完整版学前教育学大纲.docx

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完整版学前教育学大纲

第一章

导论

第一节

学前教育与学前教育学

一、学前教育的看法及界定

学前教育：

是对胎儿进入小学前的少儿所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

教育对象胎儿、婴儿（0——3岁）、少儿（3——6、7岁）

二、学前教育的机构及形式：

1、胎儿学校2、托儿所3、少儿园4、托儿园所一

体化5、少儿班6、少儿福利院7、SOS国际少儿村8、家庭教育

三、学前教育学：

是特地研究学前教育现象及规律的一门科学

学前教育学的研究内容：

少儿观的演变与发展；教育观的形成与改革；学前教育的目标与任

务；学前教育课程的种类与议论；少儿园社会教育的价值与推行；少儿游戏和价值与指导；少儿园家庭教育指导的内容与原则；少儿教师的涵养与培训

第二节学前教育的理论与实践

一、学前教育思想的产生

学前教育思想最初出现在古代欧洲，1、古希腊哲学家柏拉图，代表作《理想国》、《法律篇》

2、亚里士多德著有《政治学》《伦理学》

3、捷克教育家夸美纽斯著有《大授课论》《世界图解》等

4、卢梭著有《爱弥儿》

5、裴斯泰洛齐著有《林哈德和葛多德》《葛多德是怎样教育她的子女的》《母亲读物》

二、学前教育理论的成立

福禄培尔著有《人的教育》《少儿园教育学》等

第一，他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。

其次，他指出学前教育要全面。

再次，他指出学前教育要依照少儿的自然。

最后，他指出学前教育要注意游戏化

三、学前教育理论的发展

美国教育家杜威著有《我的教育信条》等

意大利学前教育家蒙台梭利著有《少儿的发现》《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《少儿的奥秘》等等，创办了少儿之家

一方面蒙台梭利指出学前教育在确定自己的教育原则和方法从前，只有认识了少儿心发展的特色，才能不压迫，不损害少儿潜藏的能力，使少儿按其自己的规律发展。

另一方面蒙台梭利认为少儿有发展的需要，为满足和增强这种需要，必定经过自由活动、自

我控制、自我教育的方式与路子来实现。

其次，教师要为少儿创立环境。

再次，教师要为少儿供应活动。

最后，要重视少儿的“自动教育”。

美国心理学家、教育家马斯洛提出了“需要的层次理论”认为人的基本需要分五类：

生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、敬爱的需要和自我实现的需要。

瑞士心理学家、教育家皮来杰提出，学前少儿发展是从感知运动阶段（0——2岁）过渡到

前运算阶段（2——7岁）

美国教育家埃里克森认为学前少儿发展经历了四个阶段：

第一（出生至1.5岁）是基真相信

对不相信；第二（1.5至3岁）是自主对羞怯和疑虑；第三（3至6岁）是主动性对内疚；

第四（6至11岁）是勤劳对自卑。

陶行知是我国人民教育家，创办了我们第一所农村天真园和劳工天真园。

陈鹤琴是我国现代出名的学前教育家。

1923年创办南京鼓楼天真园，并以此为幼教实验中心。

第三节学前教育学的学习与研究方法

一、学习学前教育的方法

二、研究学前教育学的方法

1、检查法：

是教师围绕某一教育现象，采用问卷、发言、会商等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性解析，指出所存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。

2、观察法：

是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和议论的一种方法。

3、实验法：

是教师依照研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而观察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。

