六年级下册语文教案第3单元9那个星期天部编版.docx
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六年级下册语文教案第3单元9那个星期天部编版
部编版小学语文教学资料,需要可下载使用!
《那个星期天》教学设计
教学目标:
1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点:
理解“我”心情变化的过程
难点:
体会作者是怎样把“我”的心情写出来的。
教学过程:
一、复习导入,学习新课。
1.请同学们回忆上节课所学,谁来说说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。
这一天里“我”的心情变化:
兴奋、急切→焦急→焦急、惆怅→失望、委屈
师:
同学们,你是否有过这样的经历?
如果让你写快乐的心情,不直接出现“高兴”“开心”“快乐”等字眼,你会怎么表达?
生:
我会写人物的动作、神态或描述对身边景物的感受。
比如:
今天,我考试得了满分,老师奖励了我。
在回家的路上,天边的晚霞露出了笑脸,好像在分享我的成功;空中的小鸟在欢快地歌唱,仿佛是在为我唱赞歌。
师:
在这篇课文中,作者又是怎样表现“我”的心情的呢?
这节课我们继续学习《那个星期天》,学习作者是如何真实地表达内心感受的。
二、深入学文,感悟写法。
1.默读课文,画出能够表现“我”心情的句子,想想作者是通过什么描写方法表达出“我”的情感,在旁边做好批注。
学习方法:
用心品读课文
勾画关键语句
体会表达方式
2.小组合作,互相交流自己的收获。
3.小组汇报。
下面,请同学们交流自己的收获。
(1)出示:
这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。
院子里就我一个孩子,没人跟我玩。
我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。
那上面有一群比我大的女孩子,一个个都非常漂亮。
我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
去年的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落。
师:
请大家读读这部分内容,这段文字要表达的主要意思是什么?
是怎样把这个意思表达出来的?
生:
这段文字要表达的主要意思是“这段时光不好挨。
”作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表达“这段时光不好挨”。
师:
对,作者将焦急的心情融在这些具体事例的叙述中。
请看插图,插图中的四个场景就对应第4自然段的四个事例,大家可以体会到作者的焦急心情。
师:
大家可以发现,作者在第4自然段通过什么方法来表达心情的?
生:
通过具体事例来表达作者焦急的心情。
师:
对,作者通过具体的事例表达情感,这是一种表达情感的方式。
还有其它表达方式吗?
生:
还有通过“我”的动作,如“蹲在”“拨弄”“爬”“翻看”等来写出“我”的焦急心情。
师:
请同学们读以下一段话,想想你发现了什么?
母亲买莱回来却又翻箱倒柜忙开了。
走吧,您不是说买菜回来就走吗?
好啦好啦,没看我正忙呢吗?
真奇怪,该是我有理的事啊?
不是吗,我不是一直在等着,母亲不是答应过了吗?
整个上午我就跟在母亲腿底下:
去吗?
去吧,走吧,怎么还不走啊?
走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。
生:
我发现了有些话是“我”和母亲口头说出来的,有些话是“我”在心里默默说的。
师:
哪些是“我”在心里默默说的?
生:
“我”在心里默默说的有:
“真奇怪,该是我有理的事啊?
不是吗,我不是一直在等着,母亲不是答应过了吗?
”“去吗?
去吧,走吧,怎么还不走啊?
走吧……”
师:
其实,你找的这些句子都是作者的内心独白。
作者通过内心独白表达怎样的情感呢?
生:
作者通过自己的内心独白表达了他焦急、不耐烦的心理。
师:
请同学们读以下一段话,想想你又发现了什么?
我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐地暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
师:
这段话写出了什么的变化?
生:
我发现了周围景物的变化,如光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”。
师:
从周围景物的变化,你体会到作者怎样的心情?
生:
作者写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”,实际上在写“我”的心情越来越沮丧。
师:
对,通过对周围景物的描写,表现“我”的怅然失落。
这是一种表达情感的方式:
把心情融入景物中表达情感。
师:
我们来总结下作者表达情感的方法:
表达情感的方法:
1、通过具体事例表达情感。
2、通过内心独白表达情感。
3、融入景物中去表达情感。
师:
请同学们找一找课文二、深入学文,感悟写法。
1.默读课文,画出能够表现“我”心情的句子,想想作者是通过什么描写方法表达出“我”的情感,在旁边做好批注。
学习方法:
用心品读课文
勾画关键语句
体会表达方式
2.小组合作,互相交流自己的收获。
3.小组汇报。
下面,请同学们交流自己的收获。
(1)出示:
这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。
院子里就我一个孩子,没人跟我玩。
我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。
那上面有一群比我大的女孩子,一个个都非常漂亮。
我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
去年的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落。
师:
请大家读读这部分内容,这段文字要表达的主要意思是什么?
