七年级语文上册一单元作文教案.docx
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七年级语文上册一单元作文教案
七年级语文上册一单元作文教案:
这就是我
一、活动目标
1.正确认识自我,展现自我风采,树立信心,增进同学之间的相互了解。
2.用普通话口齿清楚地介绍自己,发言时态度大方。
能根据不同的目的调整说话的内容和方式。
3.在介绍自我的基础上进行写作练习,要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性,力求写出一点新意。
二、活动指导与建议
1.可以把全班同学先分成若干个活动小组,让同学们在小组中介绍自己。
然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍。
“模拟面试”,可以由几位同学或老师扮演考官,并事先准备一些与招聘内容有关的问题。
2.本单元的三项活动同样是作自我介绍,但是目的却不尽相同。
活动一,目的是让新同学尽快地认识自己,了解自己,因此,介绍要尽可能地全面,说出自己的个性特点。
活动二,是学生为了承担某项工作而作的自我介绍,所以要重点突出,就自己从事该项工作的优势作集中阐述。
活动三,是让学生在假设的场景中作自我推荐,趣味性、目的性强,重在在双方的对话交流中展现自己的风采,文明得体地应答。
综合性学习应该是学生的一次自主性活动,教师可以放手让学生自行选择、设计和组织,以便调动学生的积极性,增强学生的参与意识。
不过,鉴于本次活动是中学阶段的第一次,教师可以多一些监督和指导。
4.无论进行哪一项活动,每位同学在自我介绍后都应留出一点听众提问的时间。
这一方面是为了增进同学之间的了解,另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。
5.可先布置口语交际要求,只准打腹稿或列提纲,不得写成书面文稿;在完成口语交际练习的基础上,再布置写作练习。
6.口语交际的过程中,教师要注意排除学生的心理障碍,创造良好的说话环境;写作时,教师可指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己,如突出个人的某一方面特点,或多角度介绍自己等。
务必强调要写出新意、写出个性。
7.建议在两周内完成本单元学习任务。
其中课内占4课时(2课时口语交际,2课时作文及讲评)。
三、活动评价
教师可根据口语交际和写作练习的具体本情况,给出分数。
1.口语交际可以从两个方面进行评价:
一、参与意识;二、说话的内容和方式。
2.本次作文可以从两点评价:
一、语言表达是否通顺;二、文章是否有新意,是否写出了个性。
第二点可以由教师根据具体情况灵活掌握,新意既可以是对全篇文章而言,也可以是对一句话、一个词语而言。
3.建议从第一次作文起,为每个学生建立写作档案,以便如实、全面了解学生七至九年级阶段的写作发展水平。
四、有关资料
1.语言是个工具。
掌握工具要靠练,练才能熟,熟能生巧。
练什么,怎么练呢?
语言首先是口耳之事,因此练口、练耳是基础。
语言还是文字之事,所以在口耳训练的基础上还得练眼、练手。
过去教语言,往往忽略口、耳,只注意手、眼。
这是砍掉植物的根而希望它开花的办法。
充其量这叫插瓶,也许能开两朵花,然而开不多,也开不久。
练口,要从发音练起。
要从小训练发音准确、清晰。
发音含糊,拖泥带水,把词句中的某些音节“吃掉”之类的现象,必须纠正。
要练读,大声地读。
字读得对,句读清楚,读出抑扬顿挫,读出语气神情,才算合格。
要练说话,要求说话一字不苟,清楚完整。
说稀里糊涂的话,说半截话,都应当纠正。
“这个,这个”“那个,那个”“嗯”“啊”之类的东西,应当避免。
进一步要求说话爽朗流利,有条理。
所答非所问,拖沓重复,漫无边际,语无伦次等等现象,都应当纠正。
2.说话教学:
旨在培养学生在现想现说的情况下,准确、简明、流利、动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。
通过说话教学,能够发展学生的语言表达和接收能力,活跃思想,培养良好的人际关系。
说话是运用有声语言通过口耳进行交际的语言形式,具有自然性和浓郁的生活色彩。
一般讲,说话中,短句多,长句少;自然句多,严密句少;并常运用语音的音高、音长、音强、音色来表情达意。
进行说话教学,必须充分注意说话本身的本质特点。
说话教学的具体目标是:
发音准确,口齿清晰,语调受听;说话有实在的内容和明确的观点,意思集中,前后一贯,不散漫,不离题;用词妥帖,语句完整,句式灵活,无语法错误;能在限定的时间内实现说话的要求;培养良好的说话习惯,先想再说,敏于表达,不讲粗话。
说话教学可以分为独白体说话教学和会话体说话教学。
独白体说话教学可以采用指导学生看图说话、复述、转述、讲故事、口头作文、演讲等教学方式;会话体说话教学的方式主要有对话、讨论、辩论等。
说话教学还可以与读文教学、写作教学和课外语文活动相结合,随机进行。
3.学生习作例文
十六岁──两面的我
一副沉沉的眼镜,一张文静的面孔,那就是我。
从小由于妈妈严格的管理,我很听话,凡是见过面的长辈无不夸我是一个听话、懂事的孩子。
在不知不觉中,我被一种模式固定住了,使我无法挣脱。
每当我想随心所欲地做一些在长辈看来是越轨的事时,便觉得像有无数双眼睛注视着我,于是乎马上恢复了好孩子的面孔。
日复一日,年复一年,我一天天成长起来。
我的体内时时涌起一股股的活力,好像要冲破我的身体窜出来。
渐渐的,我开始有些管不住自己。
放学以后在街上骑车兜风的队伍里悄悄出现了我的身影,操场上横冲直撞的足球队中也时不时闪出了我的面孔。
我不知不觉地扮演着两种角色:
在学校里我很活跃,嬉笑怒骂无所顾忌,十六岁的男孩嘛,这无可非议;在家里,我很听话,办事总是小心翼翼,听话的懂事的孩子嘛,这也很正常。
有时,连我自己都很惊讶,我怎么变得这么快?
