科学教科版小学二年级科学下册6磁极的相互作用教案.docx
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科学教科版小学二年级科学下册6磁极的相互作用教案
教科版小学二年级科学下册6、磁极的相互作用教案
教学目标
知识与技能：
磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：
学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：
1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
教学重点
知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
教学难点
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学准备
每组未标识条形磁铁2个，有标识条形磁铁1个，马蹄形、环形磁铁若干，棉绳1卷，磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若干。
教学过程
先在黑板上写好课题：
磁极的相互作用
一、创设情境，导入新课
1、同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。
通过前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。
2、那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？
仔细观察（有时两块磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起）
3、看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什么总是合不上呢？
4、看老师的实验：
老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清楚咯。
这是怎么回事呢？
让我们开启今天的科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。
二、新课教学
磁极的相互作用
1.大家想一想：
让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些情况？
（指名学生说）（课件展示）
2.师：
大家很会思考，真像个小科学家。
3.师：
咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手指课件）当它们接近时会出现什么现象呢？
请你猜：
哦，你觉得（S极和N极相接近会吸在一起）。
你呢。
他觉得（N极和N极接近会弹开）。
好的，请大家把自己的猜测写在实验报告单上“我的猜测”一栏（师举起报告单提示）
4.师：
我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证.
5.师：
实验前请注意（师念）
（1）两人一组，共用两块小磁铁（一个操作一个记录，再交换进行
）把两块磁铁放在桌面上进行;
（2）仔细观察；
（3）小声讨论；
（4）及时记录；（记得把观察的结果也记录在实验报告单“实验发现”那一栏）
5.师：
开始吧，看看哪一组团结协作，效率最高！
6.学生实验
（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）
8.观察学生的实验过程（师边看边引导：
看清楚两极，NS接近时有什么现象？
…）
9.交流汇报（展示学生的实验报告单）（展示两张）
咱们来看看这个同学的实验报告单，请大家看到大屏幕，南极和北极接近时，他的猜想是…？
他是实验发现是…？
我们再来看看第2个同学的报告单：
他的猜想和实验发现是一致的吗？
11.师：
你们的猜想和实验的现象是一样的吗？
咱们来看看吧！
（课件展示）师旁白：
S极与N极（生说：
相吸…）两组展示完再板书：
相吸，相斥，相斥，相吸（板书）
12.师：
你们发现了有什么规律呢？
后面那个男生你来说。
他说有两个“相吸”和两个“相斥”，那什么情况下相吸呢？
你最先举手，你说。
你总结的真好！
他说当SN、 NS相接近时是相吸，这是不相同的磁极我们叫做异极，也就是异极相吸（贴黑板纸）。
那什么情况下相斥呢？
你也说的很清楚，她说当NN 、SS相接近是相斥，这是相同的磁极我们叫作同极，也就是同极相斥。
（贴黑板纸）请大家齐读两遍。
13.师：
这就是磁极间的相互作用。
（指黑板上的课题）（慢慢地说）
14.师：
接下来请同学们拿出课本翻到第27页，（课件出示课本第27页）把咱们总结的这个规律写在书上并轻声读一读。
写好了吗?
请把书放回抽屉里。
三、拓展延伸
1.师：
孩子们，条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁，比如（马蹄形、环形），咱们有什么办法找到它们的南极和北极?
