鄂教版小学四年级语文上册全册教案.docx

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鄂教版小学四年级语文上册全册教案

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　　　　　　（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

）　　　　1《诗人》教学设计　　教学目的：

　　知识与能力：

　　1．学会12个字，认识9个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、　　呈现、真谛”的意思。

　　2．能够有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。

　　情感态度与价值观：

　　能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化　　心灵的魅力。

　　教学重点：

　　精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。

　　　　教学难点：

品读体味诗句。

教具安排：

生字卡教学过程：

　　第一课时　　　　一．导入：

　　师：

同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗？

他就是——诗人　　，当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？

今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。

　　-1-二．初读：

　　1、自读课文。

　　2、检查生字。

　　3、通读课文，正音。

　　4、回答：

作者眼中的诗人是什么？

　　师过渡：

真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思　　议了。

他是怎么做到的呢？

他画了一幅什么样的画呢？

三、精读　　1、学习第1自然段：

　　师：

出示诗句：

　　“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。

”　　“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。

”　　请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。

你又想到了什么　　指名生谈感受。

　　指导朗读：

读出画面的色彩美。

　　师：

这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？

板书：

用文字　　2、学习第二自然段：

出示诗句　　“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。

”　　“公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太阳吊起！

”　　自朗读　　说说你们听到了什么，看到了什么？

　　指导朗读：

注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮　　之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。

同时读出公鸡那了不起的感觉。

　　指名读、齐读。

　　师过渡：

多动听的声音呀！

诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，　　你们觉得诗人了不起吗？

诗人神奇的地方还有很多很多呢！

下节课我们继续学习！

　　-2-四．学习生字。

　　学习“绘、衬”等上排6个字。

　　让学生多识记字形：

“衬”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开；“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。

还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。

教师可适当作书写示范。

　　第二课时　　一．复习生字。

　　抽读生字卡片。

二．复习导入　　师：

上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使　　文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗？

想知道诗人还有其他了不起的地方吗？

三．精学3-7自然段。

　　1、学习第三自然段：

　　师：

下面我们再来看看两首诗句：

　　“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。

”　　“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。

”　　师：

读了诗句，你又有什么感受呢？

　　生自发言　　2、学习第四自然段：

　　师：

下面我们再来看看另外两首诗句：

　　“什么东西最具破坏力？

是自满！

”　　“自满破坏的是什么？

是前途。

”　　师：

读了诗句，你又有什么感受呢？

　　生自发言　　3、学习第五自然段：

　　-3-　　师：

诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗？

　　从哪里知道的？

我们一起来读读吧！

　　指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。

你体会到了什么？

　　指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。

　　师：

是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句?

?

理解“真谛”一词。

　　师：

诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？

你们钦佩诗人吗？

你们想成为诗人吗？

不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。

只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！

齐读第7自然段。

四．学习生字。

　　学习“具、幅”等下排6个字。

　　让学生多识记字形：

“具”字里面三横；“肯”字注意上窄下宽，中间一横最长，“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。

还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。

教师可适当作书写示范。

板书设计：

　　　　画家　　音乐家　　1．诗人魔术师神奇　　哲学家　　文学家　　2语言的魅力　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　-4-教学重点：

　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

教学难点：

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

　　第一教时　　一、谈话：

故事“屡战屡败”和“屡败屡战”　　师板书“魅力”，指名读。

　　师：

生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　这节课我们学习“语言的魅力”，课文是要告诉我们什么有魅力？

二、自读全文：

　　读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

　　通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？

　　有魅力的语言又是哪一句？

四、默读课文：

　　1、从哪看出这句话没有魅力？

　　自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

　　引导学生从以下几方面体会：

　　抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

　　从老人的神态、语言去体会。

　　从老人收入的情况去体会。

　　2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？

　　引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

　　师过渡：

还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？

　　-5-

　　　　　　1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

　　4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

　　重点、难点：

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

课时安排：

1课时　　教学过程：

　　　　一、导入　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？

谁愿意背给大家听？

今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　播放课文朗读录音。

介绍作者。

　　字致能，号石湖居士，吴郡人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

）　　　　二、释题并初步感知课文　　1．释题：

“兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

并猜想一下诗文会写些什么内容？

　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：

诗中都写了哪些人物？

他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　　　三、学习诗文内容　　1．自读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　2．小组讨论。

