如何指导小学生学习.docx
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如何指导小学生学习
小学生用功术
（一）：
读一小时不如读五十五分钟
要让孩子能够耐得住长时间做功课的方法之一，是一种叫做“时间的拍卖方式”的做法。
如果你想要孩子做“一小时”功课，那么就把这“一小时”时间稍微缩短，指定他们做“五十五分钟”或“五十分钟”。
事实上，这五分钟或十分钟虽不算多，但是在心理上，却有好几倍差别的效果。
也就是说你叫他做“一个钟头”，和做“五十五分钟”的功课，感觉上的负担，后者要比前者减轻好几倍呢！
猛一看，这好象是在骗小孩，但效果的发挥，并不是基于“小孩才会上当”等玩笑式的理由，其实我们大人也一样。
就像百货公司大拍卖时，两千元的东西，如果改成一千九百元时，顾客就觉得便宜多了，而立刻买下来。
这心理是完全一样的。
一个钟头的做功课时间，如果孩子“不肯买帐”，那么就“降价”变成五十五分钟，好象“便宜了”，于是孩子欣然接受，“买”了做功课的时间，这就是为什么“时间的拍卖方式”有效的理由。
小学生用功术
（二）：
一天做几小时的功课才算有效率
有一阵子流行过一句话“四上五落”，意思是说要考上一流大学，一天睡眠不得超过五小时，否则就会名落孙山。
这句话确实在日本风行过一阵子，可是对考上一流大学的学生追踪调查的结果，发现他们每天几乎都睡足八小时左右。
孩子一天应该做几小时功课才适当？
就算是高中生，从学校回来以后，在家能够集中精力用功的时间，以两小时到四小时为最大限度；而无法集中注意力的小学生，顶多以两小时为限，再继续读下去，效率不但不能和时间成正比，反而会伤害孩子的身心，结果造成孩子讨厌读书。
有不少家长常沾沾自喜地说：
“我家的孩子从学校一回来，就关在书房，除了吃饭时间以外，都不出来呢。
”其实，孩子就算躲在书房也未必一直都在读书。
做功课与其求量，不如求质。
家长必须了解这点，及时把孩子从书桌上“解放”出来。
小学生用功术（三）：
每一科目的用功时间一次多少最佳
同一个科目如果需要读五个钟头时，一天读五小时好，还是分成五天，每天读一小时好？
前者称为“集中学习”，后者称为“分散学习”。
一般来说，以“分散学习”的效果比较好。
以某项作业的实验来看，同样的作业二十次集中做，和一天一次分为二十天做，两相比较，每一次的作业效能，后者确实比前者高出百分之三十。
就像人一天要分三次吃饭一样，读书也不能一次读完，必须插进休息时间，分好几次读，效能才能高。
这件事，从纽斯特“对所学的东西能记忆多少”的实验中也获得证实。
在学习某一科目时，与其连续强记，不如休息之后再记，才不会使记忆的内容重复搞混，这就是有名的“纽斯特法则”。
考试前一夜的临时抱佛脚效率不可能高，因为一考完之后，前一夜拼命死记的东西，会忘得一干二净，也就是这个缘故。
由此可见，在为孩子拟定学习计划时，与其以一小时为单位，不如以二十分钟为单位，因为效率较高，记忆也比较确实。
小学生用功术（四）：
吃饭前后一小时，读书效率并不高
“等饭做好了，我会喊你，现在你还是好好读书。
”
“吃过饭别东摸西摸的，快点去做功课。
”
父母亲常挂在嘴巴上的就是“去做功课”，而且是在吃饭前后的一小时内最常说。
世间的母亲似乎都不明白，“吃饭前后一小时”其实是一天里面效率最低的时候。
从生理学上来说，吃饱饭后，全身的活动能量都集中在消化器官，头脑的活动相对地也就迟缓了。
而空肚子的时候，所有的动物都在为寻求食物而四处移动；人类的身心动向，又何尝不是集中于“食物探索行动”中！
换句话说，吃饭前后一小时，心力是最不倾向于头脑的时间。
虽然常常有人说：
“珍惜吃饭的时间，也要用来读书”，但实际上这时候即使让孩子读书，也只有浪费时间而已。
吃饭前后应该让孩子好好休息，以充分储备接下来做功课的有效能量，从效率上来说，这才是上策。
