北师大版六年级下册语文第七单元教案修改后.docx

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北师大版六年级下册语文第七单元教案修改后

第七单元珍惜

可爱的中国

教学目标

掌握本单元生字、新词，理解并能灵活运用。

抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者热爱祖国的情感。

引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。

鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。

学习目标

1.能正确读写本课生字、新词，并运用重点词语造句。

2.能迅速高效地默读课文，把握文章主要内容。

3.能正确，流利，有感情地朗读课文，体会感悟方志敏同志热爱祖国的情感。

教学重点

抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者热爱祖国的情感。

教学难点

引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。

鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。

教学准备

搜集方志敏及旧中国的资料。

教学时数

两课时

教法

讲、读、思、议

学法

互助释疑、交流感知、研读共品。

教学过程

第一课时

一、激趣导入：

1．我们的祖国是一个有着五千年悠久历史的国家，近些年来，祖国的变化日新月异，作为炎黄子孙，我们无比骄傲和自豪。

同学们，如果让你来形容自己的祖国，你会用怎样的词语来形容？

2．学生说。

（如：

亲爱的祖国、伟大的祖国、腾飞的祖国等）

3．人们常常把祖国比作母亲，你觉得这位母亲可爱吗？

今天我们就一起走进课文《可爱的中国》。

二、初读感知：

1．通过课前的预习，你觉得哪些字词大家容易出错，想提醒大家注意？

蹂躏、刻不容缓、日新月异、肃清、瘟疫、愚昧等，注意读音，字形、词义。

2．词语解释：

蹂躏：

践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

刻不容缓：

片刻也不能拖延，形容形势紧迫。

辽远：

很远，遥远。

日新月异：

每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。

3．指名分段朗读课文。

4．这篇课文是中国共产党早期领导人之一的方志敏在狱中，关于作者和当时的背景，你有哪些了解？

（师适当补充）

方志敏，中国共产党早期领导人之一，无产阶级革命家。

积极参加“五四”新文化运动和五四运动，1922年加入中国社会主义青年团，1924年加入中国党，参与创建江西的中国共产党、团组织。

曾任江西省农民协会秘书长、主席，领导农民运动。

参与创建赣东北革命根据地和中国工农红军第十军。

1934年，率部北上抗日，被国民党军队逮捕入狱，1935年8月6日，英勇就义。

在狱中，他受尽酷刑，写下了《可爱的中国》、《清贫》等文章。

《可爱的中国》曾由鲁迅先生代为保存，解放后公开发表。

5．学生质疑（祖国为什么可爱？

祖国母亲为什么哭泣？

……）带着问题阅读课文。

三、细读品悟：

（一）讲读第1——3自然段：

1．指读第一自然段，说说从这一段中你感受到了什么？

（感到作者激动的心情）

2．再读，你是从哪感受到了？

（感叹句、陈述句、反问句，标点符号给了你启示）你能通过朗读来表达吗？

3．刚才有同学提出这样一个问题“祖国母亲为什么会哭泣？

”你能找到答案吗？

4．从母亲的哭诉中你感受到了什么？

（母亲的伤心、我们的内疚）你是从哪些句子中感受到的？

（重点指导接连4个“难道”开头的并列句式）这句话该怎样读才能表达出母亲的心情？

谁来读？

5．面对母亲的哭诉，我们感到深深的内疚，能把这种感受读出来吗？

怎样理解“我们不能怪母亲好哭……残暴的蹂躏。

”

6．作为儿女，怎样才能解救自己的母亲呢？

（刻不容缓，不是……而是）指读，从中感受到什么？

（热爱祖国，远大的抱负）

7．有感情的朗读1—3自然段。

（二）讲读第4自然段：

1．自由朗读，从这一段中你了解到了什么?

