《草原》公开课教案优秀教学设计6.docx

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《草原》公开课教案优秀教学设计6

六年级上册语文教案草原人教部编版

（2）

1、《草原》教案

教学主题：

走进西部，亲近这片充满希望的土地

课时：

共二课时，第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

教材的第一组课文以“走进西部”为专题，安排了相关的教学内容。

《草原》是一篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：

那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本课重点：

导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

本课难点：

一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

3.学情分析

对于生长于新密市的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。

教学目标

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读4个，正确书写“地毯、渲染、勾勒、低吟”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。

运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。

3.通过自读自悟，讨论交流，领悟文章的表达特点。

学习作者抒发情感的方法。

教学重点

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读4个，正确书写“地毯、渲染、勾勒、低吟”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。

运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。

教学难点

通过自读自悟，讨论交流，领悟文章的表达特点。

学习作者抒发情感的方法。

评价任务

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

通过默读的方式画出描写草原风光和民族风情的语句，表达自己的理解感悟。

评价任务三：

根据教师创设的情境，运用课文的表达方法及其搜集的资料进行写话练习。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文4个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准4个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“地毯、渲染、勾勒、低吟”等词语。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

活动一

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：

“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？

”

学生能抓住要点，根据文中对草原的描写概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

环节三

品读课文

感受情谊

活动一

默读课文，画出草原美丽和人们热情好客的语句进行批注。

教师口述自学要求：

“说说老舍笔下的草原是怎么样的？

草原上的人们怎样？

哪里看出来的？

”联系上下文，展开想象，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

”

学生能准确画出草原美丽和人们热情好客的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

活动二

1.同桌交流，画出草原美丽和人们热情好客的相关语句及批注自己的理解和感悟。

2.全班交流草原美丽和人们热情好客的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，走进文本，激发学生了解西部的兴趣。

3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。

备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

1.通过讨论交流，知道草原风光的美丽以及蒙古族同胞的热情好客。

2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握作者表达的情感，恰当处理好语音、语调、语气等。

活动三

ppt课件出示课堂练习：

1、在天底下，，而并不。

四面都有，平地是，小丘也是。

羊群，一会儿又，走在哪里都绣上了。

那些是。

就像，不用勾勒的，到处，轻轻。

这种境界既，又，既愿，又想坐下低呤一首。

2.草原向我们展示了（）图、（）图、（）图。

表现了草原的（）美、（）美、和（）美。

3、自读最后一段（合作完成）

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思是：

。

你从诗句中体会到了什么

（完成目标二）

能透过草原的美丽光和蒙古族人民的热情好客体会作者要表达的感情，激发孩子们了解西部的兴趣。

（评价目标二）

环节四

领悟写法

积累运用

活动一

1.小组讨论：

课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

　　　　（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。

因此整体都是围绕着“草原”来展开的。

）

2.课文是按照什么顺序描写的？

在表达上有什么特点？

引导学生体会情景交融的表达特点。

通过对重点句子的理解，来回顾整堂课的学习内容，让学生的情感得到进一步的升华；引导学生了解按事情发展顺序和情景交融的表达特点，并体会这样写的好处。

学生能在老师的引导下关注文章表达特点，体会蒙古族和汉族之间的深厚情谊。

活动二

1.ppt课件出示文中插图，配乐，教师创设情境，引导学生想象画面，走入情境，当堂练笔。

配乐创设情境，教师：

“读完课文我们感受到了草原上美丽的风光和蒙古族同胞的热情好客，如果当时你就在现场，你的心情是如何的？

你想说什么？

试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

2.全班交流分享。

（完成目标三）

学生能在老师创设的情境中，面对草原抒发自己的对草原人民想说的话。

（不少于50字）

（评价目标三）

板书设计

1、草原

蒙汉情深何忍别

天涯碧草话斜阳

教学反思

六年级上册语文教案-1.草原人教（部编版）

1.草原

【教学目标】

1.会写8个生字。

能正确读写词语表中的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.理清课文行文思路，借助文中语言文字的描述展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

4.感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生热爱草原和草原人民的思想感情。

【教学重难点】

能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

【教学课时】

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话引入，创设情境

（播放关于草原的歌曲）同学们，听了这首歌你们是不是有一种置身于草原的感受

呢？

谁能谈一谈草原在你心中的印象？

（课件出示相关图片，自由交流）

当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？

现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原去看一看。

（板书课题：

草原）

二、自主学习，整体把握

1.自读课文，读准字音，弄懂词义。

（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意思。

）

2.再读课文，理清行文思路。

（1）思考：

课文写了哪些内容？

作者按什么顺序写的？

（引导学生整体感知课文内容）

小结：

作者是按事情发展的先后顺序来写的。

首先描述了一望无际的草原美景，作者感受到了一种境界美；接着又展示了一幅主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来收束全文。