是怎样把这个意思表达出来的?
生:
这段文字要表达的主要意思是“这段时光不好挨。
”作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表达“这段时光不好挨”。
师:
对,作者将焦急的心情融在这些具体事例的叙述中。
请看插图,插图中的四个场景就对应第4自然段的四个事例,大家可以体会到作者的焦急心情。
师:
大家可以发现,作者在第4自然段通过什么方法来表达心情的?
生:
通过具体事例来表达作者焦急的心情。
师:
对,作者通过具体的事例表达情感,这是一种表达情感的方式。
还有其它表达方式吗?
生:
还有通过“我”的动作,如“蹲在”“拨弄”“爬”“翻看”等来写出“我”的焦急心情。
师:
请同学们读以下一段话,想想你发现了什么?
母亲买莱回来却又翻箱倒柜忙开了。
走吧,您不是说买菜回来就走吗?
好啦好啦,没看我正忙呢吗?
真奇怪,该是我有理的事啊?
不是吗,我不是一直在等着,母亲不是答应过了吗?
整个上午我就跟在母亲腿底下:
去吗?
去吧,走吧,怎么还不走啊?
走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。
生:
我发现了有些话是“我”和母亲口头说出来的,有些话是“我”在心里默默说的。
师:
哪些是“我”在心里默默说的?
生:
“我”在心里默默说的有:
“真奇怪,该是我有理的事啊?
不是吗,我不是一直在等着,母亲不是答应过了吗?
”“去吗?
去吧,走吧,怎么还不走啊?
走吧……”
师:
其实,你找的这些句子都是作者的内心独白。
作者通过内心独白表达怎样的情感呢?
生:
作者通过自己的内心独白表达了他焦急、不耐烦的心理。
师:
请同学们读以下一段话,想想你又发现了什么?
我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐地暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
师:
这段话写出了什么的变化?
生:
我发现了周围景物的变化,如光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”。
师:
从周围景物的变化,你体会到作者怎样的心情?
生:
作者写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”,实际上在写“我”的心情越来越沮丧。
师:
对,通过对周围景物的描写,表现“我”的怅然失落。
这是一种表达情感的方式:
把心情融入景物中表达情感。
师:
我们来总结下作者表达情感的方法:
表达情感的方法:
1、通过具体事例表达情感。
2、通过内心独白表达情感。
3、融入景物中去表达情感。
师:
请同学们找一找课文中还有哪些语句是运用这些表达方法?
生:
我找到的语句是:
“我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
”通过写“我”的动作和心理活动,感受到了“我”的迫切心情。
生:
我找到的语句是:
“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。
”通过写“我”的动作“蹲”“依偎”“闭上眼睛”和景物描写,表现了“我”内心的沮丧和极度委屈。
三、总结写法,读写结合。
师:
本文在写作上有什么特色呢?
(1)对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写等,同时也运用了景物描写来表现人物心理。
我们来总结下作者表达心情的基本方法,请大家齐读:
作者表达心情的基本方法:
把情感融入具体的人、事、景物之中,自然地表达情感。
四、比较阅读,方法提炼。
1.学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文,想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。
2.请同学们快速默读这两篇课文,通过小组合作交流进行讨论。
3.全班交流。
(1)两篇文章在表达上的相同点:
两篇课文作者都运用了将情感融入具体事物的方法。
在《匆匆》中,作者用太阳象征时光,通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨过”“飞走”“溜走”,表达对时光匆匆的感慨;在《那个星期天》中,作者通过对太阳光线的描写,“明媚”“暗下去”“消逝”等,表现“我”从兴奋到失望的心情变化。
(2)两篇文章的不同点是:
《匆匆》中用一连串的问句、排比、拟人、比喻等手法,把情感直接地表达出来;《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中,间接地表达出来。
4.总结。
“情以物迁,辞以情发。
”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感,只有采撷生活之浪花,只有采用生花之妙笔,才能让思绪在笔下肆意地流淌,才能让真情在纸上纵情地绽放。
五、作业布置:
小练笔:
请描写一次你考试或等待时的心理活动。
借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
本作品特点是:
通过师生角色的设定,以电影的形式,生动、有趣地展示如何“体会文章是怎样表达情感的”这一语文要素。
作品简介:
1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
创作说明:
讲授的内容是部编版六年级下册第三单元第9课《那个星期天》,本微课是围绕“体会文章是怎样表达情感的”这一语文要素展开。