学生个人写的资料，如日记、作文各科作业、学习笔记、各种答卷、墙报资料等。
使用这种方法了解学生，应尊重资料所提供的事实，正确认识和理解资料。
3．统计记载法
这是了解学生最常用的基本方法之一。
其中包括学业成绩统计，也包括其他各方面的统计，如参加劳动等为集体服务情况，迟到早退次数，教师与其谈心实施教育的记载等等。
成绩统计必要时应该较为详尽，有时甚至要详尽到某科某题，为的是使之真正为教师的查漏补缺提供依据，而不是为成绩排队需要。
通过
记载统计，力求反映学生的思想素质和知识水平的全貌，以便我们的教育有的放矢，达到扬长避短。
我们要重视学生成绩，特别是要从成绩中看到我们本身工作的收获与不足，找准改进工作的突破口。
但切忌一切以成绩为准绳，以偏概全。
资料记载要尽可能具体、实事求是，避免主观地只看现象，不知本质。
4．个别谈话法
谈话时要事先确定好谈话的内容和方式，包括事先了解谈话对象的个性特点；谈话的态度要诚恳，师生在民主的气氛中进行；要有启发性，调动谈话对象的主动性。
使其积极反映有关的真实情况要尊重事实，引导学生敞开思想，去掉顾虑。
此外，切忌不要让学生形成有错误才谈话的印象，避免学生以个别谈话产生误解，影响谈话的真实性。
5．问题讨论法
通过讨论班主任可以在较深层次上了解学生的道德观、价值观、人生观。
讨论时注意提出学生最关心或感兴趣的问题；要启发学生敞开思想，围绕须了解情况的主题，作好准备充分发表自己的意见；把讨论与辩论结合，养成学生讲道理的习惯；培养学生坚持真理、修正错误的好品德但要掌握火候，善于调节因不同意见而产生的争执，使讨论正常进行。
6．调查评价法
对于一名学生的掌握了解，应广泛听取各方面的意见、评价与看法，尽可能达到全面、客观、公正。
这就包括听一听周围学生的意见，从干部到普通学生，从男生到女生，从本班到外班；任课各科教师的评价，前任课及前任班主任的介绍，学校领导、工友的观察，还包括毕业母校教职工的意见；家访中倾听家长的说法，街坊邻居的谈论等等，这样的调查有利于客观地评价学生。
任课教师特别是班主任看到的一般都是学生较正规的一面，受到约束的一面；有欠缺的另一面，有特长的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、与他人关系的一面就不一定看得透彻。
听取各方面的看法、意见，对于正确评价学生有着不可忽视的重要作用。
调查和评价可以采取问卷形式，也可以采取集体讨论和个别了解方式。
7．考验实践法
班级骨干分子，往往是通过学生自己组织的活动展露才华，脱颖而出的。
为了了解学生，我们可以给他们创造一些表现自己的机会，如在组织音、体、美、劳活动时，让其单独或牵头去完成某项任务；征求学生合理化建议和意见，从而把握学生的智慧、能力、意识，达到正确认识学生和充分发挥其特长的目的。
8．实例剖析法
指抓住某一件或几件能够反映学生思想信息的实例进行认真的剖析，从而获取反映学生情况带规律的东西。
运用这种方法要注意，选择的实例有代表性。
第二章组织班集体
班集体是学校教育、教学的基本单位，是学生学习生活发展的直接环境。
班集体不是学生的简单集合，一个班集体的形成应该具备几个条件：
1．要有集体成员认同的共同目标
2．要有坚强的领导核心
3．要有正确的舆论和良好的班风
4．要有健全的规章制度
第一节提出班集体奋斗目标
目标是某一行动所要达到的最终目的，或某项工作所预期达到的某种结果的标准状态。
有没有一个明确的奋斗目标，是班集体是否形成的重要标志。
一、班集体目标的教育功能
1、指向功能：
对全班学生的活动行动具有指向
2、动力功能：
一是对集体成员起着鼓舞人心、催人奋进的作用；二是集体成员会被展现在面前的符合班级实际水平的新前景所吸引，并激发出高度的责任感、荣誉感；三是鼓励大家为达到预定目标而努力克服困难，使班集体始终朝气蓬勃，不断前进。
3、评价功能：
评价可以强化班级工作的信心和态度；可以反馈信息，提高班级建设水平；可以获取教育和自我教育的信息，提高班级整体素质和成员素质。
二、提出班集体目标的原则
1、全面性与关键性相统一
全面性，指班主任提出班集体奋斗目标时要考虑到班级的全面工作全面体现班级的基本任务，使班级的各组织和每个成员都有日用百货的目标要求。
关键性，指提出班集体奋斗目标时要抓班级工作的主要矛盾，突出重点，不能搞包罗万象、面面俱到，使提出的奋斗目标既能体现全面要求，又抓住了关键。
2、一致性与灵活性相统一
一致性指导提出的班集体奋斗目标要同国家的教育目标、上级教育行政部门和学校的教育目标保持一致，子目标与总目标保持一致，以保证上级目标和学校目标的实现。
灵活性指提出目标时要从班级学生集体的实际出发，充分发挥本班的优势和长处，使提出的目标有一定的弹性。
3、集体性和个体性相统一
提出班集体奋斗目标，不
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