最新地理七年级下册《极地地区》市优质课一等奖教案.docx

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最新地理七年级下册《极地地区》市优质课一等奖教案

北极地区和南极地区教学设计

一、课标要求

1、说出南、北极地区自然环境的特殊性。

2、认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

二、学情分析

本节内容是七年级地理的最后一课，是《世界地理》的终结篇章，包括“独特的地理环境”“科学考察的宝地”和“极地地区的环境保护”三个主题，其主旨是通过了解极地地区特殊的地理环境，理解两极地区是科学考察宝地，增强学生的环境保护意识、全球意识和可持续发展的观念。

在通过近一年的地理学习，学生已经掌握了一定的区域地理基础知识和学习方法，具备相应的知识背景，这为本课的学习奠定了一定的知识和能力基础。

但对学生来讲，两极地区的许多自然地理特征是难以想象和理解的，而且知识点多，对学生的空间概念和归纳分析能力的要求高，所以给本课教学目标的达成带来困难；又鉴于学生的认知面和身心发展的局限性，再加上课堂教学时间有限，面对教材提供的多角度的阅读资料，学生较难分析出内在成因。

因此，本课通过在教学中创设问题情境，利用自主读图和合作学习调动学生的学习兴趣，通过观察、分析、讨论、查找资料、辩论等方法来体验学习的乐趣。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1、了解两极地区的位置（经纬度位置和海陆位置）和范围，能利用南极地区和北极地区地图说出两极地区经纬度位置特点，能利用地图正确指出南极洲、北冰洋周围的大陆和大洋；

2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳两极地区的环境特点及差异，了解两极地区独特的自然环境特征（气候特征、冰雪世界）；

3、了解两极地区丰富的自然资源（淡水、矿产、海洋生物等）；

4、认识极地地区开展科学考察和环境保护的重要性。

（二）过程与方法

1、课前的自主学习引导学生通过读图初步了解两级地区的位置范围，在课堂合作交流中明确两极地区的位置范围；

2、合作学习和问题情境驱动下激发学生求知欲，了解两极地区特殊的自然环境特征和差异，在合作中学会简单分析两极地区独特的自然环境特征形成的主要原因、极地地区资源开发与环境保护之间的关系，训练并加强学生的综合分析能力；

3、通过分工收集资料和课堂交流讨论，增强学生合作能力。

（三）情感、态度、价值观

1、理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的观念；

2、了解我国在两极地区开展科学考察的状况，感受科学家不畏艰险，勇攀科学高峰的精神；

3、在小组合作活动中，促进小组凝聚力。

四、教学重点

1、两极地区的位置（纬度位置和海陆位置）和范围。

2、两极地区独特的自然环境特征（气候特征、冰雪世界）和丰富的自然资源。

3、理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义。

五、教学难点

1、极地地区特殊的经纬度位置

2、如何在地图上准确指出两极地区环绕的大洲或大洋。

3、两极地区气候特征的形成原因。

4、极地地区环境保护的重要意义。

六、学法指导

自主学习、小组合作、问题探究、辩论争鸣

五、课前准备

学生：

完成“自主读图”和合作任务。

老师：

收集图片资料，编写教学设计和学案制作课件；按班级七个小组，设置七个考察任务。

六、教学过程

教学环节

教学内容

教学设计

设计意图

独

特

的

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环

境

创设情境引入新课

1、课件展示：

南北极地区景观和雪龙号科考船图片。

2、简单介绍：

我国第32次南极科考和第七次北极科考。

（时间、出发路线）

3、创设情境：

今天就让我们随着我国的科考队一起去极地地区考察。

激发学生求知欲望，学生在听和看中准备新课学习。

范围位置

1、教师布置合作任务：

课前我们通过自主读图对南北极地区的位置和范围有了初步的了解，各小组都领到一个考察任务，下面我们按小组对自主读图和考察任务进行交流，组内成员达成一致意见。

2、学生合作交流：

学生把《合作学习问题单》中自主读图部分的答案进行交流订正，并交流合作活动任务的资料、信息，互相补充达成一致意见。

3、读图我最快：

教师将自主读图部分的内容设置成若干抢答题，检测学生学习效果。

①图的中心点和虚线分别表示什么?

②图中以南极点为中心向外呈放射状的一系列直线表示什么线?