生1：
我们认为可以采用悬挂的方法找出马蹄形磁铁的N、S极。
生2：
我们可以通过条形磁铁的两极来测试其他磁铁的两极，原理就是同极相斥，异极相吸。
（追问：
怎么测量？
你来找一找吧。
让生演示一遍，师：
你拿的是条形磁铁的哪一极？
（举高）相吸了，马蹄形磁铁这一极是？
相斥了，这一极是？
）
2.师：
大家的方法都很棒，都会活学活用啦。
3.师拿出之前上课前的环形磁铁：
请同学们再看到咱们课前展示的环形磁铁，这块磁铁相吸是因为？
这块磁铁浮起来是因为？
（全班回答）原来曾老师并没有魔力，而是磁极间的相互作用让它浮起来了。
4. 师：
孩子们，想想看，在现实生活中，哪些事物利用了磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理呢？
生1：
文具盒，利用异极相吸的原理。
生2：
门吸，利用异极相吸的原理。
生3：
冰箱门，柜子门，也利用异极相吸的原理。
5.师：
咱们一起来看看吧（先总结再播放：
有些物品不需要很大的磁力，为了节约成本，会根据磁铁有磁性的特点利用磁铁铁和铁来完成，比如有的文具盒、门吸、门柜等等）
6.师：
谁还知道哪些事物利用的是磁极间同极相斥的原理呢？
7. 师：
现在老师就给大家介绍一种种高科技产品：
磁悬浮列车。
（请看大屏幕）它利用的就是相同磁极相互排斥的磁力悬浮起来的，由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行驶中的震动和摩擦，行驶起来又快又稳，现在试验速度达到了每小时500千米以上，神奇吧？
（感受科学技术与社会生活的联系）
小结
1.师：
孩子们，通过这节课的学习，我们了解到磁铁的两极有这样的规律（指板书）“同极相斥，异极相吸”（齐读）它在生活中有广泛的运用，其实大自然还有很多奥秘等着咱们去探究与发现。
在今后的生活与学习中，我们要用眼睛去看，用耳朵去听，用手去操作，就一定会有更多了不起的发现。
【板书设计】
磁极的相互作用
（同极相斥，异极相吸）
（白）指北的磁极叫北极（红），指南的磁极叫南极。
（贴黑板纸）
N
S
指北的磁极叫北极指南的磁极叫南极。
S------N 相吸
N------N 相斥
S------S 相斥
N------S 相吸
教科版小学二年级科学下册6.磁极间的相互作用教案
【教学目标】
科学概念：
1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：
学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】
知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
【教学难点】
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、 同学们，上一课我们研究了磁铁，今天我们继续来玩磁铁。
先来看看老师刚发现的一种新玩法。
（环形磁铁悬浮）
2、 哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？
（创设情境，激发兴趣）
3、 今天我们就来研究磁铁的两极。
（板书课题）
二、新课教学
（一）磁极与方向
1、 研究之前，老师想考考同学们：
谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？
（明确方向，为下一活动做好准备）
2、 同学们真的搞清方向了吗？
哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁现在指向什么方向？
（南北）老师现在让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来辨别下它的指向。
（南北）通过这两次观察，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点？
（激发探究磁极与方向关系的欲望）
3、 这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？
今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。
4、 温馨提示：
（1） 悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；
（2） 让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；
（3） 反复做三次，做好记录；
5、 学生实验观察
（让学生通过亲自实验，认识到这不是一个偶然现象）
6、 汇报交流：
通过刚才的观察，同学们有什么发现？
7、 通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
8、 既然大家都是这样标记磁铁的磁极的，那么现在小组长也给自己小组的磁铁标上N极和S极。
（二）磁极的相互作用
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）级、北（N）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？
（NN、NS、SS、SN）
2、现在请同学们试一试，当磁铁以这四种情况接近的时候，磁极之间的相互作用是怎样的呢？
是相互吸引还是相互排斥呢？
别忘记把结果记录在记录单上。
3、学生实验
（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）
4、交流汇报
5、有没有哪个小组的结果不是这样的？
我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？
（NS、SN相互吸引，NN、SS相互排斥）
6、这么说还是有点麻烦！
那么现在我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。
当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？
（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。
）
三、拓展延伸
1、条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁（马蹄形、环形），我们能找到它们的南极和北极吗?