中国的历史：

长城、运河，感受到中华民族伟大无比的创造力

中国的现状：

江山破碎、国弊民穷、帝国主义侵略、汉奸卖国贼

中国的未来：

………代替………前途光明；民族可以无愧色地立在人类面前；祖国母亲也会美丽的装饰起来，与世界上各位母亲平等的携手。

2．再读这一段，你能体会出作者的心情吗？

（对祖国明天的美好愿望，充满了自信）

3．把你的理解通过朗读表现出来。

（三）讲读第5自然段：

1．齐读，从这一段中你读出了什么？

2．指名说，师点拨。

（表达了无比的信心，强烈的爱国之情）

3．全班有感情的齐读。

四、情感升华：

1．学习了课文，你有什么想说的？

你的心情怎样？

2．这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

3．作为炎黄子孙，我们能为祖国母亲做些什么？

4．总结。

五、作业设计

1．摘录课文中的佳词佳句。

2．写写自己学完课文后最深的感受。

第二课时

一、复习引入

1．指名分段朗读课文。

2．完成课后思考题：

1）“朋友”指的是谁？

方志敏对朋友抒发了怎样的情怀？

2）课文是怎样描述中国“目前”景况和“将来”的景象的？

3．小结。

二、日积月累：

1．课文中有许多语句特别震撼人心，找一找，试着背一背。

2．学生找出震撼自己的句子，交流。

3．尝试背诵。

三、听写本课生字。

四、拓展阅读《可爱的中国》一书。

五、练笔：

1．想象：

在写《可爱的中国》时，狱中的方志敏会是怎样的心情？

你能想象到吗？

2．学生发挥想象，交流。

3．指名学生说，共同评议。

4．把你想象到的方志敏的心理活动写下来。

六、总结。

七、作业设计：

1．写摘录笔记。

2．背诵课文中震撼人心的句子。

3．完成小练笔。

板书设计

　　　　　　　　　可爱的中国

　　　　　　　　　　　　　　方志敏

哭诉　　内疚

　　　　　解救　　刻不容缓　　赤子情怀　　　远大抱负

　　　　　希望　　信心

第七单元珍惜

古诗二首

教学目标

1、在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。

2、在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。

3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

学习目标

1我能理解“曛，知己，君。

使，浥，故人”等词在诗句中的意思。

2我能理解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊，

3能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

教学重点

在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。

感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。

教学难点

在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教法

讲、读、思、议

学法

小组合作探究

教学具准备

收集送别诗。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?

谁来背一背？

2．这首诗的作者李白为什么写这首诗。

（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊吧。

（板书课题）下面让我们欣赏高适的《别董大》。

二、研读与赏析

1．学生自由反复诵读全诗

2．通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。

（1）写的是谁在哪里送别谁？

（明确：

高适在塞外送别董大）

（2）高适是谁？

（高适是唐代诗人。

字达夫，今天的河北省景县人。

因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。

他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。

作品集为《高常侍集》。

）

（3）董大？

多奇怪的名字啊？

谁能说说呢？

（唐玄宗时著名的琴客董庭兰。

在兄弟中排行第一，故称“董大”。

）

（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？

（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？

（明确：

在家中排行第二，所以称他为——元二。

）

3．读了这首诗，你读懂了什么？

前两句写的是当时分别时的环境。

（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？

看插图，想象一下，此情此景，你的感受如何？

（学生自由发言）（板书：

荒寒凄凉的环境）。

（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。

（请学生读——个别读，小组读，集体读。

）

失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天公亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得哪些景物最能反衬出当时的心情的？

你能来把它画出来吗？

（黄云、白日、北风、雁、雪。

）

（3）黄云？

白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？

你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？

（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。

个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？

大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？

诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？

（是啊！

这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。

它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

）

4．“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！

这就是高适在临行前对董大说的赠言。

（1）从哪里可以看出是高适对董大说的？

（明确：

是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。

）

（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?

（安慰，鼓励）

（3）读一读，应该用怎样的语气劝慰朋友?

（4）如果你是董大，你会说一些什么呢？

（小组说说）

（5）感情升华：

这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

你从中得到什么启迪？

学生自由讨论赏析（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。

让我们祝福他吧。

那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。

）（板书：

豪情昂扬）

三、小结：

古诗词是一座巨大的，丰富的宝库，可以通过它们穿越时空，了解当时的人事，感受诗人的情怀，学习做人的道理。

课下应大量阅读。

四、作业设计:

1．有感情地背诵古诗。

体会诗句表达的不同情感。

2．背诵自己喜欢的送别诗。

板书设计

　　　　　别董大　

唐　高适

　　　千里黄云白日曛，　　荒寒　凄凉　真挚　深厚

　　　北风吹雁雪纷纷。

　　　莫愁前路无知己，

　　　天下谁人不识君。

　　豪情　昂扬

第二课时

一、有感情地背诵《别董大》

二、对比阅读，感悟诗蕴

是啊，人生自古伤离别。

送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。

（读古诗：

《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？

1．学生比较，指名汇报。

2．同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？

自己思考，然后在小组内交流讨论。

3．汇报交流。

4．小结：

这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。

这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送。

下面，我们再一起欣赏《送元二使安西》。

三、学习《送元二使安西》

1．解题学生读读题目《送元二/使安西》

送：

送别元二，王维的好朋友使：

出使安西，安西都护府

2．王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？

（孟浩然）

3．谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

4．自由读，交流读懂的内容

渭城朝雨浥轻尘：

渭城（字眼，点明地点）：

秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：

早上（同朝辞白帝彩云间）浥：

湿润（注意字型）轻尘：

尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：

渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新：

客舍：

旅店。

新：

焕然一新。

解释：

旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小结：

这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒：

劝：

请。

君：

对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：

再饮完。

解释：

请你再喝完一杯酒。

师：

从这句诗中，你看见了什么？

感受到什么？

（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

西出阳关无故人：

西：

向西行走。

故人：

老朋友。

阳关：

在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：

等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：

从这一句诗你体会到什么？

（诗人与好朋友的依依惜别之情）

5．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学带上感情，把这首古诗读一读，能背诵的同学就背下来。

学完古诗，应该做什么呢？

（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？

（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗。

（3）汇报：

哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗。

三、当堂练习

比比谁的反应快

1．___________________，客舍青青柳色新。

2．使：

________。

3．浥这个字读________。

4．柳树的颜色是________。

5．古诗前两句是写景还是写送别的?

6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

同学们反应都很快，有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

四、课外拓展

1、你们还记得以前学过的送别诗吗?

2、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

3、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗，往往包含着诗人的不同感情，希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读，感受作者的思想感情。

六、作业设计

1．有感情地背诵古诗。

体会诗句表达的不同情感。

2．背诵自己喜欢的送别诗。

板书设计

送元二使安西

　　　　　　　　　唐　王维

　　　　　写景

　　　　　抒情

课后反思：

第七单元珍惜

城市的标识

教学目标

1．掌握生字词及作者。

2．能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。

文章的线索。

3．通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。

学习目标

1、我能学会本课的生字，正确读写“掳掠，茫然无措，川流不息，遒劲，蔚为壮观，干涸，，馈赠”等词语；并能正确，流利地朗读课文。

2、我能反复朗读课文，运用多种修辞手法表达自己的思想感情，体会树对于城市的重要性。

3、通过学习《城市的标识》，增强我们保护生存环境的意识，从我做起，从身边做起。

教学重点

用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。

教学难点

能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。

教法

讲、读、思、议

学法

互助释疑、交流感知、研读共品。

教学时数

一课时

教学准备

资料书字典

教学过程

一、导入

同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗？

今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标志是什么?

有什么作用?

（板书课题）

二、检查预习情况：

生字注音：

掳掠（）标识（）多胞胎（）霓虹（）宾馆（）

轿车（）梧桐（）圆冠榆（）新疆（）风韵（）

褐色（）婀娜（）遒劲（）偌大（）干涸（）

馈赠（）熙攘（）旗帜（）椰树（）

词语解释：

掳　　掠：

　　　　　　　　　大同小异：

遒　　劲：

　　　　　　　　　　　　标　　识：

蔚为壮观：

　　　　　　　　　　　　偌　　大：

　　　流　　苏：

　　　　　　　　　　　　熙　　攘：

　　　千姿百态：

　　　　　　　　　　　　风　　韵：

　　　忠心耿耿：

　　　　　　　　　　　　小心翼翼：

　　　干　　涸：

　　　　　　　　　　　　馈　　赠：

三、学习过程

１．理解文题：

什么是标识？

（明确：

所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。

作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。

）

２．生读课文理清作者写作思路：

（明确：

本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：

作者先从反面入手，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”，像“连体人”，失去了特有的个性，失去了活气和灵性。

