八年级生物下册 8233 生态系统的稳定性教案 北师大版.docx

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八年级生物下册8233生态系统的稳定性教案北师大版

8.23.3生态系统的稳定性

课题

第3节生态系统的稳定性

教

学

目

标

知

识

与

技

能

1、分析活动“凯巴森林”，寻找生态系统稳定性的原因。

同时探讨破坏生态系统稳定性的因素。

2、记住生态系统的稳定性的概念。

过程与方法

1、通过对材料的分析，寻找生态系统稳定性的原因。

2、通过对生态系统稳定性的破坏的分析，促进学生思维能力的提高。

情感态度价值观

通过对生态系统稳定性的破坏的分析，使学生认识到人为的干预是破坏生态系统稳定性的主要因素。

明确自己及人类在保护生态系统中的责任。

学

情

分

析

学生对生态系统、食物链及食物链中某一生物的变化会影响其它生物的变化有了一定认识，对本节内容有一定铺垫，在此基础上，重点让学生明确破坏生态系统稳定性的因素。

教

学

重

点

知识点方面

1、生态系统维持稳定性的原因。

2、破坏生态系统稳定性的因素。

方法技能方面

观察法、推理法、归纳法。

教

学

难

点

分析凯巴森林被破坏的原因。

预习提纲

破坏生态系统稳定性的因素有哪些？

教学设计

过程与方法

一、导入新课

为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被草吃光了，而未加网罩的天然草场，牧草却生长良好。

请解释原因。

二、展示学习目标【板书】

三、开展自学活动

分析P82-83“活动”填写表格内容.（生物数量变化）

植被

减少

增加

减少

严重

受损

草场

沙化

黑尾

鹿

增加

减少

迅速繁殖

10万只

连续

减少

8000只

瘦小,衰弱

肉食

动物

增加

减少

大量

捕杀

v自学指导

（二）---瞄准要点,各个击破.

自学P84,独立回答下列问题:

1、画出生态系统的稳定性的概念，找出关键词，读两遍。

生物与非生物、能量、生物与生物、相对稳定平衡

2、生态系统能维持相对稳定和平衡的状态的原因是什么？

生态系统具有一定的自我调节能力。

自学指导三

自学指导（三）---百尺竿头、更进一步

独立阅读P85，回答下列问题。

1、生态系统稳定性被破坏的原因是什么？

2、破坏生态系统稳定性的因素有哪些？

举例说明。

其中，对生态系统的破坏最严重的因素是什么？

自然因素

人为因素

引种不合理

四、教师精讲：

引导学生分析凯巴森林中各种生物发生的数量关系。

五、当堂训练

v巩固训练：

----趁热打铁

一、我能填。

1、生态系统经过长期的发展过程，逐步形成了生物与非生物、之间，生物与生物之间相对的状态，这就是生态系统

的稳定性。

2、生态系统能在一定条件下保持相对的稳定性是由于生态系统具有一定的能力，但当外界干扰因素太大，生态系统依然会失去它的稳定性，由此说明生态系统的自我调节能力是的。

v3、破坏生态系统稳定性的因素很多，主要

有和。

其中对生态系统的影响最大。

生态系统的稳定性一旦遭到破坏将给人类自己带来极大的危害，所以在生产生活中，人类必须尊重生态系统的

，在维持生态系统的稳定性中发挥重要作用。

二、我能选。

1、生态平衡是指生态系统中的各种生物（）

A、数量不改变B、比例不改变

C、数量和所占比例相对平衡

D、数量暂时平衡

2、据报载，几乎每年都有至少一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危和灭绝的主要原因是（）

A、自然灾害B、天敌过多

C、动物病害D、人类活动对生态环境的破坏

3、保护池塘生态系统的最佳方案是（）

A、禁止捕鱼B、适时放养小鱼

C、适时捕捞小鱼D、适时捕捞成鱼

4、在一个处于平衡状态的封闭生态系统内要使其中的动物长时间存活，必须提供（）

A、太阳能B、足够的有机物

C、氧气D、水分

5、人们不正当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（）

A、破坏了生态系统的自动调节能力B、更加促进了生态系统的平衡

C、使原有的生态系统得以保持D、丰富了生态系统的食物链

6、生态平衡被破坏的主要因素是（）

A、生物繁殖力强，而生存条件有限B、自然灾害

C、人类在森林中捕杀动物D、人类的活动不按生态规律办事

7、在生态系统中，各种生物的数量和所占的

比例总是相对稳定的，这是因为（）

A、生物与生物之间相互制约B、生态系统具有一定的自我调节能力

C、生产者总是数量最多的D、人工控制的结果

课堂

小结

通过本节课学习，你获得哪些知识？

板

书

设

计

生态系统稳定性的破坏

1、原因：

外来干扰因素超过了生态系统的自我调节能力。

自然因素：

洪水、台风、地震等。

人为因素：

人类的生产、开发和利用等。

2、生态系统能维持稳定性的原因：

生态系统具有一定的自我调节能力。

教

后

反

思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。