鸿门宴教案.docx
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鸿门宴教案
《鸿门宴》教案
教学目标：
A、知识与能力目标：
1、了解作者司马迁及《史记》
2、分析故事情节，掌握纪传体文学的写作手法。
3、掌握情节起伏的结构特点，正确评价有关人物
B、过程与方法目标：
在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
C、情感态度与价值观目标：
辩证的评价历史人物和历史事件
教学重点
一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
教学难点：
辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
人物性格的分析。
自主预习
一、预习生字词
飨xiǎng（犒劳） 鲰zōu（短小、浅陋） 戟jǐ（长柄兵器）
卮zhī（酒器） 郤xì（同隙）玦jué（半环形有缺口的玉器）
桮bēi（同杯）彘zhì（猪）哙kuài（咽下去）
瞋chēn（瞪，怒生气） 俎zǔ（砧板） 眦zì（上下眼睑的接合处）
跽jì（双膝着地上身挺直） 芷zhǐ（多年生草本植物）
课堂学习
第一课时
教学要点：
引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。
朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。
熟读课文，理解文意。
教学步骤：
一、导入
大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”吗？
“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道吗？
对，出自司马迁的《史记·项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？
项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？
让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、关于作者
司马迁，字子长。
夏阳（今陕西韩城）人。
西汉史学家，文学家、思想家。
太史令司马谈之子。
从小受父熏陶，得以诵读古文经典，又曾受业于经学大师董仲舒、孔安国。
二十岁后，多次漫游全国各地，采访旧迹史料。
初任郎中，后继父职，饱读皇家藏书及文书档案。
太初元年（前104）开始编著《史记》。
天汉二年（前99）为兵败而投降匈奴的李陵辩护，得罪入狱，受腐刑。
曾想到死，但因《史记》为完成而未自杀，出狱后发愤继续著书，于太始四年（前93）前后完成了这部历史巨著。
三、关于《史记》
二十四史中的第一部，中国第一部纪传体通史。
记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年的历史。
《史记》具有很高的史学价值和文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
全书共130篇。
本纪（12）叙述历代帝王的历史
世家（30）叙述贵族王侯的历史
列传（70）历代诸侯之外名官名人的事迹
表（10）各个历史时期的简单大事记
书（8）记载典章制度，天文地理
四、我国的史书体例
编年体:
以年代为线索编排有关历史事件的史书,如《左传》.
国别体:
以国家为单位分别记叙的历史,如《国语》¸《战国策》.
纪传体:
通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》;我国著名的《二十四史》都是纪传体史书.
通史:
不间断的记叙自古及今的历史事件,如《史记》.
断代史:
记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》.
五、关于《鸿门宴》历史背景
公元前209年（秦二世元年）7月，陈胜吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。
楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）与会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。
后来项梁因恃胜而骄被秦将章邯击杀，章邯得胜后移师围赵。
这时楚怀王面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：
“先入关（函谷关）者王之”。
宋义停军不进为项羽所杀。
项羽率军队与秦军大战9次，最后在钜鹿彻底击溃秦军主力，章邯率二十万大军投降。
秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。
由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入了咸阳，秦王子婴投降。
刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：
“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。
于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。
就在这样剑拔弩张的形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
六、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。
下面给同学们3分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。
本文中心：
鸿门宴
本文线索：
杀不杀刘邦
本文顺序：
时间顺序
本文结构：
开端、发展、高潮、结局和尾声
本文共七段，可按“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会、宴后三个部分。
宴前（幕后活动）：
无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情
宴中（明争暗斗）：
沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽
宴后（脱身除患）：
沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。
矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。
课后作业
1.掌握本课的生字、异读字。
2.反复诵读全文，熟悉文意。
第二课时
教学要点：
分类归纳文言知识
教学步骤：
第一是检查同学们的作业情况；
第二是 串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。
调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）。
一、通假字、
1.距─拒：
距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
2.内─纳：
距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
3.要─邀：
张良出，要项伯。
4.倍─背：
愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤─早：
旦日不可不蚤自来谢项王。
6.郤─隙：
今者有小人之言，令将军与臣有郤……
7.坐─座：
置之坐上。
8、不——否
二、成语
秋毫不敢有所近（秋毫无犯）
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）
劳苦而功高如此（劳苦功高）
大行不顾细谨，大礼不辞小让
如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）
三、古今异义
1.山东古：
指崤山以东地区。
今：
指太行山东边的一个省。
2.非常古：
意外的变故。
今：
程度副词，很不一般。
3.河北古：
黄河以北地区。
今：
黄河北部的一个省。
4.河南古：
黄河以南地区。
今：
黄河南部的一个省。
5.寿 古：
敬酒。
今：
长寿。
6.细说古：
小人的谗言。
今：
详细地讲述。
婚姻 古：
儿女亲家
今：
结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
四、一词多义
1.谢谢罪、道歉：
旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢：
哙拜谢，起，立而饮之。
辞谢、告别：
乃令张良留谢。
2.辞推辞：
臣死且不避，厄酒安足辞！
告别：
今者出，未辞也，为之奈何？
3.故故旧、交情：
君安与项伯有故？
因此：
故听之
特意：
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
4.且将：
且为之奈何？
况且：
臣死且不避，厄酒安足辞！
5.幸宠幸、亲近：
妇女无所幸。
幸亏、幸而：
故幸来告良。
6.之到：
项伯乃夜驰之沛公军。
代词，这：
为之奈何？
取消句子的独立性：
愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词，的：
今者有小人之言。
助词，衬字，无义：
珍宝尽有之。
7.去距离：
相去四十里。
离去，离开：
脱身独去。
8.于向，对：
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：
……
比：
长子臣。
在：
复得见将军子此。
9.因就此：
不如因善遇之。
就、于是：
项王即日因留沛公与饮。
趁势、趁机：
因击沛公于坐，杀之。
10.为任，做：
使子婴为相。
替，给：
旦日飨士卒，为击破沛公军！
被：
不者，若属皆且为所虏！
作为：
军中无以为乐。
是：
如今人方为刀俎，我为鱼肉。
句末语气词：
何辞为？
五、词类活用
1.名词用如动词：
沛公军（驻军，动词）霸上。
沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：
……
沛公欲王（为王、称王，动词）关中。
不可不语（告诉，动词）。
吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。
籍（登记，动词）吏民。
范增数目（使眼色，动词）项王。
刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。
道（取道，动词）芷阳。
2.形容词用如动词：
素善（友善、交好，动词）留侯张良。
3.意动、使动：
先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。
项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。
沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。
交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。
樊哙侧（使……斜侧着）其盾以撞
4.名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。
项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。
头发上（向上）指。
道芷阳间行、间至（抄小路）军中。
六、句式变换
1.数词作谓语：
举所佩玉玦以示之者三。
2.宾语前置：
客何为者？
（何为─为何）
大王来何操？
（何操─操何）
沛公安在？
（安在─在安）
籍何以至此？
（何以——以何）
3．介词结构后置：
具告以事
贪于财货
4.判断句：
此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
亚父者，范增也。
夺项王天下者，必沛公也。
沛公之参乘樊哙者也。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
5.省略句：
欲呼张良与（省略“之”）俱去。
毋从（省略“之”）俱死也。
奉厄酒为（省略“之”）寿。
旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。
秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐
6、被动句：
珍宝尽有之（被占有）若属皆且为所虏 吾属今为之虏。
七、偏义复词：
出入：
备他盗之出入与非常也。
八、同义复词：
贪于财货、封府库、项伯许诺、沛公不胜杯杓、闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤。