小学生用功术（五）：
功课做到几点钟好
孩子做功课的时间，即使是短时间，要他持续维持紧张状态，在一定时间内达成某种成果，仍是相当困难的。
所以，如果安排孩子读书的时间，尤其是孩子该“读到几点钟”，就更重要了。
因为终了时间是要孩子持续努力的一个目标地点啊！
例如你可以把孩子做功课的终了时间，定在“四点为止”或到“七点半为止”。
但这种好似告一段落的时间，对一个自律性不如大人的孩子来说，只是一个“四点左右”、“七点半左右”的“大约时间”，因此，难免就会马马虎虎，无法专心到底。
但是反过来说，如果把做功课的时间，定为“到三点四十五分”或“到六点五十分”这种“中间时间”，那么对终了时间的意识便会鲜明起来，不但“有效时间”提高，同时作业也不至于做得马马虎虎，父母也可以期待他们在那时间之内，充分维持紧张状态。
其实这种“以中间时间代替完整时段”的方法，在大人社会里，例如IBM等现代管理观念进步的公司，已经陆续采用，并有提高工作效率的成果，换句话说，孩子的功课做到几点钟好？
父母也可以采取现代管理学上的这种方法。
小学生用功术（六）：
爱玩的孩子以“量”代替“时间”
孩子想出去玩想得不得了，老是注意父母规定的用功时间到了没有，就根本不能把心放在功课上。
这时，如果对孩子的“用功时间”加框限制，说“再做三十分钟”或“把作业做到四点钟”，那么，孩子对功课将越发地心不在焉，只会心浮气燥地坐在书桌前磨时间而已。
同时，教孩子在短时间内有效地把功课做好，也许永远无法办到。
这时候可以试着把指定“读书的时间”改成“读书的量”。
例如，父母不要再说“好好读三十分钟”，而改说“把这练习做一页”或者“把这一张讲义做完”。
象这样指定出一定的功课量，将可使孩子把注意力转向这一定的“量”上，而对他们所在意的“时间”，反而能意识转淡。
这么一来，孩子便从“必须忍耐三十分钟”的消极态度，转变成为“赶快把这些练习题做完”的积极态度。
如果运用得当，父母也可以期待比当初“预定的用功时间”更延长而持久。
小学生用功术（七）：
记忆之道——早上10分钟
有关对人类记忆的研究，虽然是心理学上一个重要的部分，但若要使记忆更切实，与其立刻复习所记的内容，还不如再经过一定的时间后再复习有效。
人类在一天里，为了记忆各种事情，而使当时学习的内容与其它记忆重叠；而记忆的痕迹要在头脑里固定，却需要一定的时间。
一次记忆的内容，如果完全不复习，则往后记忆的内容会一一消失，头脑里几乎不会留下任何记忆的痕迹。
一般来说，在八、九个小时以内，把一次记忆的事情再度复习，才会记得住。
因此前一个晚上所学的功课，在第二天早晨，花上十分钟复习一次，是非常重要的。
尤其是做完功课立刻睡觉的话，在那时间里，没有其它事情需要记忆，于是记忆的痕迹不会混乱，比较容易产生记忆的再生。
常常有人说早晨的十分钟，相当于深夜的一小时，因此，在早晨上学以前，让孩子面对书桌
小学生用功术（八）：
心理上的除法
如果孩子一个月要写三百道练习题，父母可以每天分摊计算，也就是“一天只要写十道练习题”；你这么想时，是不是比较轻松多了！
？
不错，数量虽然相同，可是把功课细分化了，于是不觉得量多，才能提高效率，这也就是“心理上的除法”。
其实这种“心理上的除法”，在你为孩子定功课进度时，真是最恰当的方法。
尤其对精神上还未分化的低年级孩子来说，长期性的展望或全盘性的看法，还很难做到，他们具有只能看见现实的、眼前目标的倾向。
换言之，答应孩子一个月以后吃顿冰淇淋大餐，还不如现在给他一颗糖果吃。
“你要一个月做三百页好？
还是一天做十五页好？
”即使不需要用这种瞒骗的方法，但是譬如一本三十页的练习簿，与其沉重地放下，叫孩子一个月把它做完，不如每天撕下一张交给孩子。
这虽是小小的技巧，却可以说是消除孩子沉重压力感的“心理上的除法”的巧妙应用。
小学生用功术（九）：
考完试后立刻检讨，学习效果好
