国培语文教学设计《真想变成大大的荷叶》.docx
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国培语文教学设计《真想变成大大的荷叶》
《真想变成大大的荷叶》教学设计
县区：
学段：
小学学科：
语文
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第几课时
第二课时
教学对象
小学二年级学生
使用教材
苏教国标本第四册
一、教学背景分析
《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。
因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。
二、教学目标设计
1、能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉悦。
2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。
3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。
三、教学重点、难点分析
1、展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱；
2、体会出“我真想变成大大的荷叶”的原因。
四、教学策略和方法设计
心理学家赞可夫指出“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就变得高度有效”。
所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考。
《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。
本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。
五、教学环境和资源准备
教学环境：
低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。
而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，使他们身临其境，趣味盎然。
资源准备：
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。
本课使用的媒体：
计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。
在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。
六、教学过程设计
教学环节及时间
教师活动
预设学生活动
设计意图及资源准备
借助媒体
创设情境
1、同学们你们听到了什么？
谁又来啦？
“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么？
”2、夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。
她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶（板书课题）。
1、学生自由说。
2、学生读课题。
1、播放多媒体课件：
夏姐姐来到人间，并伴有青蛙叫声，知了叫声…… 2、设计意图：
多媒体课件声形并茂地呈现于学生面前，为教学创造出愉快的情境，使学生的多种感官获得多重刺激，激发了学生的学习兴趣，把学生带入了课文所描绘的充满迷幻色彩的夏天生活之中。
品读课文，读中感悟
1、夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么？
你想变点什么呢？
请同学们再读读这首小诗。
2、您想变成什么？
交流：
（学生想变什么就品读相关的诗文。
顺序不固定。
）A、小雨滴真可爱，你能说说它的样子吗？
它像什么？
B、你能读读这句吗？
（相机学习“清凌凌”，可以换个词“清澈见底”）如果在夏天里，你也变成了小鱼（学小鱼摆尾），跳入了这清凌凌的河水里，有什么感觉呢？
C、能说说你为什么想变蝴蝶和蝈蝈呢？
D、看了这幅图，你们想说些什么呢？
是呀，月亮弯弯的，亮亮的，星星一闪一闪的，多美呀！
这时我想变（相机出示句子：
我想变________）
我们一起来读这个句子 3、夏天来了，你想变点什么呢？
再说说为什么？
课件出示：
我想，变__________,_________________。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、交流讨论（小组合作学习，派代表发言）生：
（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）3、生 A、想变雨滴（亮亮的，圆圆的……）学生有感情的朗读这一句（读出美、读出舒服感觉）。
B、想变小鱼（ 生学生试着把自己的感觉读出来）C、想变蝴蝶、蝈蝈（想象自己就是那快乐的蝴蝶和蝈蝈。
）配乐感情朗读（加上动作）D、想变新月、星星
1、（课件出现小雨滴）2、（课件出示在水里游的小鱼）3、（课件出示月亮、星星并配乐） 4、设计意图:
新课标强调：
阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
在这部分教学中，我充分发掘学生学习的主动性，让学生来支配课堂教学,让学生说说想变点什么，根据学生的回答来学习相应的段落，同时通过运用绚丽多彩的多媒体画面欣赏、表演、想象，充分激发学生的兴趣，点燃情感之火，情不自禁走进文中，和文本进行碰撞，促进了理解和感悟。
理解文本，丰富想象
小朋友们想变成大大的荷叶，因为他可以给大家带来快乐，那现在你想变成什么呢？
你能像课文一样来自己写写小诗吗？
夏天，我想变---
1、学习小组合作，发挥想象，一人执笔，写诗。
2、小组派代表读小诗。
4、根据各小组的发言，整理如下：
夏天，我想变……
夏天是位小姐姐，她热情地问我：
想变点儿什么？
我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上相会。
我想变成弯弯的新月，在空中洒下银色的网。
我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。
我想变成大大的荷叶，享受雨水的滋润。
我想变成快乐的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。
我想变成晶亮的萤火虫，提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。
……
设计意图：
我们的语文课还应具有综合性，因此我设计这样一道让学生言语实践的情境，让学生充公发挥想象，进行语言训练，这样有助于学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，激发了学生学习兴趣。
配乐朗读，感情升华
请同学们跟着音乐，有感情地读读这首诗。
学生感情朗读诗歌。
设计意图：
通过前面的感悟、语言训练，学生的情感已得到了一定的积聚，此时让他们在音乐的感下，自由的朗读课文，情感会得到充分的泄。
七、教学评价反馈设计
1、课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在--真想变成大大的荷叶。
我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。
而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。
末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：
——来了，在荷叶——。
这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。
2、虽然学生能说了，变成荷叶的原因，但怎么来体现他们的想法呢？
我用了一个写小诗的方法，在写之前我说道：
“我想变成大大的荷叶，是因为我能给小伙伴们带来快乐，那你又想变成什么呢？
”这样一来让学生很快的就能体会到老师的意图，通过他们的说话训练已经对课文的内容作了升华，而不是只停留在我想变什么，重要的是我变成什么以后可以给别人带来快乐，同时也快乐了自己。
八、板书设计
21、真想变成大大的荷叶
雨滴 小鱼
想变 蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
真想变大大的荷叶给人带来快乐
九、教学反思
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。
接着启发学生运用阅读第二节的方法，思考我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？
作者是怎么想的？
回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。
我再引导学生转变视觉。
夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到遥远的天宇。
夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊！
我就指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。
学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。
这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。
诗歌的最后两行，思路骤转，当我看见一个“小小的荷塘”时，又改变了主意，“真想变成大大的荷叶”。
“真想”，表明“我”的渴望迫切，诚心诚意。
在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最后，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢？
想象作者是怎么想的。
最后结束时，我布置了“夏天来了，我想变成---”让孩子们小组合作写诗，这样，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。
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