　　-11-　　3．全班交流。

　　①昼：

白天。

②耘：

除草。

③耘田：

在田里除草。

④绩麻：

把麻搓成线。

⑤各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：

不懂。

⑦供：

参加。

⑧耕织：

耕田织布。

⑨傍：

靠近。

⑩桑阴：

桑树下。

　　4．引导学生试着解释全诗：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5．请同学们认真想一想：

后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？

　　引导学生观察图画、描述画面内容。

　　6．放声自读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵　　　　五、总结　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　　　六、布置作业　　背诵全诗，预习下一首诗。

　　语文乐园　　教学目标　　1、看图读词，了解书记的发展历程。

　　2、读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。

　　3、书写并积累有关读书与思考的格言警句。

　　4、阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。

　　5、认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。

　　-12-　　6、在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重难点　　1、了解书籍的发展历程，积累词语。

　　2、读成语，感受读书与写作的妙趣。

　　3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。

教学准备　　教学课件教学时间　　4课时教学过程　　　　第一课时一、创设情境，激趣导入　　人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗？

今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧！

　　　　二、发展历程厅——观“语”　　1、看图读词，读准字音。

　　师：

这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗？

　　出示词语：

甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书　　学生自读、指名读、同桌互读、注意读准字音。

　　2、观“词”思考，交流发展。

　　全班交流，各自说说知道了什么？

　　师简要介绍这五种形式的图书。

　　全班读词。

　　3、走进生活，拓展延伸。

　　　　三、成语空间站——赏“语”　　-13-　　1、认读成语，读准字音。

　　2、讨论交流，初步感知。

　　学生小组内交流讨论。

　　全班交流。

　　3、顺水推舟，迁移运用。

　　4、再次赏读，细细品味。

　　　　四、名言展示廊——储“语”　　出示三句名言：

　　★尽信书，则不如无书。

　　★读书破万卷，下笔如有神。

　　★无生也有涯，而知也无涯。

　　1、自读感悟，感受内容。

　　2、联系实际，交流感受。

　　3、指导朗读，尝试背诵。

　　配乐比赛读。

　　同桌互背互查。

　　全班背诵。

　　4、抄写名言，展示交流。

　　发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。

　　学生制作书签，作品展示，下位互赠。

　　5、交流名言，丰富积累。

　　还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢？

　　交流，展示在“名言展示廊”上。

　　　　第二课时一、激趣导入　　师：

上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少！

现在让我们到“图　　-14-书阅览室”去参观一下吧。

二、图书阅览室——品“语”　　1、自读故事，了解内容。

　　学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。

　　2、再读故事，边读边思。

　　默读，思考：

同学们为什么笑话小勇？

　　3、交流发现，全班互动。

　　你通过这个故事，明白了什么？

　　学生互动游戏：

拿一本字典，说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。

　　　　三、读者互动堂——悟“语”　　师：

现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。

　　1、读一读，想一想。

　　出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。

　　指导读出反问的语气。

　　2、比一比，说一说。

　　出示句子：

　　★春天来了，谁不高兴呢？

谁不是充满活力呢？

　　★春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。

　　小组探究，全班交流。

　　出示句子：

　　★那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？

　　引导学生将反问句改成肯定句。

　　3、找一找，读一读。

　　你还能从书本上找到这样的句子吗？

　　学生交流，朗读。

　　-15-

　　　　　　四、总结回顾，课后延伸　　1、同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢？

　　2、师：

是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。

通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力！

　　　　第三课时口语交际“请你读一读这本书”　　一、创设情境，激趣导入　　1、课件出示兰兰和文文的对话：

　　兰兰：

