人教版一年级数学下册教案全册.docx
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人教版一年级数学下册教案全册
第一单元:
位置
教学内容:
位置
教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、后”“左右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上下”“前后”“左右”描述物体的相对位置
3、使学生能够在具体情景中,根据行,列确定物体的位置。
教学重点:
能正确辨别前,后,上,下,左,右的位置关系,正确描述物体的位置
教学难点:
正确区分前,后,上,下,左,右的位置关系,运用所学知识解决生活
中的问题
课时安排:
4课时
第一课时:
上下、前后
教学内容:
《义教课程标准实验教科书数学》第1、2页及做一做。
教学目标:
1. 能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位
置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他
人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的
价值,发展学生积极学习情感体验。
4.锻炼学生的口头表达能力。
教学重点:
正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教学难点:
能区分上下、前后
教具准备:
挂图、小动物贴图。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题
师:
谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
师:
谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?
板书课题:
上下、前后。
二、新课
1. 上、下
出示主题图
(1)这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景
说一说?
(2)思考:
卡车在轮船的()面
轮船在火车的()面
卡车的下面有什么?
(3)小结:
上面和下面是两种具有相互关系的方位词,两者相互依存,缺一不可,不能孤立的说
(4)联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
(5)完成“做一做”第1题
2、前、后
(1)让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确
描述。
(2)在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物
的位置,指名说。
(3)小结:
指出前后与上下一样,都是具有相互关系的方位词,因此它们都不能孤立的存在。
(4)完成“做一做”第2题
三、集体游戏
1. 一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所
在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2、找出在你身边有哪些物体是处于上下或前后关系的,请你用一句话说一说
3、画鼻子
在黑板上画一动物头像,让学生轮流给小动物添上鼻子,做游戏的学生需
蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺利添上鼻子。
4、摆一摆,把数学书摆在笔盒的下面,把橡皮摆在笔盒的上面
5、小美、小明、小刚、小丽
说一说,小美在最前面,谁在她的后面?
小刚走在第()个,他的前面是()
四、小结:
今天学习了什么内容?
五、作业:
根据下图,请你指出图中的前后关系
六、板书:
第一课时:
上下、前后
卡车在轮船的()面
轮船在火车的()面
第二课时:
认识左、右
教学内容:
《义教课程标准实验教科书数学》第3~4页
教学目标:
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位
感的过程。
3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。
4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流
的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。
5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育
教学重点:
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
教学难点:
能区分左右
教具准备:
挂图
教学过程:
一、感知自身的左右
1.创设问题情境。
师:
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下?
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看:
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
(3)说一说。
师:
谁来告诉大家:
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多
的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)生说。
(要求学生摸着说。
)
(6)揭示课题。
3.小游戏:
听口令,做动作。
举左手,举右手;举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边,建立方位感
1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?
从右往左数,第__个同学又
是谁?
师小结:
同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同。
(3)你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
(4)同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学?
(5)全班交流。
2.解决生活中的实际问题。
(1)创设问题情境:
一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右
的知识帮小猪找家。
(2)学生展开讨论。
(3)计算机演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性,加强理解
1.创设问题情境。
(1)师:
老师和你们是面对面站的。
请你判断:
老师举得是哪只手呢?
(2)同桌互相说一说:
你是怎样想的?
(3)全班交流、验证。
师小结:
两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。
2.游戏巩固认识。
(1)师生齐举左手。
(2)师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?
老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
(3)两生演示。
伸出右手握握手,你是我的好朋友,
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(4)全班齐做。
3.解决生活中的实际问题,增强应用意识。
(1)判断:
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流:
你是怎样想的?
(3)汇报:
计算机演示结果。
师小结:
方向不同,左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼
时,都要靠右走,按次序地走。
四、联系学生生活实际,拓展运用
1.计算机演示:
小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3.师小结,全课结束。
五、作业:
1、写一写,把4写在8的左边,把2写在8的右边
2、
(1)桃是从()边数第2个,从右边数第()个是笑脸
(2)桃子从左边数是第()个,从左边数第()个是月亮
(3)把左边第5个图形圈起来
(4)把右边第6个图形涂上颜色
第三课时:
位 置
教学内容:
教科书第5~9页。
教学目标:
l.能初步描述物体的相对位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。
3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
4.运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力。
5、结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育
教学重点:
准确描述物体的相对位置。
教学难点:
运用所学知识解决生活中的数学问题。
教具准备:
座位号、电影票等。
教学过程:
一、巩固旧知、激趣引入:
(一)捉迷藏游戏
师:
你们最喜欢什么游戏?
