济南的冬天.docx

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济南的冬天

授课时间

年月日第周星期总第课时

教学内容

济南的冬天

教学目标

知识

目标

1．正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会书写的生字。

理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

能力

目标

体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

情感

目标

1.体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

2.激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。

教学重点

体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。

教学难点

引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法

用具或课件

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

   一、出示图片，引出课题。

（一）课件出示济南风光图片。

（二）教师导语。

济南是一座美丽的城市。

冬天中国的北方多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。

就让我们在老舍先生的引领下，一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸滋其间的浓郁情致。

学生欣赏

由济南风光导入，美丽的景色立即引发学生走进文本的欲望。

教师活动

学生活动

设计意图

二、初读课文，整体把握。

（一）学生自由读课文，读准每一个生字新词。

思考：

济南的冬天总的特点是什么？

（二）学生展示读课文。

要求注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

课文写了济南冬天的哪些景物？

（三）学生默读课文，看文中哪些段落描写的是济南的山、水，并给每一部分起一个合适的小标题。

三、品词析句，感受济南冬天之美。

品析第一自然段。

（一）学生默读第一自然段，思考作者是怎样写出济南冬天“温晴”的特点的。

（二）反馈交流中引导学生在仔细研读第一自然段的基础上明晰：

作者通过对比，写出了济南冬天的特点

（三）联系上下文看为什么济南的冬天会如此温晴？

四、书写生字。

反馈交流中引导学生关注第一自然段，说出：

全文是围绕济南的冬天“温晴”这个特点展开描写的。

反馈交流中引导学生说出：

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山景、水色。

济南山景：

阳光朗照的小山

薄雪覆盖下的山

城外远山

济南水色

学生默读第一自然段，思考作者是怎样写出济南冬天“温晴”的特点的。

与北平相比——无风

与伦敦相比——响晴

与热带相比——温晴

学生介绍写字要领，尤其是“贮”字怎样写美观。

文章结构清晰且严密。

对济南冬天总特点的认识很重要。

这样的过程，既是对文理的理解和掌握，更是对学理的突破。

作业

书写生字

课后

小记

授课时间

年月日第周星期总第课时

教学内容

济南的冬天

教学目标

知识

目标

领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法

能力

目标

设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。

情感

目标

激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。

教学重点

体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。

教学难点

悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法

用具或课件

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第二课时　　

一、品词析句，感受济南冬天之美。

（一）学生默读课文，思考：

你最喜欢济南冬天的哪些景色？

你认为语段中哪个词语用得最妙？

妙在何处？

交流

1．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

2．“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

这样的问题会引导学生关注本文的语言特色，真正做到用心品析

教师活动

学生活动

设计意图

二、感情朗读，升华情感。

学生伴随音乐，选择自己喜欢的段落或语句进行朗读，感受济南冬天的温晴之美。

三、纵观全文，体会作者写法。

（一）学习了这篇文章，有哪些好的写作方法值得学习借鉴。

（二）师生共同交流总结1．比喻和拟人等修辞手法的运用。

形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的感情。

2．抓住景物特征展开描写，情景交融。

3．平淡的语言蕴含无穷的回味。

文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。

其含义是：

这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!

这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

4．写景顺序的多样。

写山景：

自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

3．“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。

“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

4．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

”“卧”字写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

5．“天儿越晴，水藻越绿。

况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

”垂柳“照影”，对柳树的枝条作了拟人化的描写。

6．“请闭上眼睛想：

一个……这是不是个理想的境界?

”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪”，则创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。

学生品析语言后，会有一种情感释放的跃跃欲试，伴乐朗读正是为学生提供了这样的机会。

作业

请你仔细观察家乡任意一个季节的景物，倾注你对家乡的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来。

课后

小记

授课时间

年月日第周星期总第课时

教学内容

祥子买车

教学目标

知识

目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解小说这种文体。

了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

能力

目标

通过本课的学习，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。

反复读文，感悟作者语言的魅力，体会祥子的性格特征

情感

目标

进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运

教学重点

了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法

教学难点

理解课文内容，感受祥子的形象。

用具或课件

查找祥子生活的社会背景。

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、介绍写作背景，引入文本。

（一）回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。

教师导语：

1930年，老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品格调变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。