（板书：

初到草原——远迎客人——热情相见——盛情款待——联欢话别）

（2）作者笔下的草原给你留下了什么印象？

（学生讨论、交流自己的印象，可与读此文之前对草原的印象进行对比并探讨。

）

三、精读细品，品味草原之美

1.老舍初到草原时的感受是独特的，指名读课文的第1自然段，思考：

作者是从哪些方面来描写草原之美的？

画出优美的词句，印象深刻的地方可以作上批注。

2.汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。

重点导读并理解以下语句：

（1）课件出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

②“茫茫”是什么意思？

老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”，这写出了草原什么样的特点呢？

（广阔）

（2）课件出示：

那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

①翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

②“翠”是什么颜色？

那为什么不说绿色而要说“翠色”呢？

区别在哪里？

学过国画的同学能说说“渲染”和“勾勒”分别是什么意思吗？

（渲染是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

勾勒是用线条画出轮廓。

）

③轻声读读这句话，想象“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前呈现的是一幅怎样的画面。

（3）课件出示：

这种境界……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

①是什么“使人惊叹”？

又是什么“叫人舒服”？

你还能用别的词语来形容这样的境界吗？

②“奇丽”是什么意思？

如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

（4）课件出示：

在这境界里……好像在回味草原的无限乐趣。

①闭上眼睛想象一下这样的情景。

②你认为草原还有哪些乐趣？

这句话里的“绿毯”指的是，“白色的大花”指的是。

这句话生动形象地描绘出了的情景。

四、视频演示，再现草原之美

1.师：

通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？

你们想看一看吗？

（播放有关草原的视频资料，自由交流感受）

2.指名朗读课文，要求学生边听边结合文中的语句，想象草原迷人的景色。

3.试着背诵第1自然段。

第二课时

教学过程：

一、复习引入

通过上节课的学习，大家知道作者围绕草原写了哪两部分的内容吗？

（草原的景色美，草原的人情美。

）

（欣赏草原风光图）师：

草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。

现在我们就走进草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

二、品读课文，感受草原之“大”

1.作者初入草原，欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原的另一个特点。

请你快速浏览第2自然段，用一个字概括出草原的特点。

（大）

2.品读句子。

课件出示：

汽车走了一百五十里……除了一些忽飞忽落的小鸟。

（1）理解“洒脱”一词。

（2）有感情地朗读这一自然段。

三、品读课文，感受草原人情之美

1.师：

草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。

让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。

2.自由朗读课文第2~5自然段，边读边想：

蒙古族人民给你留下了什么印象？

如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？

（热情好客）

3.指名读，思考：

从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？

4.交流讨论。

出示句1：

忽然，像被一阵风吹来似的……在汽车左右与前面引路。

（1）（出示图片，体会“襟飘带舞”一词）师：

瞧，热情好客的蒙古族人民，身着盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

（2）教师引导学生体会写法：

在这里作者运用了什么修辞手法?

（比喻）

出示句2：

太阳已经偏西……蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

（3）师：

蒙古族人民热情款待远方的客人，与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。

太阳已经偏西，可是谁也不肯走。

这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！

（4）体会句意：

蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？

大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

（5）师：

这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。

文中从迎客、款待、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

四、总结全文，体会文章的写作方法

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情款待客人的情景。

草原的景色美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人、热情欢腾的人情美都给我们留下了深刻的印象。

2.本文在写作中成功地运用了情景交融法，作者在描写草原风光时，处处流露出感叹、赞美之情。

我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。

【教学板书】

1.草原

草原景色美天空：

明朗

空气：

清鲜

草地：

一碧千里

人情美远迎客人、热情相见

盛情款待、联欢话别

【教学反思】

开课伊始，我播放了关于草原的歌曲，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

在讲解课文时，我引导学生在熟读课文、了解课文内容、理清文章行文思路的基础上,借助图片和视频资料边读边想象，并结合对课文重点词句的品析充分领略草原景色之美和人情之美。

不足之处在于没能花太多时间让学生发表自己的看法，学生之间的交流不足，导致思维不够发散，这在今后的教学中需要改进。