论信息技术在pep小学英语教学中的应用.docx

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论信息技术在pep小学英语教学中的应用

　论信息技术在pep小学英语教学中的应用

安陆市王义贞镇大桥小学李伟

当我们走在马路上，看到许多年轻人低头用手机在刷微信，使用WeFi无线上网扫描二维码时，其实你也不必惊讶，因为信息化离我们并不遥远。

二十一世纪随着多媒体技术、网络技术的日益成熟，现代教育已经开始向信息技术化教学过渡。

英语教学的形式要生动、活泼、直观并且多样化，如果仅靠单一教具和教师的激情表演，也很难充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，从而真正提高英语教学效率。

因此，在英语教学中充分利用现代信息技术手段尤为重要。

多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率大为提高，但是要如何合理地运用现代信息技术，让它在课堂教学中发挥积极的作用，从而优化课堂，提高教学水平，这还需要我们进行不断的研究和探索。

　一信息技术服务于备课

备课是上课前重要的准备过程，需要大量的资料及信息源。

在以前的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，机械且呆板，枯燥乏味，时间一久自己都感到厌烦。

随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

同时可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，也就是说网络信息技术可以成为英汉跨文化交际的桥梁和纽带，如当我们讲到西方节日时，使用课件尤其是动画方式，不仅讲解更形象，而且让学生记忆更深刻，这是传统课堂所无法比拟的。

二、   学以致用，培养实践能力。

多媒体的使用，可根据不同的教学目标进行针对性较强的激趣活动，例如播放英文歌曲、从网上调出Bingo等有关英文游戏，指示学生参与，这时也可播放动画片片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等等来吸引学生的注意力。

在Icandohousework的教学中，就可以通过网络资源，下载多媒体计算机的flash效果，轻而易举地制造出陈洁在家做出各种各样家务活的场景，也正是由于此类逼真的情境创设，能激发学生的参与意识。

借此良机提出学生感兴趣的问题，“Doyoulikedoinghousework?

”“What”“Whatcanyoudoathome?

”把任务交给他们，让他们使用电脑并参与点击，参与在线听、说、读、讨论，使学生的学习积极性顿时也活跃起来。

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，农村地区显得更加明显，甚至除了课堂有限的时间基本不会使用英语。

而一般教师实际教学中又往往只注重句型的学习，简单应付考试，好像考试考得好就意味着学得好，在这种思想支配下，英语教学渐渐走入误区，忽视英语的具体应用。

因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境后表达能力极差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。

而通过多媒体信息技术的使用，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。

这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

记得有一次我在教学Myfavourateseason一课时，四季本身是十分抽象的概念，单纯讲没有新颖性，于是我将以一棵大树的树叶作为教学主题，并通过树叶的颜色，动态效果及风的吹拂，利用现代化的教学媒体，将其制作成动态多媒体课件，并配以声音带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。

此外，六年级有一个单元专门介绍指路，辅助教具只有一张地图，从内容上看，此单元根本提不起学生兴趣，学习难度也比较大，学生不愿开口。

于是将平面的地图制成立体的3D画面，让学生身临其境，还鼓励学生轮流操作，不仅极大地调动他们的学习积极性，而且丰富了课堂教学手段，所以，学生敢于开口，就会在轻松自然的状态下学到了语言知识。

三利用信息技术调动学生的学习积极性

　　学习英语是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。

唱儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。

年轻人喜欢新奇的东西，利用多媒体进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？

课堂教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。

通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。

学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。

通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。

“兴趣是最好的老师”。

小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和故事性较强方面的影视，如果在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。

通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生多动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

例如，在教学关于交通工具的单词时，我就在多媒体中设计了去三个远近不同的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。

一开始我用陈洁去武汉旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容bus，学生不感到突然，陈洁贯穿于英语课本始终，已经相当熟悉，学起来轻松，又便于记忆。

接着，电脑画面上出现了成龙的身影，学生的注意力一下子被吸引住了，还发出啧啧的赞美声，目光也牢牢盯住了成龙所使用的交通工具：

train。

这时一位学生，她要去云南观光旅游，她说要乘坐subway,引起了全班哄堂大笑，这位同学显然未乘坐过地铁，她不明白出了什么问题，于是我调出北京地铁4号线的视频，用直观立体的画面告诉她subway与train的区别，她高兴地表示一定要坐地铁体验一下。

随后，利用情景让学生说说去云南还有什么交通工具，此时又及时引入诸如shipplane等新单词，丰富了学生的词汇量。

通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。

例如，在教授比较级这一内容时，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体技术，呈现几组画面，如姚明与潘长江，沈殿霞与巩汉林，赵本山与小沈阳，这几组名人所有学生都十分熟悉，然后提出问题：

假设是你，你应该从哪些方面区分他们？

学生分小组讨论（GroupWork），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，每个小组将自己本组的意见呈现，原来是从身高，体重，年龄比较。

这时媒体呈现名人照片，让学生自编自演比较的情景。

在教学中，学生非常积极，有的“Yaomingistall,Panchangjiangisshort”，有的“shendianxiaisfat,Gonghanlinisthin”，还有的“Zhaobenshanisold,Xiaoshenyangisyoung”，气氛显得特别活跃。

这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。

此时，再用事先准备好的教学课件植入比较级，学习也就轻车熟路了。

四利用多媒体服务于文化常识的学习

学习一种语言自然要涉及所学目标语的文化背景。

语言与文化是密不可分的，因此学好英语就要首先了解英语的文化背景。

在小学生刚开始接触英语时就向他们介绍与日常生活联系紧密的一些英语国家的文化习俗，可以使他们对英语有深一步的理解，同时拓展他们的视野，丰富他们的英语学习生活，也帮助小学生们适应当代多元文化的社会。