生:
(齐答)捉迷藏。
师:
有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
(教师分别把动物放在讲台的各个位置)瞧!
他们都已经藏好了,你们能找到他们吗?
小鸭在讲台的左边,小狗在讲台的前面,小兔在讲台的后面,小猴躲在讲台的右边。
师:
(小结引出课题。
)同学们观察得可真仔细,很快就找到了小动物们躲藏的位置。
(板贴:
位置)
(二)联系实际进行描述
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。
二、新授:
l.引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。
瞧!
他们坐得多整齐。
数一数,一共有几组?
每组有多少人?
2.发散思维找朋友。
教师描述位置,学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置。
3.指出说位置要确定方向。
(二)联系实际,学习新知
l.明确数的方向。
教师:
你们和这么多的同学成为好朋友了。
其实在日常生活中习惯上是从左往右,由前往后数的。
从左往右数,请第1组同学向老师招招手(学生招手);第5组同学向老师点点头(学生点头);第8组同学笑一笑(学生笑)。
教师:
请同桌间互相说一说你们的位置。
同桌间互相说,后指名说。
四名学生描述自己的位置。
三、创设情境:
如果新转来一名同学,你怎样给他安排座位?
指名学生说出自己的想法。
1、个子矮坐在前面,个子高坐在后面。
2、中间。
因为转学落了一些课,中间听课清楚。
3、最后一排,放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学,大家的提议都很好!
四、练习:
练习一第3题,先小组里讨论,再指名汇报
五、总结:
今天你学到了什么知识?
六、作业
香蕉
梨
苹果
葡萄
樱桃
草莓
橘子
桃子
1、梨在()上面,它的右边是()
2、橘子在苹果的(),它的()草莓
3、第()行最()边是香蕉,它的右边有()
4、第()行最()边是桃子,它的左边有()
第四课时:
练习课
教学内容:
确定位置练习课,P8~9页练习一的题目
教学目标:
使学生进一步掌握上下,前后,左右以及位置关系,能够联系生活实际解决简单的方位问题
教学重点:
准确描述物体的相对位置
教学难点:
准确描述物体的相对位置
教学过程:
一、课堂练习
1、做P8第四题
启发学生想一想,电影院的位置是按照什么规律来排列的
2、做P8第五题
(1)四人小组讨论后,将答案补充完整
(2)重点讲评第三题,要求学生找到最短的路径,并谈一谈自己的想法
二、课堂作业
做P9的第六题,第七题
三、补充练习
1、排队看电影,小明的左边有7人,右边有3人,这一排一共有()人
四、小结
第二单元 20以内的退位减法
教学内容:
20以内的退位减法
教学目标:
1、经历与他人交流各自算法的过程,熟练地口算20以内的退位减法
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题
教学重点:
掌握十几减9的退位减法的思维过程,能熟练地进行口算,能够根据已
知的条件提出数学问题并解决问题
教学难点:
理解“破十法”的思维过程,能提出数学问题并解决问题
课时安排:
12课时
第一课时:
十几减9
教学内容:
义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
教学目标:
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步
培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:
掌握十几减9的退位减法的思维过程
教学难点:
理解“破十法”的思维过程
教具准备:
图片,红花,黄花,小棒
教学过程:
一、回顾准备:
1、复习十几组成
2、9+()=119+()=139+()=179+()=16
3、创设情景
出示:
过年的主题图
师:
过年你们去过年货市场吗?
你门看看新年的游园会里都有些什么?
你们能从中
提出什么数学问题吗?
二、探究交流:
1、从图里你观察到了什么?
你能提出数学问题吗?
你会解答吗?
2、整理算式
15-9= 14-9= 12-9=
师:
观察这几道算式,你能发现什么?
