小学语文二年级下学期119教案.docx
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小学语文二年级下学期119教案
1、太阳的话
[教学目标]
认知目标：
1、认识生字6个，描写5个字，积累词语46个。
能力目标：
1、有感情地朗读诗歌。
背诵全诗。
2、能初步读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。
情感目标：
4、通过学习，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
[教学重点、难点]
1．能正确认读生字，积累词组；正确书写五个生字，能区分“睫、曦”两字的部首；
2．尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；
3．读懂诗歌最后一节的意思。
[教学过程]
一、谜语导入，揭示课题。
1、师：
在上课之前，先请小朋友猜个谜语吧。
媒体出示：
圆又圆，像火球，
一大早，准时到。
花草树木有了它，
生机勃勃又一天。
2、揭示谜底，媒体出示太阳的笑脸图画。
3、师：
瞧，太阳起床了，它有好些话要对我们说呢，想听吗？
板书课题：
1、太阳的话（媒体出示）
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：
这是当代著名诗人艾青写的一首诗，听老师读一读，小朋友想一想：
太阳对我们说了些什么？
2、指名交流。
3、学生自读诗歌。
要求：
读准字音，读通句子。
4、交流。
（1）媒体出示生字新词：
晨曦枕头睫毛指名读。
（2）说说用什么好办法记住这些字。
书空：
曦睫
（3）媒体出示词语：
枕头睁开关闭空间
指名读词语。
（4）开火车分节朗读课文，要求把句子读通顺。
三、研读课文，体会情感。
1、自由读诗歌，找出自己最喜欢的诗句，并试着把它读好。
2、交流朗读，教师随机指导。
学习第一节：
（1）媒体出示第一节：
打开你们的窗吧，
打开你们的门吧，
让我进去，让我进去，
进到你们的小屋里。
（2）指导朗读，读出太阳急切的语气。
学习第二节：
（1）师：
太阳还给我们带来了礼物呢！
轻声读第二节，试着完成填空。
媒体出示：
太阳带着、、、和来到了我们身边。
板书：
花束香气晨曦温暖露水
理解：
晨曦（早晨的阳光）。
（2）师：
太阳还给我们带来了什么？
交流板书：
……
（3）师小结：
有了太阳，我们的生活才有花香，有温暖，有生机。
（4）有感情朗读这一节，再借助板书进行背诵。
学习第三、第四节：
（1）师：
太阳带着这些美好的东西来干什么呢？
媒体出示第三、第四节：
快起来，快起来，
快从枕头上抬起头来，
睁开你的被睫毛盖住的眼，
让你的眼看见我的到来。
让你们的心像小小的木板房，
打开它们关闭了很久的窗子。
让我把花束，把香气，
把晨曦、温暖和露水，
撒满你们心的空间。
（2）指导朗读第三节，读出太阳急于唤醒人们的语气。
（3）理解：
心的空间
板书：
撒满心的空间
师：
我们的生活离不开太阳，小朋友，当你感受到温暖的阳光时，当你闻到扑鼻的花香时，当你看到晶莹的露水时，你想对太阳说些什么？
媒体出示：
啊，太阳！
我想对您说：
“”
（4）师小结：
是啊，太阳多好啊！
它渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，它渴望走进我们生活的每一天。
让我们带着赞美，一起有感情地朗读第三、第四节。
3、选择一节，比赛读。
四、齐读全文，小结复习。
1、师总结全文：
是啊，是太阳给我们带来了美丽的世界，幸福的生活，让我们怀着对自然，对生活的热爱之情，一起读读这首诗歌。
2、小练习：
媒体出示：
在括号里填上合适的词语。
金黄的（）满身的（）
林间的（）关闭的（）
五、拓展作业。
1、师：
同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明、温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
2、布置作业：
有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
板书：
1、太阳的话
花束
香气
晨曦撒满心的空间
温暖
露水
……
2、享受森林
[教学目标]
认知目标
1、能在阅读中认识生字9个，描写其中的5个，积累词语8个，重点理解“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。
能力目标：
1、有感情地朗读课文，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。
2、通过学习,使学生感受樟树的勃勃生机,并积累描写樱樱的“森林”的句子。
情感目标：
1、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。
[教学重点、难点]
在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
