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二下语文第一单元

学科

语文

承教者

授课时间

2012.3.1

年级

二年级

课题

1、找春天

课时

第一课时

教材分析

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!

我们到校园里找一找，到野外去找一找。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

激发学生多读书吧。

读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

学情分析

课前要引导学生到校园里找一找，到野外去找一找。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

激发学生多读书吧。

读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

教学目标

知识与能力：

会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

过程与方法：

抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

情感、态度、价值观：

体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点

识记生字，积累词语，感悟读文。

教具准备

课件、小黑板

预习指导

课前测

课前测：

溪的音节是（），音序是（），部首是（），除去部首有（）画。

溪第八笔是（），组词（）。

教学过程

学习内容

教师指导

学习形式

时间分配

二、进入第一课时的学习：

（一）、导入

1、谈话导入。

2、歌曲导入。

播放《春天在哪里》的录音磁带。

（二）．识字

（三）．初读课文

先自己在下面小声读文，看看是否做到了熟读课文。

（四）．再读课文

轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点

五．写字：

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。

三、课堂练习：

基础练习：

1、给下面的字加偏旁组成新字，再组词。

果（）（）（）

朵（）（）（）

奚（）（）（）

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

在进入课文学习前，先让我们回顾一下，上学期我们是如何学习一篇文章的？

出示生字，指名查读，同桌互查，汇报识字方法。

教师引导学生回顾我们都学习了哪些识字方法：

春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

你找到什么？

发现了什么？

快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

2、教师出示生字词，看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

2、我来写有关春天的谚语或诗句。

检测：

照样子，写词语

遮掩遮遮掩掩

认真（）

快乐（）

丁冬（）

同桌之间互相背诵，然后指名进行汇报，全班一起背诵。

指名进行交流。

学生说出有关描写春天的词语或句子。

学生思考进行汇报：

在预习时要认识生字，当遇到不认识的字，借助拼音读一读，用识字方法记住它，然后进行扩词练习，最后读课文，要求做到熟练地朗读课文。

学生在文中圈一圈，划一划

学生畅谈收获。

指名读——范读——感悟读。

学生交流识字方法。

学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。

同桌检查读句子，互相评价打等级。

板书设计

1．找春天

小草野花树枝小溪

课后反思

当堂检测结果分析

学生学会

了什么

学生学习

中的困惑

和不足

授课最大的收获是什么

针对学情提出整改意见、建议

学科

语文

承教者

授课时间

年级

二年级

课题

1、找春天

课时

第二课时

教材分析

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!

我们到校园里找一找，到野外去找一找。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

激发学生多读书吧。

读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

学情分析

在上节课学习的基础上，引导学生体会课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

激发学生多读书吧。

读着这些语句，领会其中的情与趣。

教学目标

知识与技能：

会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

过程与方法：

抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

情感、态度、价值观：

体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点

识记生字，积累词语，感悟读文。

教具准备

课件、小黑板

预习指导

课前测

课前检测：

躲的部首饰（），第七笔是（），组词（）。

探的右边的笔顺（）。

教学过程

学习内容

教师指导

学习形式

时间分配

课前积累：

关于春天的词语。

一．复习

二．理解、朗读

第8自然段

朗读第3句。

“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

三．背诵

四．拓展

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五．写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

六．练习：

我会填

春天来了！

我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们触到了她。

她在柳枝上荡（），在风筝尾巴上（）啊（）；她在喜鹊、杜鹃嘴里（），在桃花、杏花枝头（）……

1、字词

2、读课文

1、自由读四至七自然段，回顾：

我们找到的春天是什么样的？

4、我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

播放课文的配乐朗读录音

“我眼中的春天”擂台赛：

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

检测：

看拼音写词语：

tuōxiàjiědòng

（）（）

xīshuǐTiányě

（）（）

tànchū

（）

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

2、答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

……

回答学生和老师一起来背诵

学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵

学生根据自己的特长，任选其一。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

板书设计

1．找春天

小草野花树枝小溪

课后反思

当堂检测结果分析

学生学会

了什么

学生学习

中的困惑

和不足

授课最大的收获是什么

针对学情提出整改意见、建议

学科

语文

承教者

授课时间

年级

二年级

课题

2、古诗两首

课时

第一课时

教材分析

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

学情分析

本节课在学生课前预习的基础上，学习课文情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

教学目标

知识与技能：

会认7个生字，会写9个字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

态度、情感、价值观：

有背诵古诗的兴趣。

教学重点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教具准备

课件、小黑板

预习指导

课前测

课前检测：

《草》是（）代诗人（）写的，写这首诗时是（）岁。

教学过程

学习内容

教师指导

学习形式

时间分配

课前积累：

背诵有关春天的古诗。

一．导入

1、挖掘积累。

3、图片导入。

二．自学

三．感悟

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

四．朗读

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

）

五．背诵

六、书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。

课后测

选择搭配正确的字画“√”