九、固定句式：
奈何：
奈，动词。
何，疑问代词。
译为“如何”、“怎样”。
如“为之奈何？
”
孰与：
与……相比，谁……？
表示比较。
如“孰与君少长？
”
所以：
“……的原因”或“……的方法”。
如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。
”
为……所：
被……，表被动。
如“若属皆且为所虏”
无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”
何……为：
表反问。
为：
用在反问句尾的语气词。
如“何辞为”
十、古代“座次”问题：
1、官职：
古代以右为尊。
“位在廉颇之右”
2、车骑：
由以左为尊。
“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”
3、室内：
西为宾、长、贵；
东为主、幼、贱。
4、堂上座位：
北为帝（尊），南为臣（卑）
左为贵，右为轻。
5、四面环坐：
由尊到卑，依次排列。
西——北——南——东
项羽（伯）——亚父——沛公——张良
十一、古代的礼节：
1、坐：
古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。
2、跪：
仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。
3、跽：
长跪，把身体挺得很直。
4、顿首：
跪而头碰地后再抬起。
5、稽首：
较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。
6、拜：
跪而用手碰地，头不碰地。
7、再拜：
拜了又拜为“再拜”。
课后作业
熟读课文并翻译。
第三课时
教学要点：
理清课文情节发展脉络。
教学步骤：
理清情节发展脉络
一、研读第一部分宴会前
1思考：
课文第一段写了哪几件事？
提示：
第一件事“曹无伤告密” ，第二件事“范增进言”。
曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。
矛盾挑开，故事“开端”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。
对刘邦的用心了如指掌。
“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
2思考：
课文第二段写了哪几件事？
对故事的发展有什么作用？
提示：
第一件事“项伯夜访”。
第二件事“张良献策”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
这段文字是情节变化的关键。
3思考：
作者特意交代的“楚左尹项伯者，项羽季父也”一句话,在文中的作用是什么？
明确：
这句话交代了项伯的身份，说明项伯在项羽集团中所占的重要地位，而这样一个重要人物，却在项羽要对刘邦采取军事行动之前，擅自离开军队,为了朋友的安全，而不惜将军事秘密泄露出去，项伯的行动既暴露了集团内部的弱点，也为后文矛盾的转化埋下了伏线。
4学生朗读１、２段。
二、研读第二部分宴会中
曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。
“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？
请看第３、4段。
1学生朗读。
2师：
“大家说，这是一场真正意义上的宴会么？
”
明确：
这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。
后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。
3思考：
鸿门宴上发生了那些精彩的情节？
请简要归纳。
第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。
第五件事“樊哙救主”。
4第3—4自然段，是课文的重点，情节高潮所在。
名为宴会，实为一场变幻莫测的心智较量，宴会上的情节可概括为“三起三落”
三起：
一、范增数目项王，气氛趋于紧张
二、项庄舞剑，意在沛公，形势严峻
三、樊哙闹宴，怒斥项羽，气氛极度紧张
三落：
一、项王默然不应
二、项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击
三、项羽遭樊哙怒斥后反而赐坐
5“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：
这一事件给后人留下了哪一个成语？
对推动情节的发展有什么作用？
提示：
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。
“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。
6宴会上的座次
“项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范増也；沛公北向坐；张良西向侍。
”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。
可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。
宴设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却的不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力量对比的悬殊，刘邦处境堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸
三、研读课文第三部分宴会后
1朗读第5、6、7段
2刘邦脱逃之前作了哪些布署？
是几个人一道走的？
为什么这样？
提示：
一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。
这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。
（从小路 走，目的也在此。
）
3张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？
提示：
项羽：
受璧，置之坐上；范增：
受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：
“唉!
竖子不足与谋!