能根据课文内容，展开合理的想像
[教学过程]
一、谈话导入，揭示课题。
1、师板书：
森林
师：
想不想到森林去看看？
媒体依次出示森林图。
师：
你觉得森林是怎么样的？
2、交流。
3、师：
是啊，森林里有参天的大树，鸟语花香，泉水丁冬，还有许多可爱的动物，那儿空气清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一种享受。
板书课题：
3、享受森林
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：
那么课文中是写谁享受森林，她的森林又是怎样的呢？
请同学们自己来读读课文，读准字音，读通句子。
媒体出示自学要求：
（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：
课文中是写谁享受森林，她的森林是什么？
长得怎么样？
找出有关的句子。
2、交流。
（1）接龙读课文。
师指导长句的朗读。
（2）交流，出示句子。
三、抓重点句，研读课文。
1、媒体出示句子：
看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）学习生字：
樱、樟、繁、丫、阴。
媒体出示：
樱樟树繁密枝丫阴凉
指名读，正音。
（注意：
“樱”“樟”是后鼻音，“阴”是前鼻音。
）
数一数，“繁”、“丫”一共有几笔？
“丫”字书空。
媒体在田字格里放大“丫”字。
（2）师：
生字我们已经会读了，谁能把生字放到句子中读一读呢？
指名读句子。
（3）媒体出示樟树林图。
师简介：
樟树又名香樟、乌樟、芳樟，高可达四五十米。
它的叶子很有光泽，表面深绿，背面青白色，入秋以后变成鲜红色或橙红色，娇嫩可爱。
夏天会开黄绿色的小花。
樟树枝叶繁茂，浓荫蔽地，树姿雄伟壮丽。
（4）师：
联系图片和句子内容，谁知道“朝气蓬勃”是什么意思？
媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。
（5）师小结：
是啊，樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米，但也已经有两个樱樱那么高了，而且樟树长得枝繁叶茂，充满着生机。
（6）指导朗读句子。
指名读，男女生读，齐读。
2、师：
这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？
自由读读1-3小节，想一想。
交流，媒体出示叶芽图。
3、师：
小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢？
媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。
师：
再轻声读读课文，想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么，用直线划出来。
（1）媒体出示句子：
樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。
泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
（2）学习生字：
杂、铺。
指名读一读，注意这两个字的字形，“杂”字的下面不是“木”字底，“铺”的一点可别漏了。
媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。
（3）用小圆圈圈出表示动作的词。
做做动作读一读句子，说说感受。
（4）各种形式读句子。
师引读。
同桌互读。
（5）师小结：
樱樱精心照顾着这些小樟树苗，不让它们受到一点伤害。
正像爸爸所说的，樱樱的心里装着这些小树苗，经常去护理，所以没过几年，这些小小的叶芽，竟长成了一片小樟树林。
4、媒体再出示句子：
看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
齐读。
试着背一背这句话。
5、师：
樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了，高兴极了，久久不肯离开。
那她会怎样享受她的“森林”呢？
带着这份喜悦，一起读读课文的第8、9、10节。
6、再过几年樱樱的“森林”会长成什么样？
人们又会怎样享受樱樱的“森林”？
媒体出示填空：
又过了好多年，樱樱的“森林”已经有（）高了。
你瞧，那一棵棵樟树（）。
人们见了个个喜笑颜开，老奶奶眉开眼笑地说：
“好，好，以后我可以在这里锻炼身体，呼吸新鲜空气了。
”
（）说：
“（）”
（）说：
“（）”
四、小结复习。
1、读读词语：
媒体出示：
享受杂草年级伸展朝气蓬勃阴凉笑嘻嘻
2、媒体出示课后练习：
读句子，你能根据课文内容填上表示樱樱说话时神态的词语吗？
樱樱（）地说：
“这是我的森林。
我在享受我的森林呢……”
樱樱（）地说：
“什么呀，那只不过是两瓣小小的叶芽嘛！
”
五、拓展作业：
1、抄写词语。
2、照样子，积累词语。
笑嘻嘻
3、积累句子。
看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
