信息编码教学设计.docx
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信息编码教学设计
篇一：
（信息的编码）教学设计
《信息的编码》教学设计
设计理念
1.爱因斯坦曾说：
“兴趣是最好的老师。
”那么对于信息技术的理论课，如何
培养学生的兴趣成了一大关键。
只有学生积极主动地参与到学习当中来，才能使课堂达到事半功倍的效果。
所以本节课单排，教师将用生活中经常用到的数字进行猜谜活动引起学生的注意来引入本节课；
2.随着新课标地改革，信息技术的理念也在不断地变化，具体表现在要关注
全体学生的发展，培养有特色的信息技术课程。
根据这样的要求，如何提高每个学生的信息素养也成了信息技术课程的重要理念。
所以，教师需进行分层教学，关注基础相对薄弱的学生，同时努力提高基础程度好的学生，达到更上一层楼的效果；
3.信息技术课程作为一门特殊的课程，教师应努力将课堂知识与实际生活相
结合，达到能利用信息技术解决其他课程的需要的效果。
这也是新课程理念之一。
前情分析
一、教材解读
《信息的编码》是选自浙江教育出本社出版的《信息技术基础（必修）》第一章第二节的内容。
在第一节中，我们主要学习了信息及其特征，那么对于信息的基本概念以及信息的基本特征已经有了一定地了解；那么对于抽象的信息，我们用什么样的方式将其表现出来呢？
于是就引入本节课的内容——信息的编码。
同时学习好本节课，也为将来算法及其程序设计等抽象知识打下良好的基础。
二、学情分析
1.知识、能力分析
高一新生在进入高中之前，一定具有一定的信息技术基础，但是由于其学校的不同，教师以及教学师资等的不同，尤其是城乡学生之间，他们的信息基础与能力是不一样的。
同时，他们对于新鲜的事物普遍存在着好奇的心理，对于信息技术课也有着极大的求知欲。
同时，高中学生在学习能力以及理解力上已经相对趋于成人，能比较好地掌握基本的理论知识并进行自主内化。
2.心理特征分析
学生刚进入高一，由于摆脱了中考压力，可能会比较放松，同时对于信
息编码，学生可能会产生恐惧的心理。
3.课标及相关要求
1.掌握信息技术编码中二进制与十进制的互换，但不包括十进制小数的转换
2.了解字符编码和汉字编码，但是对于ascii字符编码表不需要记忆，只需了解即可
教学目标
一、知识与技能
1.掌握二进制代码的基本特征以及简单地二进制与十进制地转换；
2.了解字符编码，能基本了解ascii字符表码表；
3.了解汉字编码，知道我国所使用的汉字标准即编号为：
gb2312-80
二、过程与方法
1.通过学习，培养学生能发现学习以及生活中需要利用信息以及信息技术解决的问题，能根据任务需要确定信息来源
2.参与评价他人信息以及信息作品的过程，能归纳信息技术中经常出现的问题的方法
三、情感态度与价值观
体验信息技术课程本身蕴含的文化内涵，能激发学习兴趣，养成积极主动参与信息活动与学习的态度
教学重难点
教学重点
1.掌握二进制代码的基本特征以及简单地二进制与十进制地转换；
2.了解字符编码，能基本了解ascii字符表码表；
3.了解汉字编码，知道我国所使用的汉字标准即编号为：
gb2312-80
教学难点：
掌握二进制代码的基本特征以及简单地二进制与十进制地转换
教学方法
本节课采用一法为主，多法结合的方法。
主要运用任务驱动与教师引探教学相结合的方法，以及基于问题的学习法；同时安排学生自主思考，小组讨论等方法
课时安排
一课时
教学准备
1.在课前进行分组，一般以马蹄形座位的方式四人一组
2.准备好上课使用的ppt以及素材
教学流程
一、情境结合，引入新课（约3分钟）
【教师活动】
1.教师书写并结合ppt展示“猜谜活动”：
请同学们猜一猜下列都是什么意思？
（a）0579（b）330483（c）7758258（d）000001
【学生活动】
1.学生主动思考教师提出的问题，并可分组交流
2.主动回答，或者派小组代表
【教师活动】
1.教师根据学生回答，如全部正确，教师进行强调，如回答错误，教师进行补充。
2.（a）0579金华电话的区号
（b）330483老师身份证前六位数字，教师可出示身份证验证
（c）7758258网络流行词：