4、个案研究法：

是教理利用观察法、检查法、作品解析法等方法对班级个别少儿进行全面系统研究，以提示少儿发展的宽泛规律的一种研究方法。

第二章学前少儿观

第一节少儿观的界说

一、少儿观：

是成人怎样对待和对待少儿的看法的总和

二、少儿观的各种：

1、少儿是“小大人”2、少儿是“白板”3、少儿是“有罪的”4、少儿是“花草树木”5、少儿是“私有财产”6、少儿是“未来的资源”7、少儿是“有能力的主体”。

上述各种少儿观既有时代的烙印，有些又其实不存于同一个时代；既有非理性、不

科学的一面，也有较为合理、科学的因素，脚扎实地地进行解析，责怪性地加以继承与借鉴，将有益于正确地认识少儿。

第二节少儿权益的扩大与保护

一、少儿权益的国际认识

早在1924年国际缔盟就经过了《日内瓦少儿权益宣言》，这是第一个主张少儿权益的国际性文件，重在营救、保护少儿，防范奴役、贩运童工迫使其卖淫等。

1959年11月20日结合国经过了《结合国少儿权益宣言》，指出：

（1）少儿有被敬爱、热爱

和理解的权益；

（2）少儿有获得足够营养和医疗保护的权益；（3）少儿有充分的娱乐和游戏

的权益；（4）少儿有姓名和国籍的权益；（5）特别少儿有碰到特别保护的权益；（6）在受灾时期，少儿有最重获得营救和权益；（7）少儿有成为一个适用的社会成员和发展个人能力的权益；（8）少儿有被培养成充满仁爱精神和人的权益；（9）所有少儿都亨有这些权益，而不

受种族、肤色、性别、宗教、国籍和社会出身的限制；（10）所有少儿，无一列外，均相同

亨受这些权益等。

1989年11月20日第44届结合国大会经过《少儿权益合约》，1990年9月2日见效

1993年10月31日第8届全国人大常委会第4次会议经过了《中华人民共和国教师法》

第三节正确少儿观的成立

一、少儿有各种合法权益；其中有出生权、姓名权、国籍权、生计权、发展权、学前权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等

二、少儿的成长受制于多种因素：

生物因素和社会因素

三、少儿发展的潜力要及时挖掘

四、少儿是连续不断发展的

五、少儿的发展拥有差异性

六、少儿经过活动获得发展

七、少儿作为一个整体来发展

第三章学前教育观

第一节学前教育的价值

一、保证胎儿健康的出生：

母体环境；孕妇注意规范自己的行为举止；孕妇注意保持快乐的情绪；孕妇要注意合理的饮食

二、保证婴儿及时的成长

婴儿期是学前少儿发展的第二个重要时期；母亲要注意母乳饲养，有益于婴儿免疫能力的增强；母亲注意卫生保健，有益于婴儿的生长发育；成人重视体育训练，有助于婴儿的健康成长；成人注意语言刺激，有益于婴儿的智力发展；成人注意激发阅读兴趣，有益于婴儿优异道德的塑造。

由此可知重视婴儿教育，可使婴儿在身体、语言、智力、道德，感情方面获得

更好的发展。

三、保证少儿迅速的发展

少儿期：

是少儿身心发展的要点期，对少儿进行教育，就能使少儿获得更好的发展

第二节学前教育的发展

一、学前教育机构的发展

二、农村校前教育的发展

存在的问题：

（1）办园（班）条件简陋；

（2）“小学化”现象严重；（3）“城市化”教育误导；

（4）少儿园（班）教育秘家庭教育脱节；（5）教师专业素质较差；（6）少儿发展水平落后三、学前特别教育的发展

四、社区教育的发展

五、网上学前教育的发展六、学前教育发展的未来

第三节学前教育的目标

一、我国学前教育的目标

（一）托儿所的保教目标（0——3岁）

（二）少儿园的保教目标（3——6、7岁）

少儿教育的目标是：

推行保教与教育相结合的原则，对少儿推行体、智、德、美全面发展

的教育，主要表现在：

（1）促得少儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养优异的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；

（2）发展少儿智力，培养正确运用感官和运

用语言交往的基本能力；（3）萌发少儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的感情，培养诚实、自信、好问、友好、勇敢、珍爱公物、战胜困难、讲礼貌、守纪律等优异的品道德为的习惯；