今天，我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。

回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。

回忆前面的课文，利于学生整体、全面地了解老舍先生。

导语中的介绍既可对老舍的人生经历加以了解，又为理解祥子性格做了准备。

教师活动

学生活动

设计意图

（二）介绍写作背景。

1.学生交流课前搜集的背景资料。

2.教师随即归纳总结。

二、自读课文，理清课文脉络。

（一）学生默读课文，说一说课文主要讲了什么？

（二）教师引导学生简要概括即可。

例如文章讲述了祥子从农村来到城市，从租车到下定决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。

三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征。

（一）学生默读课文，体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人？

边读边在书中进行勾画和批注，写下自己的体会和感悟。

（二）反馈交流中，教师相机引导感悟并指导朗读。

（三）教师小结：

整篇文章中，祥子的语言甚少，看出他是个沉默寡言的人。

他凭借自己的努力，一步步实现自己的理想，值得我们学习

四、拓展阅读，引发课外阅读兴趣。

1.祥子身体健壮。

引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。

正因如此，他才对拉车充满信心。

2.祥子具有淳朴的品质。

“他确乎有点儿像一棵树，坚壮、沉默，而又有生气。

”看出初进城市的他，还保留着农民的淳朴。

还可以从他拉车的姿势来体会。

3.祥子有心眼，有理想。

通过祥子打定主意买车，想有属于自己的车，以及买车时与老板讨价还价来体会。

这里要抓住心理描写。

4.祥子吃苦耐劳，坚持不懈。

在开始拉车时，“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。

他忍受着，不管是怎样的疼痛。

”“整整的三年，他凑足了一百块钱！

”

感受通过心理描写表现人物特点的方法。

教师的小结，是对情感的升华，以此加深学生对人物形象的理解。

激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，及学生阅读小说的兴趣。

作业

课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

课后

小记

授课时间

年月日第周星期总第课时

教学内容

养花

教学目标

知识

目标

1.正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会写的生字。

理解并积累课后词语。

2.练习有感情地朗读课文。

能力

目标

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣

情感

目标

了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，并学习这样的写作方法。

教学重点

引导学生领悟作者安排材料的方法，学习把事情写具体的方法，从而体会作者的思想感情。

教学难点

结合课文内容，体会最后一自然段的含义

用具或课件

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

   一、联系生活，谈话交流。

（一）让学生说说自己家中养过花吗？

都养过些什么花？

介绍一下养花的感受。

（二）一起来看一看老舍先生是怎样养花的。

教师随机板书课题。

二、初读课文，整体把握文章脉络。

（一）学生展示读课文，读准每一个字音，将课文读通顺、读流利。

看看老舍先生是怎样养花的。

（二）学生自由读文，边读边思考：

老舍先生围绕“养花”，向我们介绍了些什么？

给每个自然段写一个合适的小标题。

在读文过程中教师要关注学生生字新词的读音。

围绕“养花”介绍了：

为什么养花；养什么花；养花多得知识；养花有益身心健康；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。

阅读要求再次加深，引导学生在潜心阅读中来感悟文章。

教师活动

学生活动

设计意图

三、细读课文，深入了解养花。

（一）学生默读课文，用心读每一个自然段，思考并勾画：

关于老舍先生养花，你了解到了什么？

（二）反馈交流中，要引导学生按顺序进行交流。

1.养花的目的：

把养花当作生活中的一种乐趣。

2.养什么花：

不养奇花异草。

一是因为珍贵的花草不好养；北京的气候不适合养名贵花草。

理解词语“奇花异草”及在本文中的所指。

3.养花多得知识：

“我”摸着一些养花的门道，了解花草的不同特点。

理解“置之不理”、“自生自灭”。

4.养花有益身心健康：

劳逸结合，“有益身心，胜于吃药。

”