我推荐大家读一读《格林童话》，这里面的童话故事非常有趣。

　　文文：

《十万个为什么》很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。

　　2、师：

兰兰和文文都有自己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗？

　　　　二、互动交际，畅所欲言　　1、师：

兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容？

如果你向别人推荐，你打算说些什么呢？

请同学们在四人小组中讨论交流一下。

　　2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。

　　3、指名对上来的同学作出评价。

　　　　三、全体交际，拓展延伸　　1、师：

如果没有同学想读你推荐的书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。

　　2、下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。

　　3、指名上台表演，全班评价。

　　4、指名说一说，谁为你推荐了一本什么书？

怎么推荐的？

你为什么接受他推荐的　　-16-书？

　　四、总结，评选“交际小明星”　　将评选的结果展示在“学习园地”上。

　　第四课时习作《我喜欢的歌》　　一、课前准备　　教师布置学生课前先将自己喜欢的歌的歌词抄写下来，上课时备用。

　　　　二、创设情境，激趣导入　　出示乐乐、文文和兰兰的对话　　　　三、自歌唱，表达想法　　1、请同学将自己准备好的喜欢的歌词朗诵给大家听，激起大家表达的愿望。

　　2、让学生唱一唱自己喜欢的歌曲。

　　3、说说自己是什么时候会唱这首歌的，为什么喜欢这首歌。

　　　　四、学生习作　　1、教师提出具体要求。

　　写清楚自己喜欢的是哪一首歌；　　要用具体的事例来说明自己为什么喜欢唱这首歌；　　发挥自己的想象，写出自己唱这首歌的感受，想到的情景。

　　2、学生习作，将自己的想法写下来。

　　3、教师巡视，随时指导。

　　　　五、互动修改　　1、学生写完后，读给老师和同学听一听，请别人提点意见。

　　2、试着修改自己的习作。

　　4儿童和平条约　　教材分析：

　　-17-　　这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。

接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。

教学要求：

　　1．语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。

　　2．在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

　　3．学习本课生学词。

教学重点难点：

　　在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

　　教学准备：

查找有关刘玲的资料教学时间：

2课时　　　　第一课时一、引入课文　　同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？

知道的请举手。

　　学生互相交流查阅资料的情况。

　　教师简要介绍和儿童和平条约的内容。

　　　　二、初读课文、整体感受　　1．学生自读课文　　2．个别学生读课文　　3．学生齐读课文三、讨论学习课文内容　　1．读了课文，你觉得宣告是什么意思？

　　-18-　　2．全世界儿童向世界宣告了什么？

　　3．你从这个条约，想到了什么？

　　可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。

　　四、布置作业：

写一篇读后感　　　　第二课时一、学生交流读后感　　可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。

　　　　二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。

三、学生生字词　　要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。

学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。

需要注意字形的字：

予，惧。

四、布置作业：

书写生字词　　板书设计：

　　儿童和平条约　　没有战争、破坏、仇恨　　共享大自然的恩惠　　共创美好的生活　　6太阳，你好　　知识与能力：

　　学会四个字，认识一个字。

能结合课文，理解文中的词语。

背诵课文二至六自然段。

认识排比句，体会这样写的好处。

　　过程与方法：

情境创设，仔细品读文的语句，从而体会到太阳对小朋友的爱。

　　情感态度与价值观：

通过的学习，能让学生感受到太阳行走在天上，对世界充满了希望，并能向太阳表达自己的感情。

　　-19-教学重点：

理解课文内容，从文章中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。

教学难点：

认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。

教学课时：

二课时教学过程：

　　　　第一课时　　一、导入：

　　同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗？

来，和它打个招呼。

板书：

太阳，你好！

　　二、初读课文　　1、读通课文，把生字多读几次，课文读通读顺　　2、检查生字认识情况　　3、通读课文，正音　　4、说说读了课文你知道了什么？

　　　　三、精读课文：

　　学习第一自然段　　1、读一读，你从这段话中明白了什么？

　　2、观察一下，你从句式上明白了什么？

　　3、指导朗读　　4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？

请同学们尽情发挥你们的想象说吧。

　　　　四、指导学习生字　　1、融字是左右结构的字，注意写的时候不要把下口框里写两横，哗是一个形声字，写的时候注意左边口字在左上，稍小一些。

特别是喉字，写的时候不要多加一竖。

　　2、学生写字，老师检查。

　　-20-