小时侯，学校一考完试，心里就记挂着不知道自己的答案对不对，于是一回到，立刻找出教科书和参考书来查个究竟。
相信很多人都有这种经验。
在学习理论上，这种人类的心理已经引起注意，而所谓“即时确认”的想法，正被实际教育的场所引进并研究中。
也就是说，人类想要知道结果的欲望，在刚刚做完某一作业的时候，欲望最高。
换句话说，这一作业刚做完的时候，对该作业的关心度和动机最强。
这种想法，在国盛行的程式学习中，也已经被引进，学生在一一回答给他们的问题的同时，可以利用机器，立刻知道结果，真正运用了“即时确认的原理”，以提高学习效果。
根据这种原理，刚一考完试时，可以说正是用功的绝佳机会。
在父母亲的想法里，让孩子考完试后，轻轻松松地玩一玩是理所当然的。
可是刚考完的“即时确认”，其实要不了太多时间，却很有效果。
因此，如果能利用这个机会，只要极短的时间，就能得到很大的学习效果。
小学生用功术（十）：
拟定的目标愈具体用功愈有效率
在指导孩子做功课的时候，你是否常在进度上要求多一点？
譬如说：
“到九点为止，能做多少尽量做。
”或“尽量做快一点，做多一点。
”采取故意把目标弄糊涂的方法。
这种指示法的背景，除了父母考虑到不愿意勉强、加重孩子的负担量之外，还有暗自期许并打算：
“如果具体要求孩子在几分钟内做几题，万一他们有能力做更多，那不是‘损失’了吗？
何必多此一举呢？
”但是这种担忧和打算，其实对孩子的作业效率，绝对不会“尽量”提高。
因为人们在对自己课以某项作业时，这作业的目标越具体，则为达成这目标所做的努力，也会变得越具体，而且这目标是否达成了，也比较容易判断。
因此，不仅止于“尽量多做”，而且最好进一步确定几分钟能做对几题，拟定以时间、量、质为基准的具体目标，才更理想。
小学生用功术（十一）：
看得入迷时，何妨等一会
正在兴致勃勃看推理小说看得入迷的时候，忽然电话或访客来了。
看到一半被打断，实在没有比这更令人心神不宁的事了。
耳朵也听不进去对方在说什么，这对来客虽然是一件很失礼的事，可这边的全幅心思，依然还在刚才读到一半的推理小说上。
这是因为某个情节正推向完成的途中，让人情绪紧张而兴奋，若不到完成，这种情绪便无法解除。
孩子也是一样，看到一半的漫画，或已经开始看的电视，如果中途被打断，要他们“好了！
做功课的时间到了”去做功课时，也会引起和这完全一样的现象，他们心不甘情不愿地坐在书桌前，却心不在焉，还在想着刚才的漫画和电视。
在这种心理状态下，做功课的效率自然不会高。
遵守自己所定的做功课时间，虽然很重要，但是时间不是为了要遵守而定的，是为了提高效率而定的。
如果该做功课的时间到了，可是他们却正在迷于漫画或电视时，可以把时间稍微调整，等告一段落的适当时刻，让孩子紧张的情绪放松以后，再要他们去读书，才比较明智。
小学生用功术（十二）：
先苦后乐的“目标倾斜”法
根据问卷调查，对于有低年级孩子的家庭来说，父亲最烦恼的问题就是看电视与做功课不能兼顾。
不管习题再多，或是明天就要考试，孩子一碰到他们忍不住想看的节目，就会把读书的事忘得一干二净。
对于这件事情，父母往往会觉得没办法。
其实象这样能让孩子着迷的电视，巧妙运用的话，反而可以增进孩子用功的效率。
幸亏电视节目不像孩子的其它玩具一样，随时随地可以带着跑，电视节目的时段是固定的，而且看的地方不是客厅就是餐厅，总是父母亲眼前看得到的地方。
因此父母可以事先了解孩子想看的节目，而这节目播映前的一小时或三十分钟，可以订为孩子做功课的时间。
这个方法，不仅能发挥孩子养成固定生活习惯的效果，同时也学到一个道理：
那就是人类在努力工作或读书时，“痛苦”作业的前方应同时安排有快乐的报酬。
也就是说，不管多么痛苦的作业，如果前面有自己最期待的东西，就不太觉得痛苦了。
一想到做完这功课，就可以看自己最喜欢看的节目，那么不管是多么不喜欢的科目，都会觉得不痛苦了。
这就叫做“目标倾斜”！
表示人类在接近目标之前的时刻，学习曲线会显著地上升。