2、学生讨论并演示（悬挂、用已知磁极的磁铁检测）
（开拓思维，学以致用）
3、拿出之前上课前的环环磁铁，现在同学们知道为什么的这个圆环会浮起来了吗？
4、资料阅读“磁悬浮列车”（课本P83）。
（感受科学技术与社会生活的联系）
【板书设计】
教科版小学二年级科学下册3磁铁的两极教案
【教材分析】
《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。
第一部分是聚焦：
通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。
第二部分是探索：
根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。
第三部分是研讨：
根据观察的现象建构磁极的概念。
第四部分是拓展：
运用方法认识其他磁铁的磁极。
【学生分析】
学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。
二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
【学习目标】
1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。
2. 能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。
3. 通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。
【教法、学法】
教法：
本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：
学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。
经历猜想——实验——结论的探究历程。
【教学准备】
分组材料：
悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：
条形磁铁、小钢珠、若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。
【教学过程】
一、设疑激趣 导入新课 （4分钟）
1、师：
请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：
你知道了什么？
（播放：
磁铁有磁性的相关视频）
2、师：
谁先说？
（生：
、、、）
3、师：
生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。
（板书：
磁铁）
4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：
老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？
看谁观察得最认真。
5、教师演示（多做几次）
6、你们看到了什么现象？
（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）
7、这可能是什么原因造成的？
学生猜想，做出假定性解释。
8、老师可以这样理解吗？
也就是说你们猜测：
这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？
二、验证猜想，获取新知。
活动一：
：
磁铁什么地方的磁力大
1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？
做实验试一试。
2、小组讨论：
刘老师为同学们准备了一 块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？
你们有什么好的实验方法？
小组讨论2分钟！
3、学生分组讨论并设计实验方案。
4、学生汇报实验方案。
（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）
5、刚才同学们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。
课件出示：
①在磁铁上从左到右取出5个点。
为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。
②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。
（悬挂）
师：
为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。
测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。
③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。
（记录）
师：
如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？
④观察各组实验数据，分析交流。
（分析）
师：
实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。
6、学生分组实验，教师巡视。
7、各小组实验数据汇总。
（10分钟）
8、给时间观察并分析数据：
师：
从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？
生：
中间都是0
师：
中间回形针的数量是0，说明什么？
表示磁力非常弱，弱到几乎是0。
师：
还发现了什么？
生：
A点和E点吸的最多。
师：
现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？
生：
条形磁铁的磁力两端强，中间弱
师：
是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。
（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。
）
师：
我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？
比C点强，比B点弱。
师：
磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？
是一下子就弱了吗？
师：
从强到弱，再到强。
科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。
（板书：
磁极）
师：
一块磁铁有几个磁极？
这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）
活动二：
磁铁两极的相互作用
师：
刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?
1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。
（1分钟）
生：
小车可以吸在一起也可以推着跑。
师：
我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。
板书：
相互吸引 →← 相互排斥 ←→
2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？
我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。
请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：
C D
A B
（1）编号：
先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。
（每组两根，由小组长写）如：
（2）测试：
依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。
表2
C D
A B
（ ）
B A
C D
（ ）
A B
D C
（ ）
B A
D C
（ ）
（3）记录：
“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。
C D
A B
如：
→← 或←→
（4）分析：
有什么规律？
3、学生实验，完成记录单表2。
（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。
）（5分钟）
4、师：
好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？
生：
、、、（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。
）
师：
老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。
这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：
一种是（生说）相互排斥，一种是（生说）相互吸引。
对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。
师：
都有这个规律，实验记录完全一样吗？
师：
为什么会出现不同的结果呢？
（标注字母时是随意的，没有统一标准。
）
师：
怎样才能标注统一呢？
我们下一课再继续研究吧！
（5分钟）
三、课堂小结，拓展延伸
1、课堂小结：
这节课你有什么收获？
（2分钟）
2、考考你：
（1）磁铁磁性最强的地方是（ ），磁铁有（ ）个磁极。
（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（ ），有时会（ ）。
（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（ ）.