（4）培养少儿初走的感觉美和表现美的情味和能力。

（三）学前教育的目标特色二、中外学前教育目标的比较

第四节科学学前教育观的成立

一、热爱少儿第一，教师要热爱每一个少儿；其次，教师要关心、珍爱少儿；再

次，教师对少儿的爱要讲理智，而不应喜爱。

二、敬爱少儿第一，要相信少儿第二，要敬爱少儿的隐私第三，要激励儿

童，帮助少儿成立自信心第四，要保护少儿的自尊心第五，要杜绝体罚少儿。

三、全面教育少儿

四、寓教于活动之中

五、教育要少儿化

六、多种教育形式结合

七、因少儿面施教

八、争取家庭配合

第五节

学前教育的因材施教

一、实现角色变换从“专家”的角色变换为“指导者和协助者”、“促使者”、“创

造者”、“组织者”、“建议者”、“记录者”、“议论者”。

二、深入研究少儿第一，教师要亲密接触每个少儿其次，教师要仔细观察每个儿

童再次，教师要正确标签每个少儿

三、成立独到环境

（1）创立敬爱每个少儿的文化和语言的环境

（2）创立发展每个儿

童的兴趣和能力的环境（3）成立促使每个少儿获得进步和成功的环境。

四、睁开小型活动

五、考虑少儿的学习方式

六、利用少儿的强处

（1）发现少儿的特色

（2）激励少儿的强处（3）改进少儿的弱

项

七、推行多元议论

第四章学前教育的课程

第一节

学前教育课程的界定

一、学前教育课程的涵义

什么是学前教育课程？

少儿园的小朋友参加的所有活动都是课程。

少儿园设置的体育、语

言、知识、计算、音乐、美术等科目。

、

无论从广义还是狭义的角度，学前教育课程都应该能促使不相同年龄、不相同个性的少儿的发展。

一方面，少儿的发展有必然的序次和规律，在每一个年龄阶段中，少儿身体、认知、语言、

感情、社会性和审美等方面的发展都有典型的、本质的特色，学前教育工作者要为少儿设计

出发展性的课程，准备优异的学习环境，安排丰富的教育活动，供应各种经验，来促使少儿

的发展。

另一方面，每个少儿过都是一个独到的个体，有着自己的个性特色、成长特色、学

习方式和家庭背景，学前教育工作者还要为少儿设计出个体化的课程，吻合少儿独到的知识

经验，满足少儿不相同的需要，使能力不相同的少儿都有所提高。

二、学前教育课程的种类可分为隐蔽课程和公开课程

第二节学前教育课程的理论

一、学前教育课程的理论看法

（一）成熟社会化的理论（遗传论）

（二）教育训练的理论（环境论）

（三）认知发展的理论（相互论）

第三节

学前教育课程的方案

一、发展少儿认知的课程方案

（一）教育目标

（1）发展少儿的分类、序列、数量、时空看法等方面的逻辑思想技术

（2）

丰富少儿的自然知识社会知识（3）发展少儿描述事物的能力和表达感情的能力（4）培养儿

童设计、组织、议论小组活动和个人活动的能力（5）提高与别人交往的能力、合作的能力

培养少儿成功地完成任务的毅力（6）训练少儿心理活动的能力。

（二）教育内容

（1）主动学习

（2）设计和议论（3）语言表达（4）再现（模拟）（5）分

类（6）序列（7）数看法（8）时间关系（9）空间关系

（三）教师的作用

第一，观察少儿第二，合理安排创立条件第三，教师要激励少儿二、提高少儿能力的课程方案

三、陶冶少儿感情的课程方案

四、训练少儿行为的课程方案

五、协调家园关系的课程方案

第四节学前教育课程设计

一、设计学前教育课程的原则

（一）认同少儿的权益

（二）反响民族特色

（三）面向世界

（四）敬爱少儿的年龄特色和个别差民