我简直是个天才的演员。
为此,我甚至曾经打算去考电影学院,将来说不准弄成个小明星当当。
十六岁将离我而去,我的脸上悄悄的出现了一片“青春美丽小豆包”,声音突然粗了不少。
可我的两面角色却始终没变。
两时、两地都没有什么人强迫我干这干那,而我却真有些身不由己。
两副面孔,一个沉稳,一个活泼,我都喜欢。
一个星期六的下午,我去妈妈的单位吃午饭,和妈妈碰上了张阿姨,“瞧这娘儿俩,多好,我说你有这么好的儿子该知足了,多稳重。
现在这么沉稳的男孩子不多喽!
看我们家那个……”妈妈喜笑颜开,忙着应付,我却连大气也不敢出,按照标准的姿势站在妈妈的身后,脸上挂着一丝应有的微笑。
“妈,我回学校复习去了。
”我转过身,用适中的步子走出楼门,背后又传来一阵赞叹。
路上碰到了几位同学,我们一起走着。
我们时而高谈阔论,海吹神侃,时而被某君的妙语连珠逗得无所顾忌地哈哈大笑,我身上仿佛放下千斤重担,一片轻松。
我换上另一张面孔,引来路人一双双带着些许不安和叹息的眼光:
“现在的学生呀,真是……”而我们毫不顾忌这些,依旧开怀大笑,胡吹说笑。
“王东!
”一个带着怒意而熟悉的声音冲入耳中。
“糟了,怎么碰上了?
”我的心格登一下,“妈。
”我边说边缓缓转过身。
“准挨训。
”我心里想,默默地跟在妈的后边。
果不出所料,一进门,乌云密布,雷电交加。
“你怎么可以这样走在大街上呢,一点规矩都没有,这么肆无忌惮,旁人怎么看你,你知道吗?
……”这时,我不知从哪里来的勇气:
“妈,我可以随心所欲地干点事了,我长大了!
”我用异常平静的语调说道。
妈妈一愣,似乎原先想好的“训导”都噎在了喉咙里,她转过身,走回了卧室。
“你是长大了,我都快忘了。
唉!
”这一生重重的叹息震撼了我的心。
我错了?
不:
妈妈错了?
没有。
谁错了呢?
我一片茫然。
从此,我再也不演两面人了。
在家,我显出文静本色,但不死板;在外,我多一份活力,但不疯狂。
两个“我”,我都喜欢,但我不要刻意地装扮,我要一个真实的我展视在人们面前。
也许几年后,我再看这件事会觉得可笑,可我忘不了它。
我喜欢十六岁──那个两面的我。
我不会忘记,那一夜,我没有睡好,第一次失眠了……
这就是我
一头黑亮的秀发,一双灵活的眼睛,一张甜甜的笑脸,这就是我,同学眼中的李含嫣,一个文静又大方的姑娘,一个有思想又敢于挑战的学生。
我的兴趣十分广泛,写作啦,唱歌啦,朗读啦,书法啦……我都跟它们交上朋友,于是幸运也常常光顾我这儿。
从一年一次,到后来一月一次,我已是硕果累累,不是刊登,便是获奖,什么“征文三等奖”啦,“二等奖”啦,“演讲一等奖”啦……兴趣给我带来了快乐,带来了机会,带来了财富──使我成了个敢于挑战的学生。
可是,我并不以它为荣,我始终相信一句话──没有最好,只有更好。
我忘不了那一次演讲比赛。
面对着强有力的对手,三所实验小学,他们在每次比赛中都能屡屡夺魁。
我不灰心,不气馁,不退缩,紧紧抓住这一次难得的机会。
一次次地练习,一次次地修改,再一次次地练习,终于功夫不负有心人,我的演讲有了很大的提高,博得了我班同学的阵阵掌声,得到了老师的充分肯定。
在同学和老师的鼓励中,我满怀信心地走向赛场。
我清楚地记得,那刺眼的灯光照得我满脸通红,照得我睁不开眼睛……我紧张的心情慢慢平静了。
面对着观众,我开始了演讲:
“各位老师,各位同学,大家好!