A、③处吸引的回形针数量最少
B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多
C、②处吸引的回形针数量比⑤处多
3、请欣赏：
课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。
师：
我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！
这是我们中华民族的骄傲和自豪！
（3分钟）
4、拓展延伸
昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？
（1分钟）
教科版小学二年级科学下册教案-1.2磁铁怎样吸引物体
一、教材及学生分析：
本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法。
在探究直接接触让小车运动起来的方法中，学生可以通过自己的动作感知“推力”和“拉力”；在探究不直接接触小车而使小车运动起来的方法中，学生将发现磁铁能隔着一定的距离吸引铁，这是磁铁和铁之间产生的一种磁力，它不需要直接接触就能产生作用，这点上和拉力、推力存在着区别。
在探究磁铁能否隔着物体吸引小车的活动中，学生会发现磁铁能隔着一些薄的、非铁的物体吸引铁，从而体会到磁力可以穿透一些物体，也为后面的学习磁铁的相关知识和能量学习打下基础。
学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉让小车前进与后退，但是绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。
通过这节课中几个探究活动的开展，学生会了解到人对小车施加的作用力，可以用“推力”和“拉力”等来描述。
学生在玩磁铁的时候，发现了磁铁能隔着一段距离和一些物体把铁吸引过来，了解到了“磁力”这个力的作用。
有趣的实验活动增强了学生的学习兴趣，也为后面磁铁的继续学习作好了铺垫。
二、教学目标
科学概念：
1、知道拉力和推力是常见的力。
2、知道磁铁可以隔着一段距离对铁产生吸引作用。
3、通知道磁铁可以隔着一些物体吸引铁。
科学探究：
1、能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。
2、能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。
3、初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。
科学态度：
1、能围绕探究主题进行思考。
2、能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
3、能按照要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：
1、对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
2、体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。
三、教学重难点：
教学重点：
引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
教学难点：
能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
四、教学准备
教师：
多媒体课件、条形磁铁、小车、扭扭车。
学生：
磁铁、小车、棉线、布片、塑料片、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、中木片、厚木片、铝片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。
五、教学过程
（一）聚焦
1、出示小车，老师今天给大家带来了一辆小车，小朋友们想想看，有什么方法可以使它动起来？
2、生：
推、拉、磁铁、吹┅┅师：
板书
3、小朋友们的方法真多，刚才有小朋友讲到用嘴吹，我想请个同学上来试一下。
看来吹这种方法是可行的。
（板书：
√）
4、那么推、拉、磁铁这些方法可行吗，想不想来试一下。
（设计意图：
通过直接导入的方式，简单明了，自然引出检验这些方法的可行性，为拉力、推力、磁力的认识做好铺垫。
）
（二）探索及研讨
1、让小车动起来
（1）先听清楚活动要求。
①首先我们拉动小车。
②然后我们用手指推动小车感受一下，看看能否推动小车
③最后用磁铁吸引小车
注意不能直接接触小车，谁来说说操作方法。
④轮流做（可多做几次）前两个做好后举手，老师再提供磁铁。
（2）学生实验活动，教师巡回指导。
（3）交流讨论：
①请小朋友来说说实验现象或感受（前两个）。
是什么力量让小车动起来呢？
（板书：
力）
引导说出力的名称：
拉力和推力。
（板书：
拉力推力）
②刚才我们还用磁铁去吸引小车，谁来说说现象？
③不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来呢？
这也是我们今天要学习的这一课。
（板书课题：
磁铁怎样吸引物体）
引导说出“磁力”，我们把磁铁能对铁产生吸引的这种力称为磁力。
（板书：
磁力）
④磁力与拉力和推力有区别吗？
⑤画一画这种神奇的力（活动手册第3页）
（要求：
用线和箭头表示，画在磁铁和小车中间，下面写上力的名称）
⑥投影展示学生画的力，并让孩子说说为什么这么画。
（设计意图：
将直接接触小车使小车动起来的活动和不直接接触小车使之动起来的活动整合起来，形成大活动大讨论，活动前让孩子说说操作方法，活动后说说实验现象、感受，分析原因，挖掘孩子的思维点，同时利用板书将知识内容化为图示的形式，更直观更明确。
）
2、磁铁隔着物体吸引小车
（1）提问：
如果磁铁和小车之间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？
（2）出示实验材料：
布片、塑料尺、纸、玻璃、装水的塑料袋、薄木片、中木片、厚木片等。
（3）学生说说操作方法。
（4）温馨提示：
①先预测后实测
②每次检测做三次
③完成实测后做好记录（能的打钩，不能的打叉）
④小组中记录员负责观察现象并记录结果，其余三人每人测三件物品。
如果完成较快的可以再利用身边的材料检测一下，记录在10号空格中。
⑤实验完成后将材料整理好，记录员将结果记录到黑板上。
（5）学生填写预测部分，完成后材料员拿取实验材料。
（6）学生实验，教师巡回指导。
（7）交流研讨：
①你们是根据什么现象来说明磁
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