（五）挖掘少儿的发展潜力第一，要重视少儿的学习过程其次，要让少儿快乐的学习

再次，要充分调动少儿的积极性

二、设计学前教育课程的内容

（一）全面性（体、智、德、美）

（二）启迪性

（三）社会性

（四）发展性

（五）灵便性

三、设计学前教育课程的策略

少儿学习的表现形式

（1）操作（重要形式）；

（2）游戏（主要形式）；（3）模拟（基本形式）；（4）交往（积极形式）。

第五节学前教育课程的议论

教师议论课程的形式一是议论少儿发展二是议论课程的所有环节

第五章少儿园的社会教育

第一节少儿园社会教育的价值和内容

一、少儿园社会教育的涵义是指对少儿进行社会认知、社会感情、社会行为等方面的教

育。

二、少儿园社会教育的价值【为什么要对少儿进行社会教育?

】

“知商失宠，情商走俏”，人有成就的20%取决于智力因素，80%则取决于感情等非智力因

素

（一）有助于少儿正确价值观看形成

（二）有助于少儿优异感情的陶冶

（三）有助于少儿社会的发展

（四）有助于加快少儿的社会化进度

（五）有助于少儿未来的成长发展

三、少儿园社会教育的任务

（一）教授浅易的社会知识

教师向少儿教授的社会知识一般包括：

（1）关于社会风俗习惯、礼仪信奉方面的知识

（2）

关于社会规范、行为准则方面的知识（3）关于社会分工、职业角色、买与卖、生产与花销

方面的知识（4）关于学习、工作、生活、娱乐设施方面的知识（5）关于家乡、祖国（过去、

现在、未来）世界（中国在世界是的地位、中国与外国的关系；不相同的种族、不相同的文化）

方面的知识等。

（二）提高基本的社会能力

教师要重视提高少儿的社会能力，包括

（1）自理的能力

（2）学习的能力（3）思虑的能力

（4）交往的能力（5）表达的能力（6）遵守规则的能力（7）完成任务的能力

教师在提高少儿社会能力时应注意：

1、宽泛睁开游戏活动2、充分发挥语言作用

（四）培养科学的社会态度

教师要培养少儿对社会的科学态度，主若是：

（1）对自己的态度

（2）对集体的态度（3）对

知识的态度。

1、成立模拟模范（无言之教）

2、重视感感情染

四、少儿社会性教育的内容

少儿社会性教育的基本内容是：

（1）使少儿成立优异的自我意识：

学会自我认识、自我调控、

自我体验

（2）使少儿萌发热爱集体的感情：

能适应集体的生活，乐于与别人交往（3）使少儿增强社会交往能力（4）使少儿掌握正确的行为规则（5）使少儿提高道德判断水平（6）使少儿认识社会工作的意义（7）使少儿拥有积极的文化意识

五、少儿园社会教育的过程

（一）创立隐蔽性环境

（二）落实重复性任务

少儿教育实践证明，少儿社会性教育课程是一个螺旋式上升、

反

复教育、不断培养的过程。

（三）运用实践性方法

教师训练少儿优异行为的方式有

（1）观察学习

（2）道德模拟（3）

行为练习

（四）利用社会资源

第二节

少儿社会化的理论与实践

（五）少儿社会的涵义

二、少儿社会化的界定（不相同看法）

少儿社会化：

1、是指少儿道德发展，即道德认识、道德感情、道德意志、道道德为的发展。

2、是指在必然条件下，少儿逐渐认识社会关系（亲子、师幼、伙伴、长幼关

系）、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程

（二）少儿社会化的意义

二、少儿社会化的理论三、少儿社会化的成因

1、一致论2、矛盾论

[为什么会社会化]