小学生用功术（十三）：
先痛快地玩，然后好好读书
目前美国有一种受到各方瞩目的“开放计划系统”（OpenPlanSystem），实施开放式教育的学校，让孩子自动自发地拟定游戏与读书计划，已获得相当的成果。
而从这些孩子所定的计划顺序来看，几乎都是在一天的开始先彻底地玩耍，然后才开始读书。
这点最能够表示孩子的心理。
也就是如果有“想玩”的行动，那么就先让它彻底发泄出来，等到处于“玩腻了”的心理状态时，再让孩子读书，那么他就会专心定下来了。
其中也有一些孩子是整天都想玩的，然而这些孩子玩了几天之后，反而整天读起书来。
在我参观过的一所山姆希尔学校，居然有孩子是整年玩耍之后，第二年整年集中读书，成绩反而变好的。
许多为了孩子不肯用功而叹息的父母，常会说“出去玩以前，先把书读好”或“把习题写完再去玩”，反而往往得到反效果。
“好好玩耍，好好读书”这句话，正是“先好好玩耍，然后好好读书”的意思。
小学生用功术（十四）：
闹钟响起之前，功课已经做完
当我遇到截稿时间迫近时，常会把闹钟设定时间拨好，然后伏案赶稿，当然闹钟是放在眼睛看不见的地方，不过这样做的话，我就会精神紧张地要把工作赶在闹钟响以前做好，这倒真的能使事情很顺利地进展。
也就是说，希望闹钟未响之前完成工作，变成一人努力的目标，结果确实就在限定的时间前把工作赶完了，这个方法应用在孩子的读书上，或许有用。
通常父母叫孩子读书的时候，往往是指定到几点或到几页为止。
只提出时间或数量，这样不太能够提高对读书的紧张感。
说得极端一点的话，也就是孩子很可能在你所指定的时间内，面对书桌发呆；或者可以在二十分钟内完成的功课，却拖拖拉拉地磨上一两个钟头。
尤其是测验读书成果的考试，不得不在一定的时间内做完定量的试题。
因此养成在一定的时间内做完一定分量的习惯，不用说，对提高成绩是绝对有关联的。
于是，闹钟便成为很好的武器了。
能在闹钟响以前做完功课，孩子的高兴程度会更加深一层，而只要这种成功的体验累积多了，孩子自然也就变得更加喜欢读书了。
小学生用功术（十五）：
先想好顺序，效果比较好
当几种工作重叠时，思考先做哪一项是相当花时间的。
对孩子来说也一样。
当天之内必须做完的功课，往往有算术习题、国语复习、理科的预习等三、四种之多，如果等到该做功课时，再来考虑该先复习或者该先预习，那么单是考虑这顺序，就会占掉大半该做功课的时间了，这种做法实在很浪费。
为了防止时间的浪费，可以在孩子放学回家，还没开始做功课之前，趁着给他们吃点心的时候，就先若无其事地问“今天要做什么作业？
”然后可以给他们一点建议“就从算术习题开始做吧！
”
让孩子自然地对什么该先做，然后做什么等，心理上有个准备，使他们对什么该最优先做，什么可以往后挪，大致有个整体构想，等到要做功课时，就能不必分心于其它功课，而且可集中精神，发挥用功的效果。
这比花很长时间面对书桌，却不知道该如何开始做，而白白浪费时间，要有效得多了。
小学生用功术（十六）：
先让孩子复述当天所学，再做功课
要想提高孩子的成绩，与其研究让孩子放学回家后该读几小时好，或者应该选择什么样的参考书好，还不如弄清楚孩子每天听课是不是都认真听懂了。
孩子如果能够在学校好好听课，那么父母即使不严厉督促他做功课，相信他们考试还是能够轻而易举地得到普通的分数。
反过来说，只要看看考试分数，就可以判断孩子在学校是否认真听课。
如果你的孩子成绩不太好，那么首先每天做功课以前，可以从“听”他们复述当天所学到的东西开始。
如果孩子知道回家以后，母亲（应该“父母”）会问起上课的情形时，那么就算不太乐意，也不得不认真听老师的话了。
而且让孩子讲讲上课的内容，是一种最好的复习，也是把当天所学到的东西，再一次印入孩子脑里的一种手段。
此外，从孩子最容易说出来的方面开始读，是一种最佳的助跑，可以使接下来的做功课，象接力赛跑一样，顺利而带劲。