板书：
2、享受森林
护理
小小的叶芽——————茂盛、繁密的枝丫
3小黑鱼
[教学目标]
认知目标：
1、能在阅读过程中正确认读“枪、漆、充、虹、冻、藻、统”7个生字，重点识记“枪、充、藻、统”4个生字，并能理解“漆黑、精神、统统”的意思。
能力目标：
1、能正确朗读课文，用“小黑鱼做什么（怎么样）”的句式说说对课文内容的了解，并能按照课文的叙述顺序为句子排序。
2、能根据课文和图画内容展开想象，用对话的形式说清小黑鱼想出的办法的具体内容。
情感目标：
1、感受小黑鱼的聪明智慧，初步懂得知道只要团结起来，就能战胜困难的道理。
[教学重点难点]
能看图展开想象，模仿课文用“像……似的……”的形式说清画面内容。
并
[教学过程]
第一课时
一、复习拼音，揭示课题
1、直呼音节：
xiǎohēiyú，随机复习韵母ei和整体认读音节yu。
2、板书课题：
小黑鱼，随机复习“黑”的笔顺。
3、齐读课题。
4、借助媒体，激发阅读兴趣。
师：
瞧，小黑鱼和它的兄弟姐妹小红鱼游过来了。
这群小鱼儿住在茫茫大海的一个角落里，它们是多么快乐呀！
可有一天，发生了一件事，打乱了它们的生活。
什么事呢？
我们一起去读读这个故事吧。
二、反复读文，逐步了解故事内容。
1、反馈预习，四人小组分节朗读课文，检查字音、句子。
2、再读课文，用“小黑鱼干什么”的句式说话，反馈对课文内容的了解。
师：
课题是“小黑鱼”，那么小黑鱼到底怎么了？
它又做了什么呢？
请你们每个人再认认真真地读读课文，边读边想一想，过一会儿，请你用“小黑鱼做什么（怎么样）”的句式（媒体出示句式）说一句话，说说你对课文内容的一点了解。
3、自由读文，边读边想，找句子“小黑鱼做什么（怎么样）”。
（1） 散点式反馈交流，引导学生把句子说清楚。
重点点拨2句话：
● 小黑鱼高兴地说：
“我们一起出去玩儿吧！
”
（噢，原来小黑鱼在请小红鱼——一起出去玩。
这句话你会说了吗？
）
● 学生读小黑鱼说的2句话。
（其实，这是小黑鱼在想办法呢！
那么结果怎么样呢？
）
（“小黑鱼想出了一个办法，把大鱼都赶走了。
”谁能重复这句话的内容？
）
（2） 出示句子（打乱顺序），随机正音“漆、藻”，识记“藻”。
① 同桌对读句子，把句子读正确、流利。
② 指名分句朗读。
③ 重点指导读最后一句话，识记生字“藻”
Ø 小黑鱼看见一群跟它很像的小红鱼躲在岩石和海藻的黑影子里。
（3）再读课文，按照课文的叙述顺序给句子排序。
①自由读文，排列句序。
②交流出示句子
Ø 小黑鱼逃进漆黑的深水里，又孤独，又害怕。
Ø 小黑鱼游哇游哇，慢慢又精神起来。
Ø 小黑鱼看见一群跟它很像的小红鱼躲在岩石和海藻的黑影子里。
Ø 小黑鱼请小红鱼一起出去玩。
Ø 小黑鱼想出了一个办法，把大鱼都赶走了。
4、小结
师：
瞧，课文就是这样一步一步把故事写清楚的。
所以，我们在读文的时候，也要注意按照文章的叙述顺序一步一步地去了解内容。
三、结合内容，了解小黑鱼心情变化的原因。
1、引读第1、2句话，理解“漆黑”，引导质疑。
Ø 预设1：
“精神”是什么意思？
Ø 预设2：
小黑鱼为什么感到孤独、害怕？
Ø 预设3：
后来，小黑鱼为什么又精神起来？
随机板书：
孤独、害怕精神起来
2、结合第2节内容，引导释疑。
（1）自由读第2节，想想问题的答案。
（2）全班交流，了解小黑鱼孤独、害怕的原因，随机认识“金枪鱼”。
交流后出示：
有一天，从波浪里冲出一条饥饿的大金枪鱼，一口就把所有的小红鱼都吞到了肚子里，只有小黑鱼逃掉了。
①补充金枪鱼的资料，了解害怕的原因，并指导朗读
师：
读了这句话你明白了吗？
小黑鱼害怕的是？
这就是金枪鱼，它是一种大型深海鱼，最大的长约4.3米，1600斤重。
小黑鱼、小红鱼跟它比起来可真是太渺小了！
难怪，小黑鱼会害怕。
让我们再来读读这句话，感受一下大金枪鱼是多么可怕呀！
②创设情境，互动对话，体会孤独的原因。
③指导读好2句话
（3）继续交流，了解小黑鱼精神起来的原因，随机练习想象说话。
①读文找句，结合图片，了解小黑鱼精神起来的原因
A、根据回答出示：
可大海里充满了奇妙的生物。
师：
小黑鱼看见了哪些奇妙的生物呢？
自己读读第3节。
板书：
奇妙的生物
B、根据回答出示：
它看见了像彩虹果冻似的水母，看见了走起路来像怪手似的大龙虾……
师：
这些生物到底是什么样的呀？
让我们跟着小黑鱼一起去大海深处看一看吧！
大海里充满了奇妙的生物。
小黑鱼游哇游哇……
（出示图一）：
它看见了——像彩虹果冻似的水母
（出示图二）：
它看见了——走起路来像怪手似的大龙虾
（出示图三）：
指导读句。
②看图激趣，想象说话
师：
小黑鱼游哇游，它还看见了什么呀？
你能不能看着图，用上“像……似的……”句式来说一说呢？
板书：
像……似的……
（出示图四）：
小黑鱼还看见了像似的珊瑚，像似的鱼儿，像似的海葵。
③适时小结，理解“精神”
四、读对话，启发质疑，进一步激发阅读兴趣。
1、引读对话，随机理解“统统”、“这里”的意思。
①读小黑鱼的话，体会小黑鱼见到小红鱼时的心情。
②读小红鱼的回答，理解“统统”，感受小红鱼的担心
③读小黑鱼的话，理解“这里”的具体所指。
2、启发质疑，激趣
（1）出示句子，引导质疑。