亲亲我吧爱我吧
（d）000001
这个1之前有那么多0，究竟是什么意思呢？
引入本节新课：
生活中的信息代码无处不见，那么我们信息技术课程当然也有它的专用代码：
二进制
【设计意图】教师运用一些特殊意义的数字引入学生的思考，并用猜谜的方式激发学生学习的兴趣。
尤其运用网络流行词更是受学生的欢迎，根据这样的一个情境更好的引入新课。
这也为接下来成功的一课打下了良好的基础。
二、循序渐进，解决难点一（约8分钟）
【教师活动】
1.教师简单介绍十进制的基本特征：
（1）十个基本数码：
0~9
（2）采用逢十进位的原则
（3）每个数码再不同的位上对应不同的权值
如：
987等于9乘以10的2次方加上8乘以10的1次方再加上7乘以10的0次方
【学生活动】
学生产生疑惑，这不是小时候学的知识吗？
老师讲这个做什么呢？
【教师活动】
再学生产生疑问的情况下，教师引导学生选择自主思考或者小组讨论的方式思考，二进制有哪些特征，并给出一定的时间给学生思考以及讨论
【学生活动】
1.学生再本来就疑惑的基础上思考老师提出的问题
2.有些基础较差的学生可以根据自身实际情况采取与身边同学讨论的方法，相互学习与交流
【教师活动】
1.教师根据学生回答的情况判断，由于这是本节课的重点，所以教师需进一步解释，防止学生再思考过程中有遗漏的地方。
2.教师简单介绍二进制的基本特征：
（1）二个基本数码：
0和1
（2）采用逢二进位的原则
（3）每个数码再不同的位上对应不同的权值
如：
101等于1乘以2的2次方加上0乘以2的1次方再加上1乘以2的0次方
【设计意图】教师采用学生熟悉的十进制引起学生的思考，同时引导学生自我思考本节课新课即二进制的特征，使得学生更加有兴趣去解决本节课的重点部分，同时教师进行讲授可以加深学生的记忆。
三、逐步深入，突破难点（约10分钟）
【教师活动】
1.在学生了解二进制的基础下，教师讲解二进制与十进制的转化
2.教师展示ppt上的例题：
算一算，你会吗？
（1）010100
（2）101000
（3）001101
教师讲解前面2题，并将最后一题留给学生作为任务。
【学生活动】
1.学生认真听讲，了解二进制转化为十进制的基本计算方法
2.学生认真听完讲解后开始动笔计算
【教师活动】
教师请一位同学上台演示，教师可将其成为“幸运儿”的方式请同学上台。
【学生活动】
学生认真配合并完成教师任务
【教师活动】
教师夸奖上台学生的勇敢，并讲解学生所做例题，使下面不会的同学豁然开朗。
【设计意图】由于学生第一次接触二进制的转化，所以教师需进行一定的讲解，再讲解的基础上教师给出学生任务。
学生在有任务的压力下，自然会认真听讲。
而教师请同学上台并进行表扬，对于学生来说是一种极好的鼓励方式，不仅考查了其知识能力，还锻炼了其胆子与勇气。
可谓“一举两得”
四、层层展开，引导探究（约10分钟）
【教师活动】
1.在学生学习了二进制转化为十进制的基础上，教师提问：
十进制如何转换为二进制呢？
2.二进制用乘法转换为十进制，那么十进制转换为二进制应该是？
【学生活动】
学生讨论并思考
【教师活动】
1.学生可能会回答到除法，因为正好和前面相反。
但是对于究竟如何具体的转化可能并不清楚。
2.此时，教师需引导并使学生来探究
3.教师用一些简单的数字如2、4、6等来引导学生，猜一猜，它们的二进制是多少？
【学生活动】
聪明的学生可能可以猜出答案，但是对于具体的解题方法，他们可能并不了解。
【教师活动】
1.教师讲解十进制转换为二进制的方法并进行实际的演示如数字8甚至更难一些如89等两位数三位数，同时要求学生自主计算33，24等数字。
2.教师再学生计算的同时去了解一下学生的学习情况，并提出问题，二进制书写是不是很麻烦？
【学生活动】
学生自然深有感触，不经觉得老师如此深明大义，可以体会学生的感受。
【教师活动】
1.此时教师引出十六进制的概念，并要求学生了解即可。
【设计意图】在学习了二进制转为十进制的基础上再引导十进制转换为二进制，使得学生能更好的理解2种进制之间的转换。
同时由于二进制的繁琐，同时引入十六进制，但由于学习太多学生可能记不住，所以教师只要求学生了解即可。
五、展开讨论，解决重点二、三（约8分钟）
【教师活动】