翻开教科书或参考书印证学习时的效率，也保证一定会提高很多。
小学生用功术（十七）：
做功课的休息时间不要超过5分钟
无论读书、做事或运动，一开始做时，总是不太起劲，可是过一会儿，等事情上了轨道之后，便开始顺利起来。
换句话说，一开始做事情，需要一点准备运动的时间，在心理学上，这称为“心理调整”（mentalset）。
不过这种心理调整如果还没做好就开始做事，那么时间不但会白浪费，而且工作效率会低落，往往因此而不能顺利做好事情。
所以在读书或工作之前，先把桌上整理好，就象打棒球以前，先轻轻挥棒一样，也可以说在做心理上的准备运动。
这些准备运动之后，读书的引擎已经开始充分转动，可是随着时间的进程，疲劳与厌倦也加重，效率渐渐降低。
这时如果能适时休息一下，就能使引擎再度恢复效率，可是困难就在于这休息时间的长短。
因为如果过短的话，疲劳还恢复不了，白白辜负了休息；相反，如果过长的话，那么好容易做好的心理调整也散失了，又必须从头开始做准备运动，反而降低了效率。
那么，小学生做功课，中间需要休息多久才适当？
从孩子身心发展的阶段来看，以五分钟至十分钟最恰当。
也就是说，同样要他们做功课两小时的话，以学习二十分钟、休息十分钟的反复实施，最能提高效率。
你如果要成为孩子的好教练，那么不仅需要注意孩子的用功时间，更要注意他们的休息时间。
小学生用功术（十八）：
休息的时间到了
我所知道的一家公司，中午休息的铃声一响，工厂的电源同时关掉，一切的作业都完全停止。
根据厂长的说明，虽然有些单位的工作才做到一半，但中午休息时间一到，就完全停下来休息，这是提高下午工作效率的秘诀。
确实，对于恢复疲劳来说，休息时间的初期最有效，接下来则渐渐缓和；如果休息时间不好好休息，那么疲劳还会残留下来。
读书也一样，预定休息的时间一到，就算是功课才做到一半，如果不好好休息的话，将会大大影响接下来的学习效率。
换句话说，做功课的时间表，与其遵守开始的时间，不如遵守结束的时间来得重要得多。
譬如虽然开始时稍微晚了一点，但如果养成严守结束时间习惯的话，开始时所延迟耽误的部分，会想办法在时间内补过来。
最不好的现象是，休息时间还不离开书桌，把用功的余波带进休息时间。
任何学校里都有一些学生，在中午休息时间也不出去走动一下，其实这种用功，很可能是反而妨碍了用功。
近期本人新浪评论功能不正常，每一个博友家我发的评论和推荐语都会莫名的消失，所以敬请大家见谅！
待系统恢复正常，在与大家一一交流！
谢谢！
如何指导小学生学习
（2）
本博主上次摘录了《小学生用功之方法》，收到很多家长博友的好评，很多博友都交流了在孩子成长的道路上心得和体会，也有很多家长都问还有吗？
现在我将把下载的《小学生用功术》在博客上与大家分享。
编者按语：
在“不要输在起跑线”的沉重压力下，许多家有小学生的父母亲，恐怕都会想过：
“如果孩子的成绩能更好一点多棒！
如果孩子肯再用功些就好了！
这孩子肯自觉自动爱读书的话，那就谢天谢地了！
”
根据日本国立千叶大学教授、千叶大学附属小学校长多湖辉原著写成的《小学生用功术》刊出的一百多则“办法”中，不但提供父母师长指导小孩用功读书之道，而且对成年人在自我管理时间分配上，也颇多启发与助益。
总论
你是哪一种类型的父母？
小学阶段的孩子，正值贪玩的年龄，要他们体贴父母的苦心，好好用功读书，似乎困难了点！
于是，大部分的父母，不是表现成严厉的“唠叨型”，就是属于放任的“呵哄型”。
但是，这两种类型，都对孩子的成长，没有真正的帮助。
把障碍变成促进剂。
过分把孩子用功的目标，放在眼前的考试成绩、联络簿上老师的评语，是“唠叨型”父母的特色。
这种类型的父母太重视眼前的目标，以致无法客观而冷静地了解、看清孩子的心理，不容分说的就唠唠叨叨要孩子读书。
其实，用这样的方式，并不能把父母对子女的热切希望，传递给孩子知道；因为，孩子虽小，却已有自己的人格和情绪了，一但被忽略，孩子就会“反抗”用功读书这件事了。