（1）爸爸妈妈领我去商（电店），准备买一部儿童（电店）话。

（2）想要光（荣容）地站在领奖台上可不是一件（荣容）易的事。

（3）妈妈（烧浇）的饭很好吃。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

出示课文插图：

图上画的是什么？

师：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

先来学习《草》。

教师纠正字音“荣”“烧”。

思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

（2）“岁”可问学生几岁了

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

1、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

1、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

重点指导：

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：

火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2．能力提高：

按要求分类：

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字：

（）

左右结构：

（）

上下结构：

（）

上中下结构：

（）

半包围结构：

（）

展开古诗背诵竞赛

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况

1、自由读古诗，2、小组内互相交流讨论不懂的地方

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

自由读文

2、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

2进行表演背诵。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

3．拓展练习：

看看你在不同地方怎样称呼。

例：

在学校里，我是学生。

（1）在公园里，我是（）。

（2）在家里，我是（）。

（3）参加比赛时，我是（）。

检测：

填空

《草》是（）代诗人（）写的，他写这首诗时年龄是（）岁。

板书设计

枯　野火烧不尽　　　　　　　　　　　　　　

草　　　　　　　　　　

　　　　　　　荣　春风吹又生　　　　　　　

课后反思

当堂检测结果分析

学生学会

了什么

学生学习

中的困惑

和不足

授课最大的收获是什么

针对学情提出整改意见、建议

学科

语文

承教者

授课时间

年级

二年级

课题

2、古诗两首

课时

第二课时

教材分析

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

学情分析

引导学生用学习古诗的方法学习《宿新市徐公店》，体会作者描绘诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色的喜悦心情。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

教学目标

知识与技能：

会认7个生字，会写9个字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

情感、态度、价值观：

有背诵古诗的兴趣。

教学重点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教具准备

课件、小黑板

预习指导

理解课文内容，体会思想感情

课前测

《宿新市徐公店》是（）朝诗人（）写的，描写的是（）季节的景色。

教学过程

学习内容

教师指导

学习形式

时间分配

课前积累

有关春天的古诗。

一．对话平台

二．自学

三．交流

朗读

四．背诵

五．拓展

六．写字

课后检测：

1、你还知道哪些描写春天的诗？

2、提高能力：

1、《草》这首诗原来的题目是《》，作者是（　　），原诗后面的内容（）。

2、“野火烧不尽，春风吹又生。

”这句诗歌颂了草具有（），请你把“顽强”换一个意思相近的词（　　　）。

３、在《草》这首诗中有两个字的意思正好相反，找一找，写出来。

（　　）－（　　）

背诵古诗〈草〉。

《咏柳》（贺知章）\《游园不值》（叶绍翁）

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

4、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

1、把这首古诗编成一个小故事。

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村

《咏柳》（贺知章）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出？

二月春风似剪刀。

《游园不值》（叶绍翁）

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

学生背诵

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

1、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

板书设计

　　　　　　　　景　美丽

　　宿新市徐公店

　　　　　　　　人　可爱

课后反思

当堂检测结果分析

学生学会

了什么

学生学习

中的困惑

和不足

授课最大的收获是什么

针对学情提出整改意见、建议

学科

语文

承教者

授课时间

年级

二年级

课题

3笋芽儿

课时

第一课时

教材分析

课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。

课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。

整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

学情分析

本节课要在学习生字词的基础上，引导学生了解课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

教学目标

知识与技能：

会认14个生字，会写9个字。

过程与方法：

有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

情感、态度、价值观：

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教具准备

课件、小黑板

预习指导

自学生字词，了解课文内容

课前测

给生字注音：

笋揉轰漆扭钻

教学过程

学习内容

教师指导

学习形式

时间分配

课前积累：

与春天有关的段落。

一．导入：

１、谜语导入。

（出示笋的图片）

２、画面导入。

（出示笋芽儿、竹子的画面）

1．基础练习：

给词语化装

二．学习新知

1．自学

2、交流

（２）、展示方法：

如：

猜谜：

两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：

唤/揉/扭/钻/抚/辫

３、读文：

三．感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

四．识字：

笋冈豪轰辫漆你用什么方法记住了哪个字？

五．写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

课堂检测

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

见过吗？

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

标

划

读

想

查

（１）、正音：

指名分段读课文，注意读准字音。

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

拓展练习：

词语积累：

春（）（）

（）（）

（）的嗓音（）的世界

（）的竹子（）地叫着

（）地喊着（）地唱歌

（笋）

学生正确地读出“笋芽儿”的读法

标出自然段的序号

边读边划出不认识的字词，想办法记住它们

读准字音，读通课文

自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

同桌互相检查自学情况，教师巡视指导

小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌

互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

范读——指名读——评读———练读——齐读。

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

检测：

照样子，写词语

例：

沙沙沙表示春雨的声音

轰隆隆表示（）

叽叽喳喳表示（）

板书设计

3笋芽儿

课后反思

当堂检测结果分析

学生学会

了什么

学生学习

中的困惑

和不足

授课最大的收获是什么

针对学情提出整改意见、建议

学科

语文

承教者

授课时间

年级

二年级

课题

3笋芽儿

课时

第二课时

教材分析

课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。

课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。

学情分析

本节课从字词学习到课文内容理解，要放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

教学目标

知识与技能：

会认14个生字，会写9个字。

过程与方法：

有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

情感、态度、价值观：

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教具准备

课件、小黑板

预习指导

自学生字词，标自然段，理解课文内容

课前测

课前检测：

喊的音节是（），音序是（），部首是（），去掉部首有（）画。

换一个偏旁形成的新字是（），组词（）

教学过程

学习内容

教师指导

学习形式

时间分配

课前积累：

一．对话平台

复习

二．朗读

三．想象

四．表演

五．识字：

扭揉唤钻唠

抚滋润

六．写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

七．练习：

1.基础练习：

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