”
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。
4分析第5—7自然段，宴后，可以看出，刘邦与项羽双方形势发生了怎样的变化？
刘邦
1、刘邦成功逃脱，张良留谢——上下一心，密切配合
2、诛杀曹无伤——使内部更加团结
项羽
1、项羽不杀刘邦，失去良机——留下了彻底失败的祸根
2、项羽不足与谋，令范增大失所望——加深了二人间的矛盾
课后作业：
熟读课文，完成相关练习。
第四课时
教学要点：
由学生分组讨论交流完成人物形象的分析。
教学步骤：
这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生。
请同学们从课文中找出能够反映人物思想和性格特征的语句，并用准确精练的词语在旁边评点。
人物结构：
两峰并峙，双水分流。
项羽集团项羽范增项伯项庄
刘邦集团刘邦张良曹无伤樊哙
一、分组讨论，对比分析项羽和刘邦的性格特点
（双方首脑）共同点：
胸怀大志项羽“彼可取而代之！
”
刘邦“大丈夫生当如此也！
”
1.项羽有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！
”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。
鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。
范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。
樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。
项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。
刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧
性格特点：
项羽
1、不善用人。
2、寡谋轻信。
3、优柔寡断。
4、坦率而少谋略。
5、沽名钓誉。
2.刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。
鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。
这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。
紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。
张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。
刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！
拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。
见状，樊哙与张良质问刘邦：
“欲有天下耶？
将为富家翁耶？
”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。
刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。
项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。
总之，刘邦还是善听人言的。
赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。
刘邦多有心计，处事多么果断！
为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周）
性格特点：
刘邦
1、善于用人。
2、能言善辩。
3、善于应变。
4、懦怯而有机智。
5、善用心计。
二、分组讨论，对比分析张良和范增的性格特点
共同点;（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）
1.张良对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。
鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。
紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。
张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
多谋善断：
言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。
处事不惊：
亡去不义、君臣商议、军门见哙。
沉稳机智：
张良留谢
处事有方：
大王来何操？
2.范增根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。
鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。
出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。
刘邦跑后，范增指桑骂槐说：
“唉！
竖子不足与谋！
夺项王天下者必沛公也。
吾属今为之虏矣！
”尔后的历史证实了这一点。
可见范增有远见卓识，老谋深算。
但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。
他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。
老谋深算：
夺天下者必沛公也！
洞察敏锐：
力促击刘、举佩示意、出召项王
骄横浮躁：
拔剑击斗、斥骂项羽
三、分组讨论，具体分析樊哙的性格特点
1、语言描写
（一）：
“此迫矣，臣请入，与之同命”1、语气短促急迫，忠勇的性格跃然纸上。
2、语言描写
（二）：
“臣死且不避，卮酒安足辞……”2、能言善辩，文武兼备。
3、动作描写
（一）：
“侧其盾以撞，卫士仆地”3、英武过人，无所畏惧。
4、动作描写
（二）：
“立而饮之”“加彘肩上，拔剑切而啖之”4、粗豪洒脱
5、神态描写：
“嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂”。
5、正气凛然，有压倒一切的气概。
6、侧面烘托：
项羽的反应和对他的称呼。
“按剑而跽”，惊呼：
“壮士！
”6、更突出了樊哙的英雄胆略。
四、分组讨论，本文的写作特点是什么？
分条归纳并具体分析
1、善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格。
2、善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明突出。
3、语言精炼生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性。
五、关于《鸿门宴》后的历史（简介）
刘邦逃回营地后，项羽则以盟主的资格，分封十八个王侯。
刘邦被封为汉王，项羽自己则称为西楚霸王。
分封后，他同各王侯回到封地，希望各守疆土，从此安定下来。
这又恢复了封建割据的状态，可是不久，认为分封不公的将领又发生变乱，刘邦趁此机会回兵重新占领关中，并出兵进击项羽。
经过几年的大小战斗，项羽常常战胜。
但刘邦善于用人、得民心，又有关中作为根据地，最终还是转败为胜，在垓下（现安徽灵璧县东南）一战，项羽兵败被围，在四面楚歌声中突围而出，至乌江而自刎。
刘邦统一天下，成为汉朝开国皇帝。
六、诗眼观项羽
题乌江亭杜牧
乌江亭王安石
胜败兵家事不期，
包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，
卷土重来未可知。
百战疲劳壮士哀，
中原一败势难回。
江东子弟今虽在，
肯与君王卷土来？
咏项羽李清照
七律·人民解放军占领南京毛泽东
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
•项羽——不知忍辱（杜牧）
•项羽——失尽民心（王安石）
•项羽——人杰鬼雄（李清照）
•项羽——沽名钓誉（毛泽东）
课后作业
从下列题目中任选一个写一篇小论文，先在小组内交流，然后小组间交流
1项羽是妇人之仁还是君子之度
2鸿门宴中樊哙的积极作用
3鸿门宴的故事给我们的启示
4我心目中的项羽
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