3、互动论

4、主体论

（一）教师及其教育行为在教师的教育行为中积极的社会增强、模拟和辨别、期盼和要

求、特色分类等因素对少儿社会化的影响显得极为重要。

（二）伙伴及其相互交往

四、少儿社会化的内容道德社会化、认识社会化、性别角色社会化、政治社会化、职业

社会化。

五、少儿社会化的特色：

能动性逼迫性连续性

六、少儿社会化的策略

（一）合理安排少儿园活动

（二）充分发挥家长的作用

（三）注意挖掘社区潜力

第三节少儿园社会教育活动的设计原则

一、考虑少儿的现有水平和未来发展方向的原则

二、兼顾少儿现实生活和世界未来发展的趋势的原则

三、有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则

四、班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则

五、少儿社会认知、社会感情、社会行为的发展相互一致的原则六、面向全体少儿与侧重少儿个别差其他原则

第四节少儿社会教育的路径探望

少儿社会教育的路径可以经过主题教育、方案教育、地域教育、旅行教育来进行

第五节少儿园社会教育活动的设计与推行

少儿园社会教育内容的推行可经过设计正规的社会教育活动和利用非正规的社会教育活力来进行

第六节少儿园社会教育活动的观察与议论

一、少儿园社会教育活动的观察是为了以此为依照作出恰到利处的议论，

更加科学、合理的活动。

二、少儿园社会教育活动的议论

（一）议论的意义

以设计出

1、有益于促使少儿的最正确发展

2、有益于提高教育的效益

第六章少儿园的游戏活动

第一节少儿游戏活动的种类

一、

游戏的界定，（小朋友所从事的所有活动都叫做游戏。

）

1、游戏是獐自然学习的方法

2、游戏是少儿各种本能的表现等

二、游戏的种类

（一）从教育的作用上分

20个解答

1、角色游戏2、结构游戏

3、表演游戏

4、体育游戏

5、智力游戏

6音乐游戏

（二）从教师的指导上分

1、少儿自民的游戏

2、规则游戏

（三）从少儿社会性的发展上分

（1）非游戏行为

（2）旁观游戏（3）独立游戏（4）平行游戏（5）结合游戏（6）合作游戏

第二节少儿游戏活动的价值{作用、意义}（为什么要重申少儿游戏活动？

）

一、促使少儿体力的发展

二、促使少儿智力的发展

三、促使少儿创立力的发展

四、促使少儿感情的发展

五、促使少儿社会性的发展

六、发展少儿的美感

第三节少儿游戏活动的准备

一、设定游戏时间

二、部署游戏空间

三、供应游戏资料

四、丰富知识经验

第四节

少儿游戏行动的观察

一、

观察的价值{为什么要观察少儿游戏活动？

}

二、

少儿的隔热性特色和能力差异平时在游戏中能得以充分的显现，教师只要善于观

察，就能深入地认识到的特色，并以此为依照多少儿的游戏活动进行指导，

议论，促使

每个少儿的发展。

三、

观察的策略

{怎样观察？

}第一，要在自然状态下进行观察

其次，要在少儿彼

此熟悉今后进行观察

再次，要对全班少儿进行观察

最后，要对个别少儿进行观察

第五节少儿游戏活动的指导{教师怎样指导少儿游戏活动？

}

一、

敬爱少儿游戏

二、

支持少儿游戏

三、

参加少儿的游戏

四、

引导少儿游戏

五、

干预少儿的游戏

第六节

少儿游戏活动的议论

一、

少儿游戏环境的议论

可否拥有安全性、刺激性、协调性和教育性，适合与少儿的

发展？

可否能惹起有益于少儿成长的各种行为与活动，促使少儿的发展。

二、

少儿游戏活动的议论

三、

少儿游戏水平的议论

第七章少儿园家庭教育的指导

第一节少儿园家庭教育指导的价值

一、有益于贯彻幼教法规