过渡：
所以，小黑鱼……
出示：
Ø 小黑鱼想出了一个办法，把大鱼都赶走了。
师：
小黑鱼究竟想了一个什么办法呢？
我们下节课再来学习
板书：
想出办法？
附板书：
3、小黑鱼
孤独、害怕精神起来想出办法？
奇妙的生物
（像……似的……）
第二课时
一、看图、结合板书，师生对话，回顾课文内容。
二、结合故事内容及图片，展开想象，说清“办法”的具体内容。
1、自由读6、7小节，用一句话说说办法的内容。
（1）自读。
（2）交流句子。
有了，我们可以游在一起，变成海里最大的鱼。
我来当眼睛。
（3）引导简单归纳：
大家先游成一条大鱼，然后由小黑鱼来当眼睛。
2、想象说话，了解“办法”的具体内容。
①创设情景，互动对话，启发质疑。
A、 细读课文，圈画词语，理解“想啊想啊”，知道小黑鱼好不容易才想出了办法。
B、 体会小黑鱼的心情，指导读句
有了，我们可以游在一起，变成海里最大的鱼。
C、互动对话，启发对“办法”的具体内容质疑
②围绕“如何游在一起”开展小组讨论，尝试自主释疑。
随机板书：
不散开一样快同一方向
③根据提示，同桌合作，展开想象，补全对话。
出示：
小黑鱼：
有了，我们可以游在一起，变成海里最大的鱼！
小红鱼：
？
小黑鱼：
。
小红鱼：
！
④小结：
小朋友们真聪明，真会动脑筋！
虽然课文没有告诉我们小红鱼们到底是怎样游成大鱼的，可是我们通过想象，了解了它们是怎么游的。
其实，一边读文，一边想象，能帮助我们更好地读懂课文呢！
三、引读第7节，交流读文感受，感悟“团结就是力量”
四、师生配合，朗读全文，回顾课文故事内容
五、借助图片，小组合作讲故事
（1）小组练习
（2）指名小组交流
六、简介作者，推荐作品，激发阅读兴趣
七、归类识字，写字指导
（1）统充
（2）枪虹
（3）藻
八、布置课后作业
1、在田字格中正确抄写下列词语。
2、用一句话写一写小黑鱼想出的办法。
小黑鱼想出了一个好办法：
3、阅读一本自己喜欢的绘本，读完以后可以和你的小伙伴交流一下你的收获
附板书：
3、小黑鱼
孤独、害怕精神起来想出办法
奇妙的生物游在一起
（像……似的……）不散开
（一样快同一方向）
4、沙滩上的童话
[教学目标]
认知目标：
1、在阅读中认识生字10个，描写其中的5个，积累词语6个。
能力目标：
1、有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
引导展开想象编说童话。
情感目标：
1、感受孩子们欢乐的童年生活。
[教学重点、难点]
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
[教学过程]
一、谈话导入，揭示课题。
1、师板书：
沙滩
媒体出示美丽的沙滩的图片。
师：
去过美丽的大海边吗？
那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？
2、媒体出示句子：
这里是我们快乐的天地。
每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。
（1）指名读句子。
（2）把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。
（3）师：
孩子们开始了有趣的活动。
他们——
媒体出示句子：
在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。
（1）指名读句子。
（2）学习生字：
垒、堡
师：
它们的偏旁都是“土字旁”，你还知道哪些“土字旁”的字？
板书：
城堡
（3）师：
在垒起城堡之后，孩子们还开展了什么有趣的活动？
板书：
编织童话
3、补充课题：
4、沙滩上的童话（齐读课题）
师：
现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！
二、初读课文，了解童话的内容。
1、自学课文。
媒体出示自学要求：
（1）自由读读课文，读准字音，读通句子，
（2）想一想：
围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？
2、交流。
（1）分节读课文。
（2）根据学生回答，教师板书：
攻城堡、炸魔王、救公主
（3）借助板书用一句话说一说童话的内容。
三、研读课文，感受孩子们编织童话的快乐。
1、学习4——8节。
（1）媒体出示句子：
大家你一句，我一句：
“这里住着一个凶狠的魔王。
”
“他抢去了美丽的公主！
”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！
”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
（2）师：
这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
（3）学习生字：
狠、建、攻。
媒体出示：
凶狠建造攻打
你们有什么好办法记住这些生字吗？
狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是）书空：
建攻（注意：