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
(1)出示12-9=(),12减9该怎样计算呢?
摆一摆,说一说
(2)汇报成果,12减9等于几?
你们是怎么想的?
A点数结果
B想加算减。
9+()=1212-9=()
C用破十法算。
12-9=3
∧
210┘
D请学生到讲台上用小棒摆一摆破十法的计算过程
三、自主练习,巩固方法,体验成功:
1、做一做第1、2题
2、练习二的第3题
3、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子
(果子后面是算式)
4、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗?
5、出示:
迷宫路线图!
比一比谁能最快回到家
6、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?
四、小结
十几减9可以这样想,见到减法想加法,用“破十法”算,也可以连续减…十几减9的差,要比被减数个位的数多1
五、作业:
13-917-912-915-918-914-9
六、板书:
第一课时:
十几减9
15-9= 14-9= 12-9=
12-9=3
∧
210┘
第二课时:
十几减9
教学内容:
P12例1和做一做,练习一第1、2题。
教学目的:
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养学生
的推理能力。
教学重点:
能熟练地进行十几减9的口算
教学难点:
能进行十几减9的口算
教具准备:
口算卡片,关于例1的投影片,小棒20根。
教学过程:
一、复习:
1.9+3 9+7 9+4 9+8
9+5 9+9 9+6 9+2
2.填未知数。
9+()=11 9+()=15
9+()=12 9+()=16
9+()=13 9+()=17
9+()=14 9+()=18
3、
(1)求和0=()
(2)求差10=()
1=()6=()
9+3=()16—9=()
5=()11=()
9=()16=()
二、新课:
1.教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
板书:
9+2=11
②出示右图。
比较左右两图的不同。
然后说一说图意。
请一名同学到黑板前列式。
板书:
11-9=
请一名同学说一说得几,怎样计算?
鼓励学生说出不同的算法。
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图,说一说,哪一种方法更快。
④归纳指出:
9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。
因为9加2得11,所以11减9等于2。
这样,比较快。
请一名同学说一说算法。
齐读:
9+2=11 11-9=2
2.教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
问:
一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。
根据意思列出算式。
板书:
12-9=
问:
要算12减9得多少,如何想?
学生说出算法后,写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学14-9=5,方法同上。
课间活动。
3。
教学例3。
方法同例2。
4.教学例4。
学生试着完成题目。
5.小结:
“想加算减”的方法。
三、巩固练习:
1.做一做的第1、2题。
2.练习一的第1、2题。
四、小结
十几减9的差与被减数有什么关系?
十几减9的差比被减数个位上的数多1
五、作业
1、口算:
17-99+615-59+219-911-910-9
2、填空:
9+()=129+()=169+()=17
13-9=()16-9=()17-9=()
六、板书:
第二课时:
十几减9
9+2=1111-9=2
第三课时:
十几减9的巩固练习
教学内容:
课本P12——15页
教学目标:
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。
教学重点:
有针对性地解决学生在学习中存在的问题
教学难点:
帮助学生解决疑难问题
教具准备:
口算卡片,挂图
教学过程:
一、复习:
(1)9+()=13 9+()=16 9+()=15
13-()=9 16-9=() 15-9=()
9+()=18 9+()=14 9+()=17
18-9=() 14-()=9 17-()=9
(2)12-9=() 11-9=( ) 27-9=( )
(3)听算练习
13-97+64+818-104+917-914-918-6
11-917-105+94+152+916-918-915-7
(4)用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个减法算式
(5)填“+-”
9○8=113○10=37○5=29○8=1713○9=414○9=5
二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。
3、第5题:
(1)从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向,指定学生
读算式并计算。
(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答,看谁说
得又对又快。
(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。
4、学生独立完成6——8
三.小结:
今天我们练习是内容,主要还是十几减9,怎样才能做到又对又快?