5.养花使人喜悦：

花香得到夸奖，和朋友赏花，将花赠予朋友。

理解“秉烛夜游”。

6.养花使人伤心：

菊秧被砸死。

7.养花的乐趣：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识。

学生按顺序进行交流

为什么养花；

养什么花；

养花多得知识；

养花有益身心健康；

养花使人喜悦；

养花使人伤心；

养花的乐趣

。

本文每个自然段内容相对独立，按顺序交流会让学生感受到作者由事到理，层层递进的顺序。

作业

书写生字

课后

小记

授课时间

年月日第周星期总第课时

教学内容

养花

教学目标

知识

目标

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

能力

目标

了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，并学习这样的写作方法。

情感

目标

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

教学重点

引导学生领悟作者安排材料的方法，学习把事情写具体的方法，从而体会作者的思想感情。

教学难点

结合课文内容，体会最后一自然段的含义

用具或课件

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第二课时　　

一、再读课文，理解养花的乐趣之所在。

（一）学生在上节课学习的基础上，再次默读课文，说一说怎样理解：

“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。

（二）交流预设”

学生根据上面一个环节的交流会很容易理解，但对于“有忧”、“有泪”为何也是养花的乐趣，教师要引导学生体会：

生活中有成功也有失败，这样才是充满乐趣的人生，无忧只有喜，无泪只有笑，生活平淡无味。

人生的意义就在于奋斗。

这句话是本文的总结，与前面是“总——分”的关系。

在前面内容充分交流的基础上进行最后一段话的理解，不但使难度大大降低，更让学生在潜移默化中对写作结构加深理解。

教师活动

学生活动

设计意图

二、从作品中了解老舍。

（一）从《养花》中，你对老舍又有了什么了解？

（二）反馈交流中可以从以下几方面体会：

1.老舍是一个有生活情趣的人。

老舍不但爱养花，还养了许多猫。

从课前导语中也不难看出。

2.非常勤快，热爱劳动。

从把花搬进搬出中来体会。

3.探求知识。

从养花的过程中摸着一些门道，学得养花的知识。

4.积极奋斗的精神。

养花也爱养那些“好种易活的自己会奋斗的花草”。

5.宽厚待人。

菊秧遭灾，不怪邻居，自己默默承受。

6.喜好交友。

昙花开放的时候，邀朋友来看花；花分根，将花赠予朋友。

（三）结合前面文章，整体认识老舍先生。

三、联系生活，体验快乐

学生可根据自己对人物的感悟自由交流。

也许每个学生的侧重点不同，只要是正确的感悟就要加以肯定。

（一）老舍先生把养花中的“忧”与“泪”也当成一种乐趣。

想想自己的生活，你对生活中的乐趣有没有新的发现。

学生充分交流，引导学生有条理地进行交流。

。

本单元是“走近老舍”主题单元。

每一篇课文都是为实现“了解老舍，感悟人物”而存在的。

因此整合性的看待每一篇文章，就使整个单元形成一个有机的整体。

借文本引向学生生活，由此培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情

作业

将你的发现和小伙伴分享也可以倾听他们的生活乐趣。

课后

小记

授课时间

年月日第周星期总第课时

教学内容

母鸡

教学目标

知识

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。

理解相关词语。

2.了解作者笔下母鸡的特点。

能力

目标

学习作者真实而又具体的写作手法

情感

目标

感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱

教学重点

感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大

教学难点

了解作者先贬后褒的情感表达方式。

学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

用具或课件

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

   一、以母鸡为话题，引入文本。

（一）让学生说说自己最喜欢什么小动物？

学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。

你了解母鸡吗？

说一说母鸡留给你的印象。

（二）教师导语：

老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。

让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。

教师随机板书课题。

学生说说自己最喜欢什么小动物？

学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。

动物当中，学生对母鸡关注甚少。

课前的交流为学习文本做好准备。

也由“学生印象”引入“作者印象”，显得顺畅自然。

教师活动

学生活动

设计意图

二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

（一）学生默读课文，关注生字新词。

将课文读正确、读流利，思考：

作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。

（二）在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。

后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。

要引导学生通过阅读文本准确用词。

讨厌——不敢再讨厌（崇敬）。

（三）浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？

哪些自然段是写崇敬母鸡的

三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

（一）轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？

你是从哪些词句中看出来的？

用笔画出来

（二）反馈交流中

（三）指导朗读第1-3自然段。

1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。

2.学生展示读课文。

四、课堂检测

第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。

重点抓住：

“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。

“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。