1.教师提问，数字是可以用二进制使计算机了解，那么交流所用的语言呢？
2.请同学们思考英文字符和我们的汉字都是用什么样的方式来被电脑识别的呢？
3.要求同学按照小组进行讨论，并归纳出字符编码以及汉字编码的基本知识（其中单数组讨论字符编码，双数组讨论汉字编码）
【学生活动】
1.按照教师的疑问思考
2.根据分组进行讨论并总结
【设计意图】由于这两个知识点在课标中只需要学生了解即可，所以采用小组讨论的方式，可以更好的培养学生自我学习，自我归纳的能力
六、作品展示，互相评价（约4分钟）
【教师活动】
教师要求抽取小组进行成果展示以及汇报，并要求学生进行组内学生对相互之间合作与交流的评价和班级学生听取其报告后对其成果进行一个评价，教师自身也应对其作品进行简单评价
【学生活动】
1.按照老师要求汇报小组成果
2.进行小组互评
3.听取班级学生评价以及教师评价
【设计意图】在完成合作交流以及作品展示后，进行评价，可以使学生发现总结存在的不足，并进行改正。
同时培养学生对其他学生作品的评价，可以使学生逐步掌握归纳信息技术课程中存在的问题的方法。
这样就达到了我们过程与方法中的目标。
七、课堂总结，布置作业（约四分钟）
【教师活动】
篇二：
信息的编码教案
1.2信息的编码
授课人:
王芸
一、教学内容分析和设计
本节主要介绍信息编码中的二进制代码、和不同进制之间的转换,学起来比较枯燥，知识与概念偏深，可操作内容偏少。
为了提高学生的学习兴趣，能够比较容易地了解信息的编码，教学中为学生准备了一些常见的、生活中的例子，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生学习后面的知识做好准备。
二、教学目标
一、知识与技能
1．了解为什么要对信息进行编码；
2.重新认识十进制，并能进行知识迁移，对二进制、十六进制有初步理解；3.掌握二、十进制之间的相互转换。
二、过程与方法
通过教师讲解、启发、设疑；学生对比、实践、观察等方式，培养他们的自主学习能力、思维能力和动手实践意识。
三、情感态度与价值观
1.培养学生逻辑思维能力、动手操作能力；2.培养学生合作学习和主动获取知识的意识。
三、教学重点和难点
教学重点：
1.了解信息编码中的二进制代码的特征。
2.不同进制的转换教学难点：
不同进制之间转换。
四、教学方法讲授法
五、教学过程
篇三：
浙教版高一年级《信息的编码》教学设计
浙教版高一年级《信息的编码》教学设计
一、设计思想
本节课的课程标准内容：
初步了解信息编码中的二进制代码的特征，了解ascii字符编码和汉字编码。
其实，信息的编码了《信息技术基础》、《多媒体技术应用》等课程的始末，是信息技术课程的一条主线。
依照课程标准、结合教材进行教学设计，务必使学生对编码的认识达到教学要求。
二、教材分析
本节主要介绍了信息编码中的二进制代码、字符编码、汉字编码，内容抽象、枯燥无味，可操作内容偏少，知识与概念偏深。
为了提高学生的学习兴趣，使学生能够浅显易懂的了解信息的编码，教学中为学生准备了一些常见的、趣味性的材料，以激发学生的学习兴趣和学习意识，为学生学习后面的知识做好准备。
三、学情分析
本节是信息技术必修部分的第二课，刚从初中升入的高一新生，他们的信息技术基础不一、对信息技术的理解程度也不同。
所以，必须增加学生感兴趣的、具有可操作性的、易接受的案例，让学生尽可能多地参与案例分析，从而提高学生学习这一门学科的兴趣。
四、教学目标
一、知识与技能：
1.重新认识十进制，并能进行知识迁移，对二进制与十六进制能进行初步的理解；
2.了解ascii字符编码和汉字编码；
二、过程与方法：
1.培养学生用计算机处理信息的能力；
2.培养学生的探究能力、合作能力；
3.培养学生的已有知识的应用能力及知识的转化能力。
三、情感态度与价值观：
1.培养学生逻辑思维能力、动手操作能力；
2.培养学生合作学习和主动获取信息的愿望及意识。
五、重点难点
教学重点：
1.初步了解信息编码中的二进制代码的特征。
2．字符编码：
ascii码；
3．目前常见的几种汉字编码方案；
教学难点：
二进制相关内容的理解。
六、教学策略与手段
教学方法：
讲解法、指导法、评价法