(让学生说一说自己的算法)
四、作业
1、11-9-2= 19-9-5= 18-9-7= 17-9-6=14-9-3= 15-9-4=
2、
15
17 —9=
13
11
3、填<>=
13-9○92+5○16-94+8○12-97-5○1212-10○10-10
6-5○19-1015-9○67-1○15-917-9○4+0
第四课时:
十几减几
教学内容:
课本P15
教学目标:
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减几的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减几,进一步理解和掌握
做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重点:
自主探索十几减几的方法
教学难点:
帮助学生解决疑难问题
教具准备:
口算卡片,挂图
教学过程:
一、基本技能训练:
1、看卡片写得数,做完集体订正
(1)8+3= 8+7= 8+4= 8+6=8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
(2)13-9= 16-9= 12-9= 11-9=15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示:
8+()=12 8+()=1412-8=() 14-8=()
8+()=15 8+()=1715-8=() 17-8=( )
二、探索交流:
搽掉减法算式让学生观察。
师:
这里12、15、14、17、都减一个什么数?
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1.观察主题图:
四人小组观察主题图,然后提出问题解答。
2.想想刚才你是怎么算十几减8的?
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3.交流汇报算法
(1)依靠淡定具算出答案
(2)看图点数的方法
(3)“破十法”
13-8=5
∧ 10-8=2
310┘2+3=5
13-5=8
∧10-5=5
310┘5+3=8
(4)想加算减
8+5=1313-8=5
13-5=8
三、自主巩固练习:
1、可以边摆边算。
完成P15做一做第1题。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四.基本技能训练:
1、听算训练。
2、限时口算20题。
五、小结
六、作业
1、口算:
16-711-219-1015-612-713-6
18-915-713-514-517-815-8
2、判断并说明理由
7+8=1511-6=49+6=34+7=315-9=616-9=7
七、板书:
第四课时:
十几减几
(3)“破十法”
13-8=5
∧ 10-8=2
310┘2+3=5
13-5=8
∧10-5=5
310┘5+3=8
(4)想加算减
8+5=1313-8=5
13-5=8
第五课时:
十几减几的巩固练习
教学内容:
练习三
教学目标:
1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法,提高十几减8的计算正确
率。
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
教具准备:
口算卡片,小黑板
教学过程:
一、承上启下:
先填()里的数,再计算(指定学生上台练习)
看卡片说出得数,并说出计算过程。
12-8= 16-8= 13-8= 17-8=14-8= 11-8= 16-8= 17-9=
二、练习:
1、游戏!
找凳子,学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下,每组派代表上来
比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式 一二组发数字卡片,互相找朋友。
3、完成16页第1,2题,先提出问题再列算式解答。
4、第3题,开火车完成。
5、独立完成课本练习,第5——8题
三、课堂作业:
15-6=11-8=16-9=11-9=17-9=
9=3=7=2=8=
四、基础训练:
1、限时口算
2、听算练习。
第六课时:
十几减几的混合练习
教学内容:
十几减几的混合练习
教学目标:
1、通过十几减几的混合练习,让学生掌握计算规律,提高计算速度,
培养分析能力。
2、初步掌握求另一个加数的提问和解答,能提出数学问题并自己能解决
简单的数学问题。
3、继续培养学生良好的学习习惯。
教学过程:
一、混合练习:
1、复习十几减9,引导学生找规律。
1112131516171819
9
依次移动9,让学生说出每个数减去9的得数
2、引导学生发现十几减9的计算规律。
问:
十几减9的得数和被减数的个位数相比较,有什么特点?
为什么会出现这种情况?
老师举例说明。
3.口算下面各题
13-9= 14-9= 16-9= 11-9=15-9= 18-9= 12-9= 17-9=
二、复习十几减8:
1112131516171819
8
依次移动8,让学生填出相减的得数
引导学生发现十几减8的规律(同上)
3、口算
14-8= 12-8= 16-8= 17-8= 13-8= 15-8=
三、基本技能训练:
1、听算练习
2、限时口算50题。
第七课时:
十几减几强化练习
教学内容:
十几减几
教学目的:
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减几的题目,培养学生
初步的推理能力。
教学重点:
有针对性地解决学生在学习中存在的问题
教具准备:
教师复习用的口算卡片(参考十几减9和十几减8的制做),12个黄圆片
和虚线圈。
教学过程:
一、基本练习
1、口算
17-812-79+814-411-57+814-518-9
13-417-913-68-77+413-716-