南极洲跨多少经度？

③南极洲就是南极地区吗？

④说出图中环绕南极地区的大洋ABC

在学生自主学习之后的合作交流才是有效的，通过合作学习，修订并解答自主学习中疑问，拓展思维。

抢答调动课堂气氛，学生在回答或倾听中再次明确极地地区的位置和范围。

通过自主学习、合作交流、问题抢答和教师讲解，突破“将极地地区特殊的经纬度位置；如何在地图上准确指出两极地区环绕的大洲或大洋”这

独

特

的

自

然

环

境

范围位置

⑤哪个大洲离南极洲最近？

⑥目前我国在南极地区有哪几个科考站？

⑦为什么科考站的建站时间选择在1月或2月？

⑧哪个科考站没有极昼极夜现象？

⑨说出图中北极地区的范围

⑩说出图中字母ABCD表示的大洲或大洋

⑪说出我国在北极地区科考站的名称

⑫南极地区和北极地区的纬度位置有什么共同点？

⑬南极地区和北极地区的海陆构成有什么不同？

两个难点。

冰雪高原

1、极地考察，装备少不了：

教师展示一些装备名称，提问“下列哪些物品是到极地科考必用的？

”

2、教师展示极地科考工作中的图片，第21次南极科考在南极冰盖最高点钻取冰芯照片，过渡到到南极的平均海拔高度，引导学生观察与七大洲平均海拔高度的柱状图。

3、合作活动一：

南极洲怎么就那么高呢？

（第一小组课前考察任务，由第一小组发言人交流考察结果，其它小组倾听并补充）

4、教师小结：

南极大陆上覆盖着2000多米厚的冰层，使得南极洲成为评价海拔最高的大洲，又被称作“冰雪高原”。

在这样的冰雪高原上进行科考困难重重。

5、阅读材料：

学生阅读P97页“穿越南极”，思考极地科考遇到的困难。

教师介绍秦大河院士，激励学生未来从事极地科考。

6、是真是假：

下面是考察队员的描述，他们说的是真是假？

7、野外遇险：

要想成为一名合格的极地考察队员，遇到特殊问题该怎么办？

1、晚上睡觉的时候不注意把头发接触到墙

上，结果第二天醒来时会出现什么情况呢？

怎么办？

由装备选择导入“冰雪高原”，让学生初步认识到极地的恶劣的自然环境。

课前的自主学习，课堂的合作交流提高了学习效率。

南极洲的海拔高度没有在教材中出现，但是这个知识点与南极酷寒密切相关，合作活动一补充了“海拔高”及成因分析。

阅读“穿越南极”，由极地科考困难导入到南极自然环境特征学习，同时引导学生感受科学家不畏艰险，勇攀科学高峰的精神

“是真是假”和“野外遇险”用生动的实例激发学生学习兴趣，从感性到理性，符合初中学生思维特征。

独

特

的

自

然

环

境

冰雪高原

2、请模仿在南极室外遇到8级样子。

（顺风和逆风）

3、如果你在室外遇到暴风雪，又很疲劳的情况下，以下哪几种做法是正确的呢？

A抱着头就地睡一觉

B保持“兴奋状态”,做各种运动保持体温

C在有掩蔽挡风的地方休息

D运动手指和脚趾以保持血液循环畅通

8、观看视频：

南极气候。

9、合作活动二：

概括南极地区的气候特点（第二小组课前考察任务，由第二小组发言人交流考察结果，其它小组倾听并补充）

酷寒—“地球寒极”

多狂风—“风库”

降水稀少—“白色沙漠”