“建”的笔顺，“攻”的第三笔是提。
）
齐读词语。
（4）指名读句子，组内分角色读。
（5）师引读：
孩子们你一句，我一句编得可热火了：
原来，这座城堡是一座……里面住着……，他抢走了……，公主正伤心地在……，于是我们成为了……来救公主。
2、学习9——15节。
过渡：
这童话故事的开头编得很有趣，他们又会怎么编救公主的内容呢？
（1）指名读9——15节。
（2）引读：
为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是……，我的方法是……，最终我的方法得到……。
（3）请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。
媒体出示：
挖装炸
一群勇士（），终于救出了美丽的公主。
（4）师：
这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来。
孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。
媒体出示：
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：
“”
“”
“”
（5）再齐读9——15节，读出那股高兴劲。
（6）学习生字：
商、轰、挖、药、塌
在小组内读一读，记一记。
（注意：
“商”不要写成“摘”的右边部分。
）
3、学习16——22节。
过渡：
故事到此就结束了吗？
不，童话还在继续呢！
（1）齐读16——22小节。
（2）师：
孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：
孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了……。
（板书：
妈妈）
（3）师：
天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。
而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？
也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。
4、说话练习，编织心中美丽的童话。
有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，你们有什么好方法也能攻下城堡救出公主？
用你的方法也来编一个童话故事。
注意：
把攻城堡的方法说清楚。
四、小结复习。
1、辨析组词。
狠（）保（）功（）踏（）
狼（）堡（）攻（）塌（）
2、读词语：
相约凶狠攻打商量欢呼
3、教师总结，齐读全文。
五、拓展作业。
1、说一说：
把课文中的童话说给爸爸妈妈听。
2、*写一写：
（任选一题）
（1）展开想象，也来编一个智救公主的故事。
（2）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？
编一个童话故事。
板书：
4、沙滩上的童话
成勇士（孩子）
编织童话：
攻城堡
炸魔王
救公主（妈妈）
5、我的房间
[教学目标]
认知目标：
1、能在阅读中认识生字9个，描写其中5个生字，积累词语8个。
能力目标：
1、能边读边想，了解作者的想法。
能展开想象，说说希望自己拥有一间怎样的房间。
2、通过学习课文，感受作者丰富的幻想。
情感目标：
1、能展开合理的想象。
[教学重点、难点]
1、认识课文的10生字，正确描摹“毯、念”等生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，能进行富有创意的想象。
[教学过程]
一、导入新课，揭示课题。
你在家里有自己的房间吗？
请给大家介绍一下自己的房间。
揭示课题。
媒体出示：
5、我的房间
二、初读课文，整体感知。
1、，媒体出示自读课文要求：
（1）读准字音自学生字。
（2）思考：
“我有一间怎样的房间？
”
2、学生自学。
3、学习生字。
（1）出示生字，交流识字方法。
媒体出示：
检念舅魔饼
克毯煎载幻
①指名朗读、正音。
②重点学习字音：
饼是后鼻音。
载是多音字，平舌音，在文中读第四声。
媒体出示：
载zǎi（）zài（）
③重点理解词语：
“捡”用做做动作来理解。
“念”字要记住下面是心字底，并给念字找朋友。
（）（）
媒体出示：
（）念（）
（）（）
（2）交流：
我有一间怎样的房间？
1媒体出示：
我有一间有、有和的屋子。
我的和，都放在那里。
②指导读第二节。
过渡：
我喜欢自己的房间吗？
我既然很喜欢自己的房间，可是有时候又为什么希望自己的房间跟现在的房间不一样呢？
三、研读课文，了解想法。
1、媒体出示：
第三节和第九节。
指导读第三节和第九节。
2、请声朗读3—8节，思考：
我对我的房间有什么幻想？
为什么会有这些幻想？
3、交流板书：
希望有轮子可以开着跑——去看望搬家的朋友。
更希望房间可以飞——去国外看望表哥和舅舅。
也希望房子是潜水艇——可以看到许多海里的动植物
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