我是来自羊尖中心……”我越讲越投入,越讲越流畅,越讲越精彩,会场里静悄悄的。
当我向大家鞠躬致谢时,台下立刻响起了一阵阵热烈的掌声。
我成功啦!
我边走边暗暗对自己说。
同学们,这就是我,一个面对困难从不低头的我。
让我们一起携起手来,一起迎接挑战,一起走向美好的未来。
《人生寓言》作文教案设计
教学目标
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度,对待人生际遇。
③感受优美的语言,学习精美的表达。
○教学重点
①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
○课前准备
①查字典、词典,扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时
○教学内容
教学《白兔和月亮》:
①介绍寓言。
②解读寓意。
③引导学生自相对照,把握人生态度。
○教学设计
人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说:
“有得必有失。
”其实,有失也必有得。
明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度?
《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
.
出示课题。
介绍寓言
朗读
疏通文意,感受语言。
整体感知
①感知内容
a.这则寓言讲了一个什么故事?
设计目的:
掌握课文内容。
要求学生完整地复述课文。
b.白兔赏月的心态前后有什么不同?
为什么会有这种变化?
设计目的:
了解身份的改变对于心态的影响。
第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。
c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?
设计目的:
理解占有欲在作祟。
d.这则寓言给了我们一个什么启示?
设计目的:
理解寓意。
以上问题难度不大,在充分讨论的基础上,教师略加点拨,学生可以自己完成。
②感知语言
这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。
”
除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。
问题研究
①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?
让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义?
寓言的讽刺意义。
辩证思维
拥有财产就一定患得患失吗?
而一无所有才心安理得吗?
自我反思
①我们应从白兔身上学到什么?
②你是否有过患得患失的现象?
原因是什么?
③我们应怎样把握自己的人生态度?
作业
①完成“研讨与练习”相关作业。
②预习《落难的王子》。
第二课时
○教学目标
教学《落难的王子》:
①理解寓言的深刻含义。
②与《白兔与月亮》L匕较阅读。
○教学设计
导入
同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。
我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失。
不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。
人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。
对此,我们要做好充分心理准备。
今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示。
朗读、默读课文
仔细推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系。
整体感知
这则寓言故事写得很深沉,不仅在主题的表现上发人深省,而且在情节的编排上也很具典型性,有普遍的现实意义。
教师应组织学生就以下问题展开讨论。
由于学生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还是应从现实生活中找到实例,加以印证为好。
讨论题:
①这篇寓言说了个什么故事?
要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理?
可指导学生从课文中找到相关句子。
③“我”在情节的发展中起什么作用?
,
提示:
线索人物。
王子落难全过程的见证人。
④“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!
”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?
有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。
第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。
这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。
(其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。
)在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。
问题研究
对课文的内容整体把握之后,学生的认识可能还是粗浅的。
教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨,体会其表情达意的作用。
学生讨论,教师备案引导:
①王子落难前后性格有什么不同?
为什么会发生这样的变化?
揭示中心。
[提示]开始很脆弱,后来坚强起来。
原因:
一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。
②王子是怎样落难的?
作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么?
[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。
与其担惊受怕,不如勇敢面对。
④文章结尾给人怎样的启示?
[提示]王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。
只有经历厄运的人,才能真正理解:
凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。
一——厄运能使人的性格变得坚强起来。
⑤只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗?
这个问题要启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。
比较阅读
与《白兔和月亮》比较阅读。
教师可以引导学生辨析:
两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。
训练学生的赏析能力。
学生可自由评说,教师不必加任何框框,可适当点拨。
在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点。
①在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。
但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。
(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。
)
③在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。
而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。
但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。
而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度,但如果教师引导得当,还是可以完成的,可根据情况处理。
体验与反思
①人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对?
②从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。
③实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。
我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
小结
我们学习了两篇寓言故事,它们从不同的侧面告诉我们,应当怎样把握人生态度,对待人生际遇。
在这里我要告诉你们:
不计较得失,是最大的“得”;不计较得失的人,是最理智的人。
我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。
愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。
作业
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②作文训练:
《居安思危》、《在逆境中成长》
点评
本教学案,突出了对学生人文素养的提升,具体表现为对学生进行挫折教育,引导学生树立正确的人生观与价值观。
这是当前贯彻语文课程标准,落实最新教学理念,对学生进行人文教育的重要内容。
在教学设计上,本教学案依据教材特点,采用对比阅读教学的方法,形式新颖别致,有利于教学目标的完成,突出了教学重点。
既培养了学生的思辨能力,也为教学方法的多样性提供了新的启示,促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。
思考题的设置,具有启发性与可操作性,激发了学生参与学习、发现问题的探究精神,培养了学生可持续发展的潜能。
从教学流程上看,学生互动性强,参与面大,学生的独立思考能力、表达能力等都能得到有效训练。
在思维训练方面,涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维,加深了学生对教材的独特体验与独特感受。
另外,对学生进行必要的文体知识的教学,可以使学生从中获取知识,提高文学素养。