“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

。

带着问题进入阅读中，使阅读目的性更明确，并在品词析句中加深阅读感悟。

在充分感悟的基础上进行朗读训练，是对认识的加深，对情感的升华

在充分感悟的基础上进行朗读训练，是对认识的加深，对情感的升华。

作业

书写生字

课后

小记

授课时间

年月日第周星期总第课时

教学内容

母鸡

教学目标

知识

目标

了解作者笔下母鸡的特点。

学习作者真实而又具体的写作手法

能力

目标

在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性

情感

目标

感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

2.联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

教学重点

理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感

教学难点

学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

用具或课件

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第二课时　　

一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

（一）作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度？

快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度？

出示第9自然段读，板书并课件出示：

负责、慈爱、勇敢、辛苦。

快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度

负责、慈爱、勇敢、辛苦。

这是作者对母鸡情感态度变化的根源，也是作者所要表达的情感体验。

教师活动

学生活动

设计意图

（二）读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？

反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：

（三）自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

二、回归整体，升华主题。

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄。

”

1.读第9自然段，体会作者发出的感慨。

2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

引导学生认识到：

作者是在赞美普天下的母亲们。

（二）理解作者对母鸡的情感。

1.课件出示课文最后一自然段：

“我不敢再讨厌母鸡了。

”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。

2.在学生的交流中引导学生认识：

是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。

三、感受语言特色，拓展延伸。

母鸡的负责：

通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是是有了黄鼠狼。

”来体会。

母鸡的慈爱：

“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。

”等处来体会。

母鸡的勇敢：

“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

”在这里，教师可随机提出问题：

这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。

让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。

为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

母鸡的辛苦：

通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。

它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。

”来体会。

。

此环节的安排对学生了解老舍作品的特点有综合性的指导作用。

将课内所学引向课外，为学生课外阅读指明方向，也有利于学生更全面地了解老舍先生。

作业

课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。

课后

小记

授课时间

年月日第周星期总第课时

教学内容

我了解的老舍先生

教学目标

知识

目标

自读课文，了解课文中写了老舍先生的哪些事情，从而体会老舍先生的性情及为人。

能力

目标

引导学生在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素养。

情感

目标

感受老舍先生的平易近人，从他的性情及为人中感受老舍无愧于“人民艺术家”的光荣称号。

教学重点

结合本单元课文及课外阅读资料，进行口语交际，加深对老舍先生的了解。

教学难点

通过文中所写的事情，体会老舍先生的性情与为人

用具或课件

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、回顾本单元内容，导入新课。

（一）带领学生回顾本单元所学习的老舍先生的文章。

让学生谈谈对哪篇文章的印象最深，并说出理由。

（二）教师导语：

在前几课的学习中，我们都是通过老舍先生的作品来感悟体会老舍先生的情趣与为人。

但要想真正了解一个人，就必须走进他的生活。

今天我们就随著名文学家汪曾祺先生所记述的一桩桩小事了解老舍先生

学生谈谈对哪篇文章的印象最深，并说出理由。

由前面五篇文章的印象引入，不但是对前面学习的总结，更使本节课学生的认识在此基础上加以提升。

教师活动

学生活动

设计意图

二、初读课文，整体把握课文主要内容。

（一）学生自由读课文，读准文中的生字新词。

看看作者是从哪两个方面来写老舍先生的。

（二）学生再次自由朗读课文。

看作者围绕工作和生活具体写了哪几件事？

三、细读课文，由小事中感受老舍的情趣及为人。

（一）出示中心话题：

在这一桩桩小事中，你对老舍先生有了怎样的了解？

哪里让你感触最深？

在旁边写下你的感触。

（二）反馈交流中，教师要着重引导学生体会生活中的老舍多么善于在平淡的生活中创造出情趣和美感：

为花操劳、摆杏闻香、交友聚会……无一不让人感叹，生活中并不缺少美，而是缺少发现。

此外要让学生体会身为大作家的老舍所具备的“平民化”气息。

无论是生活中还是工作中，老舍为人处事的态度，从来都是为人倒茶，为盲艺人生计谋划，关心百姓生活，从而体会老舍无愧于“人民艺术家”的称号。

四、结合单元内容，了解老舍其人。

学生交流

在学生的反馈交流中随机课件出示：

生活：

养花、品茶、闻杏、藏画、好客；