传统文化常识的讲解枯燥乏味，由于与中国文化存在巨大差异不容易记住。

利用多媒体就不一样了，不仅在于学生感兴趣，且表现方式不尽相同。

例如关于西方节日，Halloween（万圣节前夕），首先用一段中国某地过传统七月半的视频画面来引入，学生们当然了解，纷纷举手发言讲到自己的感受见闻，随即再导入Halloween，用美国某地举行Halloween的画面来展现，学生一下就牢牢被吸引住，南瓜灯这个他们从未见过的物品一下子就映入脑海，其中有10位同学甚至还做出了南瓜灯，并在课堂上模仿节日画面，将课堂气氛带入高潮。

又如南北半球季节相反的问题。

首先我放了一段南非世界杯朝鲜与葡萄牙比赛的集锦，细心的学生发现六月的南非飘起了雪花，他们十分奇怪，于是用flash动画来讲述随着地球公转，太阳对地球照射角度及范围造成南北半球气候的差异。

再用课件展示出世界地图提问“除南非外，还有哪些国家位于南半球”学生找出来“澳大利亚和新西兰”。

最后引出这节课的问题“WhenBeijingisinsummer,Whatseasonis

InSydeny?

”学生异口同声回答“Winter.”学生们分成几个小组，自己制作了表格将北京与悉尼同一月份不同季节列举其中，有一位对体育着迷的学生甚至告诉大家李娜参加的澳大利亚网球公开赛定在一月份是因为这时处于夏季，阳光充足，适于水平发挥。

这样的结果真是让人倍感意外。

五将信息技术应用于课堂评价中

　　我们可以通过一些简单的程序设计编制一些课堂评价体系，以考查学生的学习效果和教师的教学效果。

从而客观的反应出课堂教学的优点和不足，以便及时的采取措施弥补不足。

　　另外，我们还可以利用简单的网页制作鼓励学生或学习小组展示自己的学习成果，把握学生的心理特点，这样不仅能提高学生的英语水平，而且能提高他们的计算机水平。

六因材施教，促进学生全面发展

　　因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。

学生在英语学习中可能因基础，语言环境，个人能力，性格差异等诸多方面的不同存在差异，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。

素质教育的出发点是面向全体学生，使其得到充分发展，为每个学生成长提供机会。

在小学英语课堂教学中，为实现学生全面发展，应做好教学目标、教学层次、综合运用能力这三个方面的工作，着重培养学生在交际中运用英语的能力。

利用现代信息技术进行教学，可以排除传统教学的弊端，充分体现以学生为主体的教学思想，使教与学相结合，学生大胆思考，错了也不致伤害学生的自尊心，相反，更能培养他们的自信心。

信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机会。

通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，使学生能在更真实的情景中运用英语进行操练，培养学生口语交际能力。

此外，利用PowerPoint中的超级链接，进行交互式学习，根据学生个别差异，从实际出发，选择适当的教学设置，灵活安排进度。

如通过直观形象的视觉刺激手段传递信息以满足视觉型学习群体的信息偏爱，通过交互性的课堂活动激发外向型学习群体的学习兴趣，利用机辅手段发挥触觉型或操作型学习者在“做中学”的优势。

通过运用信息技术教学达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦、厌学为乐学、喜学，培养了学生独立思考，勇于探索的能力。

教师也可及时全面了解全体学生的学习情况，迅速掌握学生个别差异性，对症下药，从而给予及时的辅导。

　七、运用信息技术，增大教学容量，优化教学过程。

　　传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。

而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。

除此之外，教师提供一些有益的网址，教师还可帮助学生利用计算机直接上网查找自己所需内容，有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。

学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。

　　八、运用信息技术，发展学生创新思维

培养学生的创新意识是素质教育的一个重要方面，利用信息技术可以培养学生的创新意识。

现代信息技术的确给我们提供了大量的即时信息，许多人由于有了依靠，不愿花费时间与精力，久而久之，人与生俱来的创造源泉终究会枯竭。

因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。

教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。

当然，学生也要学会创新，从正确的拼音、简单的单词拼写开始，将盲目接受信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。

小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。

诚然，信息技术尤其是多媒体技术平台能够帮助教学，实现教学资源的优化配置，促进教育资源的均衡发展。

但是在目前，这种先进而时尚的教学方式也面临尴尬的局面。

由于部分教师不会操作电脑，再加上繁重的工作以及考试带来的压力，没有精力也不愿去学习，在农村地区显得尤为突出。

即使会操作的教师，能力也很一般，仅仅停留在直接下载教学课件，进行简单的修改，直接使用现成的视频动画，致使教学完全陷入被动。

此外，许多教师反映，多媒体课件虽好，却让学生注意力不够集中，过多关注了教学以外的东西，上课效果并不理想。

因此，尽管在许多学校，多媒体硬件设施样样俱全，可是却形同虚设，更多教师仍在采用传统教学模式。

因此，要实现信息技术真正服务于教学，教师必须要有清醒的头脑，树立高瞻远瞩的世界观，利用平时休息时间钻研电脑技术，如Excel表格设计，PPT课件的制作，图片的剪辑与粘贴，Flash动画的制作，视频音乐的剪辑与安装。

此外，学会日常电脑的维护与保养，简单问题故障的排除，经常用杀毒软件保障电脑正常运行。

还有，积极参加各种网络培训，加强自身业务学习，努力提高专业技能。

　　时代在发展，尽管面临困难，但现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。

传统的英语教学模式已经跟不上时代脉搏，要使教学跟上新时代的步伐，必须依靠现代信息技术，通过信息技术引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突破课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，将学生变成学习的主动参与者。

作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件,有效地提高教学质量。

我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。