学习方法：
自主学习法、讨论法、实践法、合作探究法。
七、课前准备
1.硬件准备：
多媒体电子教室（有电子教室）
2.软件准备：
（1）ultraedit工具软件、excel工程函数
（2）给学生相关材料：
（课本内容、学习任务单、数制转换表、ascii码速查表）
八、教学过程
引言：
展示图片：
选择题标准化答卷、考试报名表。
师：
让我们先看几张图片：
（1）我们同学做过的一张选择题标准化答卷，
（2）一张中考报名表。
请你仔细观察一下，表格中包含有哪些信息，这些信息是以什么方式呈现的？
学生讨论回答：
答案的编号信息（abcd）；准考证号、身份证号（数字信息）；所属学科、姓名（汉字信息）等。
同时发现：
这些信息在表格中均以“涂黑”和“空白”两种方式呈现。
师：
这种标准化的填涂卡有什么好处？
生：
把各种形式的信息数字化，方便计算机采集信息。
师：
的确如此，计算机擅长于处理这类标准化的信息。
所谓信息的数字化，就是把各种信息按照一定的规则用数字表示出来。
上面例子中，如果把标准化填涂卡中的空白理解为“0”的话，则“涂黑”可以理解为“1”，计算机擅长处理这类数字化的信息。
其原因在于：
计算机以半导体为主要元件，半导体具有两种稳定的状态：
电位的高低、磁化的极性方向（横向和纵向）都可以分别表示为“0”和“1”。
使用计算机进行信息处理时，首先要对信息进行编码，把问题转化为二进制代码形式。
前面我们对卡的填涂，实际上就是一个编码的过程。
下面我们从最简单的数字编码说起。
新课：
一、二进制代码的特征
（1）打开自制的数制转换表（由于篇幅关系，表ａ列中的数值5到15部分没有给出）
（数制转换表）
通过对ｂ列二进制编码的逐个自动填充，引导学生总结出二进制代码的特征：
①只有两个基本数码0,1；②逢二进一的进位规则。
（2）对二进制代码的第三个特征：
每个数码在不同的数位上，对应不同的权值的理解处理：
请一位学生将十进制“157”读一遍，再请大家思考为何读作“一百伍十柒”？
引出（157）10=1*10+5*10+7*10，继而简单介绍数学概念“权”。
再让学生讨论并回答出二进制的构成规律、展开式。
210
在此基础上，通过填充数制转换表的ｃ列讨论十六进制。
（3）二进制与十进制的互相转换
在上述两个教学环节的基础上，由师生共同总结出以下规律：
0（１）2＝２＝（１）10
1（１０）2＝２＝（２）10
2（１００）2＝２＝（４）10
3（１０００）2＝２＝（8）10
故二进制与十进制的相互转换均可采用“8421法则”，如：
310（１０１１）2＝（１０００）2＋（１０）2＋（１）2＝２＋２＋２＝（１１）10
（１３）10＝（8）10＋（４）10＋（１）10＝（１０００）2＋（１００）2＋（１）2＝（１１０１）2
（4）实践活动：
十进制、二进制相互转换，并完成学习任务单
（一）
二、字符编码：
ascii编码
篇四：
信息的编码教学设计
《信息的编码》教学设计
一、设计思想
从学生日常生活中碰到的实际问题出发，引导学生了解信息编码与人类生活密切相关的知识，进一步激发学生学习信息技术的兴趣，提高他们的信息素养。
因此，在设计本课时，让学生在案例创设的环境下，多角度，多方位的认识主题，对学习内容有更深刻的理解和掌握，实现信息技术知识与生活应用的融合。
二、教材分析
本节主要介绍信息编码中的二进制代码、字符编码、内容比较抽象、学起来比较枯燥，知识与概念偏深，可操作内容偏少。
为了提高学生的学习兴趣，能够比较容易地了解信息的编码，教学中为学生准备了一些常见的、生活中的材料，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生学习后面的知识做好准备。
三、教学目标
一、知识与技能
1．了解为什么要对信息进行编码；
2.重新认识十进制，并能进行知识迁移，对二进制、八进制、十六进制有初步理解；3.掌握二、十进制之间的相互转换。
二、过程与方法
通过教师讲解、启发、设疑；学生对比、实践、观察、分组讨论等方式，培养他们的自主学习能力、思维能力和动手实践意识。
三、情感态度与价值观
构建和谐的课堂氛围，激发学生积极主动的学习态度和团结协作的精神。