二、有益于与世界幼教接轨

三、有益于发挥少儿教育的整体功能

四、有益于提高家长的教育素质

五、有益于少儿成长发展

第二节少儿园家庭教育指导的内容

一、少儿园家庭教育指导的目的是提高家长的教育素质和家庭教育水平，促使少儿全

面友好的发展。

二、少儿园家庭教育指导的任务

（一）引导家长成立正确的教育目标

（二）帮助家长养成优异的涵养态度

（三）指导家长掌握科学的育儿该去

（四）支持家长交流家庭教育的经验

（五）增强家长与少儿园教育配合的意识

（六）激励家长全方向为少儿园的发展服务

三、少儿园家庭教育指导的内容

（一）宣讲现代少儿观和教育观

（二）说明家庭教育物独到价值

（三）讲解少儿身心发展的知识

（四）讲解家庭教育的详尽内容

（五）讲析家庭教育的重要原则

1、热爱孩子的原则

父亲母亲要做到：

认识理解孩子，关心珍爱孩子，敬爱相信孩子，绝不溺

爱孩子。

2、要求孩子的原则

父亲母亲要求要简短、合理、及时、有序、不苛刻孩子。

3、教育一致的原则

使家长理解协调家庭中各种教育力量，组成一致战线，前后一至地对

孩子进行教育，才能有益于孩子身心健康成长的道理

4、全面发展的原则

重视孩子体力、智力的发展，又要重视孩子语言、感情、社会性的

发展，其他还要重视孩子审美能力的提高。

5、因材施教的原则

依照孩子的年龄特色、性别特色、个性差异和当前情况，因材施教

促使孩子的最正确发展。

（六）

说明家庭教育的基本路子

（七）

阐述家庭教育的若干方法

1、讲解法2模范示范法

3表杨奖励法4责怪处分法

5、提示表示法

6、实践活动法

7、陶冶感染法

（八）介绍少儿园的教育大要

（九）述评孩子的在园表现

（十）引导家长与少儿园教育保持一致

第三节少儿园家庭教育指导的原则认识性原则、方向性原则、科学性原则、敬爱

性原则、协调性原则、针对性原则、直观性原则和艺术性原则。

第三节少儿园家庭教育指导的形式是：

家长委员会、家长学校、家长会议、家长开放

日、家长园地、家庭教育咨询、接送时交流、电话发言、家园联系本、家庭接见、家庭教育经验交流会等。

第八章少儿教师

第一节少儿教师的职业特色

一、少儿教师劳动的特色主若是：

天真性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性等。

1.进行教育授课活动，睁开教育授课的改革和实验研究。

2.从事少儿教育的科学研究，学术交流，参加少儿教育专业的学术集体，在

学术活动中充分公布自建议3.指导少儿的学习和游戏，评定少儿和身心发展水平

4.准时获得薪水酬金，享受国家规定的福利与待遇以及寒暑期带薪休假的权

利；

5.

参加少儿园民主管理的权益；

6.

参加进修也许其他方式的培训的权益。

二、少儿教师的权益和职责

1、少儿教师的权益：

授课权、科研权、评定权、酬金权、管理权、进修权等。

2、少儿教师的义务：

（1）依照国家规定的少儿园课程标准，结合本班少儿详尽情况，拟订

和招待教育工作计划，完成教育任务；

（2）观察认识少儿，记录、解析、议论少儿的发

展情况，促使少儿在原有水平上的提高；（3）严格执行少儿园安全、卫生保健制度，指

导并配合保育员管理本班少儿生活和做好卫生保健工作；（4）与家长保持经常联系，了

解少儿家庭教育环境，商讨吻合少儿特色的教育措施，共同配合完成教育任务：

（5）参

加业务学习和少儿教育研究活动；（6）如期向园长报告，接受其检查和指导

三、少儿教师劳动的价值

（一）教师是保护少儿身体健康的保健师

（二）教师是开启少儿智力之窗的建筑师

（三）教师是塑造少儿崇敬道德的工程师

（四）教师是提高少儿审美能力的美容师

第二节

少儿教师的职业涵养