作者抓住了城市的“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”等这些具体事物，用细腻，形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同，没有个性，为下文从正面写城市的标识——树，做好了准备。

这一部分里有一个难句，应该弄懂它的含义。

即“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。

”这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。

接着，作者就写城市中的树，正面写城市的标识。

不同的城市，有不同的标识。

香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京，、上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是新疆喀什的标识；国槐榆是北京的标识。

最后作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。

）

３．划分段落：

全文层次清晰，共分三个部分。

第一部分（１－５）：

列举城市之间的雷同现象。

第二部分（６－１５）：

写树才使城市之间的真正的标识。

第三部分（１６－１７）：

唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。

４．生细读课文，找出文中运用比喻，排比，对比等修辞方法的句子，体会语言的亲切，优美。

（生探讨略）

５．总结：

四、作业设计：

1．完成补充练习。

积累好词佳句。

2．仿写练习。

板书设计

　　　　　　城市的标识

　　　树　　不可替代　　不可置换

　　　　　　城市灵魂、个性

第七单元珍惜

吾腰千钱

教学目标

1．介绍作者生平，积累文学常识。

2．自读自悟文章，理解课文含义。

3．借助译文，弄懂重点词语的意思。

4．抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。

5．通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。

6．有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。

7.在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。

学习目标

1.借助译文，在熟读原文的基础上理解课文，并用自己的话表达出来。

2.在自读自悟的基础上，抓住人物对话的关键性语言，展开丰富合理的联想，体会故事的深意。

3.反复诵读，领会含义，感受语言特点。

4.尝试用文言文描述一个有趣的故事。

教学重点

有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。

教学难点

由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。

教学时数

一课时

教学具准备

小黑板字典

教学过程

一、激趣导入，切中主题。

教师先向学生提问最喜欢什么。

如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：

为了金钱，你愿意舍弃什么？

生命呢？

让我们看看这个永州人是怎么做的。

二、自读自悟，理解主题。

1．简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。

2．给学生充分时间进行自主阅读。

先不要参照译文，尽量理解文章内容。

3．在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：

要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。

4．对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：

氓：

古义与今义的区别。

咸：

全、都。

程度副词。

善：

同擅，擅长。

可以给学生简单的介绍通假字的知识。

绝：

横渡。

济：

jì第四声，渡，到。

组词：

救济。

多音字，jǐ第三声。

组词：

人才济济，指数量很大。

有顷益怠：

有顷，一会；益，更；怠，疲乏。

5．进行有感情诵读训练。

这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。

溺水者：

贪婪与固执。

同伴：

关切与焦急。

6．扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。

教师可以进行提问：

落水人的心理活动是怎样的？

他两次摇头，分别代表什么？

如果你是落水人，该如何去做？

对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。

在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。

三、展延伸，深化主题

1．过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。

教师可以让学生合作交流：

现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。

2．这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：

“吾哀之。

且若是，得不有大货之溺大氓者乎？

”

在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：

病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。

3．引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。

学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。

4．教师总结：

喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。

让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。

四、作业设计

1．背诵课文。

2．小练笔：

读后感。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　吾腰千钱

　　　　　　　　　　　　　　　金钱————生命

第七单元珍惜

爷爷的毡靴

教学目标

1．理解课文内容，有感情的朗读课文。

2．培养学生独立阅读的能力。

3．理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。

学习目标

1．通过学习，提高学生独立阅读的能力，体悟课文所表达的思想感情。

2．反复品味课文最后一句话，理解其中的深意。

3．积极参与，深入探究，大胆展示。

教学重点

1．“我”对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。

2．对课文最后一句话的理解。

教学难点

理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。

教学方法

互助释疑、交流感知、研读共品。

教学时数

一课时

教学准备

资料书字典

教学过程

一、激趣导入新课

同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文里“我”的爷爷珍惜的东西是什么吗？

对“我”产生了怎样的影响吗？

二、探究质疑

1．生带着问题自读课文。

2．指名读文，讨论解决字词的问题。

三、小组合作探究学习

1．“我”对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？

2．课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情？

3．分小组自学，讨论交流。

4．全班汇报。

5．谈感受

四、总结

五、作业设计

1．完成基础训练作业。

2．熟读课文，理解感情。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　爷爷的毡靴

世间万物有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世生存。