举例来说，孩子爱看电视，父母却认为“电视”是妨碍孩子用功的最大敌人。
这时，与其命令孩子“不许看电视”，还不如鼓励他们“做完功课再看电视”。
高年级以后再用功行吗？
“孩子还小嘛！
希望他们过得轻松快乐些，何必那么早就‘逼’他们用功啊！
”
有这种想法的“呵哄型”父母，在孩子读小学中低年级时，常自以为“爱”孩子而放纵孩子；等到小学读高年级了，才宣布“马上要长大去读初中，接着就考高中呵大学了，所以，现在起你要开始冲刺用功，不能再玩了！
”
但是，一来孩子玩惯了，父母突然要他收心，当然很难立刻做到。
二来所有学业都是循序渐进，由浅入深的，如果中低年级的功课基础没打好，怎能三级跳呢？
等他的成绩一再受挫后，当然就更不肯用功了。
“做功课”不是孩子生活的全部。
紧逼着孩子做功课，不做功课就是不乖或不好，使“做功课”成为孩子放学后的全部生活内容，对孩子其实毫无益处。
当然，想把书读好，是不了专心努力的，而专心努力也确实可以锻炼孩子的意志力；并培养注意力；可是，紧逼孩子写作业，不允许他们的眼睛转向功课以外的事物，则是不必要的。
有很多功课，其实是可以活用活学的，只要掌握原则和方法，孩子的学习效果，就会比坐在书桌前做那些超量的作业来得好。
下面我们具体而明白的介绍小学生的用功术，相信对天下父母会有相当帮助的。
20、结束前预告剩下的时间可以提高效率
德国心理学家克雷培林（EmilKraepelin）研究出让一个人做单纯的数字计算来判断他的性格的方法，这就是闻名于世的克雷培林测验。
在这种测验中，无论什么性格的人，在测验的最初和最后，都明白显示出效率远比中间高。
就算不提克雷培林，相信任何人在运动时，也都经验过，做事的最后阶段效率会提高。
这种效率，不妨拿来应用在提高孩子做功课的效率上。
例如孩子做功课快要结束时，不妨预告一下剩下的时间“还有五分钟”，或者“只要再做五题就好了”，或告诉他们剩下的题数也可以。
父母亲在时间的最后所提示的一句话，不但给孩子马上就快结束了的心理安慰感，同时也必然能激起他们“再拼一下”的心情。
如果是大人的话，还剩下几分钟，还有几题才做完，自己当然可以判断，可是对小孩来说，他们却不容易判断，也很难自己活用这种效果。
因此，父母如果稍加费心，那么同样的三十分钟，也许效果却能提高许多。
相反的，从头到尾陪着孩子，紧密督促，反而不是好办法。
21、功课做腻了，不妨换个科目
常常听一些父母抱怨说：
“我家的孩子真没耐心，十分钟的书都读不下去。
”若观察这些父母对孩子采取什么样的态度时，往往会发现，不是“不行不行，至少要再读五分钟”这种“持续强制派”，就是“真没办法！
好吧，休息一下再读”的所谓“暂时解放派”。
要不然，就是一面摇头叹气，一面让孩子随心所欲的“全面投降派”。
除了“全面投降派”，前面所提到的两派，结果也大同小异。
“持续强制派”结果只增加了孩子做功课的负担感，而“暂时解放法”的“暂时”，则变成“永久”。
二者的下场，都是无法让孩子再回到书本上。
其实这些态度，都有一个共同的错觉，那就是孩子“很容易厌烦”“没有耐心”，并不是对“做功课”本身，而是对同一个或同种类的作业。
其实每个人对同性质的事，继续一直做，都会变得“厌烦”的，心理学用语称为“心理饱和”。
如果对同种作业，已经达到心理上的饱和状态时，接下来即使想继续做下去，也一点都不起劲。
可是对于性质完全不同的东西，即使需要颇强的紧张度，因为还未达到心理饱和状态，因此可以产生新鲜的意欲。
这就象吃牛排吃得很饱了，可是换一道生菜沙拉，却也还吃得下。
所以，同样是“做功课”，如果一直在做算术，确实会腻，不如换一个科目，无论语文还是社会科，孩子会十分愿意，而且能继续读下去。
如果父母错以为他们对做功课厌烦了，从而疏
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