通过“是真是假”和“野外遇险”和“观看视频”，大大加深了学生对南极地区的环境了解，在这样的学习基础上归纳南极地区气候特点就不显困难，突出了重点知识的学习。

北极地区和

南极地区气候差异

1、列举数字：

说明北极地区和南极地区的气候差异

2、合作活动三：

南极怎么就那么冷呢？

（第三小组课前考察任务，由第三小组发言人交流考察结果，其它小组倾听并补充）

纬度高

海拔高

冰层反射太阳辐射

南极地区以大陆为主

用列数据对比的方式了解南北极地区的气候差异，在得出结论的同时，也是对学生进行学习方法的培养。

课前布置合作学习的内容，有利于学生借助多种方式收集信息，在课堂上通过组内和组间交流，突破“两极地区气候特征的形成原因”这一难点

科学考察的宝地

丰富的自然资源

1、教师展示冰雪世界图片：

南极地区的大陆上覆盖着厚厚的冰盖，大陆四周和北冰洋的海洋中漂浮着美丽的冰山。

在这样的冰雪世界有生命活动吗？

地下埋着宝藏吗？

2、合作活动四：

“极地寻宝”。

极地地区有哪些宝藏（自然资源）？

（第四小组课前考察任务，由第四小组发言人交流考察结果，其它小组倾听并补充）

利用极地风光图片从“独特的自然环境”的学习自然过渡到“科学考察的宝地”

科学考察的宝地

原始的自然环境

3、教师归纳：

为什么极地地区成为天然实验室。

学生借助多种方式收集有关极地丰富的自然资源相关信息，在课堂上通过组内和组间交流，有助于学生理解在两极地区开展科学考察活动的意义。

极地地区的环境保护

生态环境破坏

1、教师引导：

极地地区丰富的自然资源对人类具有不可抗拒的诱惑，人类征服南极，研究南极的目的之一，自然包含着对极地资源的开发利用。

另一方面，许多科学家和一些国际组织强烈呼吁要保护极地地区，目前，国际大家庭对极地地区的今天和明天，对许多涉及到自身利益的问题，还没有取得一致的意见。

2、合作活动五：

唇枪舌剑辩一辩（是否应该开发极地地区的自然资源）（第五、第六小组课前考察任务，第五小组收集正方资料，第六小组收集反方资料，在三辩之后是自由辩论，其它小组可以参与自由辩论）

3、教师总结：

在人类还没有形成最合适的极地保护方案前，极地资源还是不开发为好。

从同学们的收集的信息来看，极地地区已或多或少地遭到破坏，生态环境破坏，生物多样性受到影响，动物遭到滥杀，环境受到污染等。

采用辩论的方式，引发思维碰撞，澄清价值观念，引导学生理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的观念。

保护条约

教师介绍：

极地的环境保护受到全世界重视，针对南极地区的和平利用、科学考察、环境保护等，1959年12月，澳大利亚、阿根廷等12个国家签订了《南极条约》。

我国于1983年正式加入《南极条约》。

国际上于1991年制定了《北极环境保护战略》。

1991年我国还发行了一枚邮票以纪念《南极条约》生效三十周年。

以教师讲述为主的教学方式简洁而明了地呈现教学内容

本课

总结

课堂小结

1、合作活动六：

列举南极地区或北极地区的世界之最（第七小组课前考察任务，由第七小组发言人交流考察结果，其它小组倾听并补充）

2、随歌谣学地理：

学生齐读歌谣。

位置最南南极洲，三洲三洋绕四周；

冰雪高原冷大陆，四周冰山大水库；

在思考“世界之最”的同时，学生在头脑中对本课内容重新搜索了一遍

本课

总结

课堂小结

北极圈内北冰洋，三洲环绕分清楚；

酷寒干燥烈风吼，有煤有铁有石油；

企鹅磷虾北极熊，独特生物极地驻；

两极考察显身手，长城中山黄昆泰；

保护极地不容缓，和平利用订条约。

歌谣朗朗上口，既有趣，又方便记忆

课后拓展

小组合作的形式从以下两项任务中选择一项完成

1、围绕“保护极地，人人有责”准备一次演讲

2、为极地环境保护设计一条标语或宣传画

课后拓展任务，是对课堂的延伸，增强学生保护极地环境意识

板书设计

一、独特的自然环境

经纬度

海陆

1、范围

2、位置

3、冰雪高原

4、北极地区和南极地区的气候差异

二、科考宝地

1、丰富的自然资源

2、原始的自然环境

三、科考的宝地

1、生态环境破坏

2、保护条约

3、保护极地，人人有责

本课紧密联系生活实践，创设积极进取、勇于探索的问题情境，引导学生发现地理问题，理解其形成的地理背景，增强学生地理学习能力。

关注三维目标的整体达成和学生的综合素养发展，关注自然与社会，培养学生人地协调的可持续发展观。

师生、生生互动合作，开展生动有趣的教学活动，引导学生从地理视角思考问题，着眼学生创新意识和实践能力的培养，课前合作任务和课后拓展充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。