四、教学重点和难点
教学重点：
了解信息编码中的二进制代码的特征。
教学难点：
进制之间转换。
五、课前准备
1.硬件准备：
多媒体电子教室。
2.软件准备：
小哨兵广播教学系统、计算器、excel工程函数、ppt课件。
六、教学过程
篇五：
信息编码--教学设计
《信息编码》教学设计
一、教材分析
《信息编码》是浙教版信息技术基础（必修）第一章第二节的内容。
作为本书的第一章，本单元的核心主题是介绍信息与信息技术，学生能够很好地从初中的信息技术过渡到高中的信息技术。
在学习了信息的特征后，重点剖析理解信息的编码，其中汉字的编码尤为重要。
在学生对信息特征及、已经有了初步的认识，而本节课则重点对信息技术的编码进行剖析。
为学生能够深刻地理解信息技术买下伏笔，也能够增强学生学习信息技术的浓厚的兴趣。
本节课采用一个课时进行新授课。
二、学情分析
高中一年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。
这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。
他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
三、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
☆知识与技能
能熟练地运用ue软件读取字符的内码
☆过程与方法
通过任务驱动法，学会掌握读取字符在电脑中的内码。
☆情感态度与价值观
合理利用信息技术分析问题，解决生活难题。
四、教学重难点
重点：
1、了解什么是输入码，处理码，字形码
2、能熟练地运用ue软件读取字符的内码
难点：
能熟练地运用ue软件读取字符的内码
五、教学方法
本节课主要采用以下方法：
讲授法、任务驱动法
六、教学过程
现在互联网如此普及，那同学们对互联网熟悉吗？
那你们对电脑熟悉吗？
你们对汉字输入熟悉吗？
今天我们一共要解决以下4个问题。
把汉字输入电脑这项基本技能，我想在座的各位肯定都经历过而且已经是比较熟练了。
那你一般都是怎么输入文字的呢？
【ppt】
拼音输入法、五笔输入法等
目前汉字输入电脑的方式分为两类：
自动识别方式和汉字编码输入，其中，汉字编码输入又分为音码（智能拼音码）、形码（五笔输入码）、音形码（字音为主、字形为辅）、形音码（字形为主、字音为主）。
【ppt】
同学们你们想过吗？
汉字被输入电脑后，又是怎么被电脑识别并且被读出的呢？
被翻译成二进制数进行读取。
恩，同学们前几节课掌握得非常好。
因为电脑是最聪明的笨蛋，他只识别二进制数，所以汉字在电脑中肯定是被翻译成二进制数的。
理论地说，汉字经过编码输入后，势必需要一种输入码来相对应地进行编码。
【ppt】
那么在计算机内部，又是怎么来处理汉字的呢？
这里我们引入了一个新的名词：
交换
码。
在1981年的时候，国家颁布了编号为gb2312-80的标准《信息交换用汉字编码及字符集》。
而这种汉字信息交换用的代码又称为区位码。
课前，我们已经复习了，一个汉字占几个字节的存储空间呢？
我们来看一下区位码，也就是交换码该如何辨认呢？
【ppt】
汉字被输进去了之后，电脑肯定要对其进行处理。
这里呢，老师再引入一个新的名词：
处理码。
那么处理码也就是内码和我们的交换码之间有没有联系呢？
如果有，又是怎样的关系呢？
具体讲解两者之间的区别。
【ppt】
认真听讲，在书上记录重要的内容。
光说不练，那是假把式，我们现在就好好练一下。
请同学们打开活动手册，完成相关内容。
大家都完成了吗？
课后把剩余的习题全部做完，然后上交。
我们刚刚的实验可以得知什么结论呢？
【ppt】
认真聆听，在书上记录重要的内容。
汉字在电脑里是如何被处理的，我们已经了解了，那它又是怎么将它输出的呢？
下面我们来简单的了解一下。
要想吧汉字显示出来，我们必要要用到另外一种码，那就是字形码。
【ppt】
输出的时候，汉字字形通常有两种表达方式：
点阵方式和矢量方式。
这些，大家了解一下就可以了，不必深究。
我们来简单回顾一下刚刚学了的知识要点。
【ppt】
仔细观看，认真做笔记。
升级会员 