《落花生》教案.docx
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《落花生》教案
《落花生》教学方案
一、教学目标
1.掌握本课7个生字,会认1个生字。
能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2.学习课文内容,初步了解“借物喻人”的写作手法,学习作者由落花生感悟出来的道理,试着选一种事物写一写。
3.能用自己的话说一说课文哪里是详写,哪里是略写,并初步体会这样写的好处。
4.理解课文内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
二、教学重难点
(一)教学重点:
1.由表及里的了解花生的可贵之处,理解课文内容,从中体会出做人的道理。
2.初步了解“借物喻人”的写作手法;分清课文主次,体会文章详略的合理安排。
(二)教学难点
理解课文含义深刻的句子,体会本文所讲的道理。
三、教法与学法
(一)教法
让学生充分读书,在读中体会本文所讲的道理。
组织学生交流体会父亲对子女的希望。
(二)学法
学生自读自悟,联系上下文和生活实际来理解课文中含义深刻的句子。
四、教学准备
学生预习新课,查关于花生的资料,作者简介
老师制作课件
五、教学安排:
2课时
六、教学过程
第一课时
一、激趣导入,引出课题
1.提问:
同学们,你们都吃过花生吗?
(出示花生图片)今天我们要学习的这篇课文就是和花生有关的。
2.板书课题,生齐读课题
3.“落花生”就是我们平时吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?
我们都查了相关资料,谁来说一说?
4.本篇课文的作者许地山,他有个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?
就让我们一起走进课文,一起走进许地山的童年生活。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。
2.出示课件,检查认读生字情况。
(1)出示生字:
亩、尝、吩、咐、茅、炸、榴
指名读后,组词,提示个别字在书写中需要注意的问题
(2)出示词语:
吩咐、尝尝、石榴、便宜
请4位同学读,让生说本组词语的发音有什么特点。
(后面的字读轻声)
(3)出示本文词语:
开辟收获吩咐榨油便宜可贵
石榴鲜红嫩绿爱慕分辨体面
开火车读
(4)课件出示课文第一自然段,指名读。
①多音字:
空、种
(结合第一段课文,学习多音字,让学生知道:
多音字的读音要根据它的意思来判断)
②买种,翻地,播种,浇水
这几个词有什么特点?
(动词+名词)
3.检查学生读课文情况,指名读指定段落,评议读的情况。
4.默读课文,思考课文围绕花生讲了几件事
种花生收花生尝花生议花生
三.深入探究
(一)学习课文第1自然段
1、出示第一自然段课文
(1)让生自由读,说一说收获是很平常的事情,作者为什么要用“居然”这个词。
(2)为什么会感到意外?
结合上下文,读一读母亲的话获得那些信息?
(3)这是第几次种花生?
他们的心情如何?
第一次,意外和高兴,喜出望外
2.让生带着喜出望外的心情,读读课文第1段(指导朗读)
3.看看最后一句话有什么问题吗?
标点符号
买种,翻地,播种,浇水,
四个词都是动词加名词,说的是一件事,这些事有一定的时间间隔,四个词虽然是并列的词语,标点符号是根据语言的需要产生的,在这里可以用逗号代替顿号。
(二)了解课文主次内容
1.第一段讲了几件事?
两件事:
种花生,收花生
用几句话就写完了两件事
2.其他的事情分别在课文的那个地方
3.种花生,收花生,尝花生这三件事都用了简简单单的几句话就写完了,而议花生却用了那么多笔墨,作者为什么这样写呢?
议花生让作者悟出了人生道理,终生启示
4.这件事是文章的重点
5.重点部分:
详细,具体
次要部分:
简略
6.这样写有什么好处?
说一说这种方法对你平时写作有什么启示?
平时写作文要主次分明,主要的部分,重点的部分要详写;次要的部分略写
4、作业布置
1.熟读课文
2.抄写生字生词
五、课堂小结
由生谈谈本节课的收获
六、板书设计
种花生收花生尝花生议花生
主次分明详略得当
第二课时
1、复习导入
1.回忆课文围绕花生讲了哪些事?
2.这节课我们继续探究课文,重点学习“议花生”,弄清作者为什么对花生有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。
二、深入探究,体会感悟
(一)学习课文内容
1.请学生默读3-15段,看看那天晚上他们都讨论了什么?
有什么不明白的地方,做上标记。
2.那天晚上天色不太好。
可是父亲也来了,实在很难得。
作者为什么这样写?
(1)让生结合书上“资料袋”猜想
(2)介绍背景:
许地山的父亲当时是知县,在为老百姓奔波
带着对父亲的敬意读一读第3段
3.我们姐弟们是怎样评论花生的?
父亲又是怎样说的?
4.父亲说花生的用处有很多,有一处最珍贵,是哪一处最珍贵?
(1)请生读课文,读
完同学相互交流。
(2)出示读文提示
边读边思考:
父亲说花生什么最可贵?
边读边勾画,并把自己的想法重要的批注在旁边
写完后与同学交流,说说自己的看法,听听别人的意见
(3)花生的品质最可贵:
朴实无华,默默奉献
花生
桃、苹果、石榴
位置
埋在地里
高高地挂在枝头
外表
矮矮地长在地上
鲜红嫩绿
印象
挖起来才知道
一见就生爱慕之心
5.谁能来读读原文?
课文第10段。
读完后请同学们完成表格:
6.对比作用是什么?
更加可以突出花生的高贵品质
7.请生读第10段,指导朗读后师范读
8.花生朴实无华,默默奉献的品质也是父亲说它最可贵的原因。
(二)体会感悟
1.仅仅说的是花生吗?
2.哪句话说明不仅讲的是花生还在讲做人?
(所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用)
3.怎样理解这句话?
少年时期的作者是怎么样理解这句话的,找出相关句子
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有用的人。
(1)全班齐读,读出对这句话的理解
(2)重点词:
体面、只
(3)请生读
4.什么是有用的人?
请生说说,举例子
5.老师也有个例子
留学西洋多年,他从不穿西服,他不抽烟,不喝酒,大部分收入都用在购买图书上;
在港大任教时,他以中文系主任的身份每周上课二十小时,还为学生课余补习,他常说:
“他们肯学,我就肯教”;
抗日战争时期,他为战争奔走呼号,终因过度疲劳而病逝;
郭沫若曾评价他说:
“他有献身精神,对于名利竞逐,及其恬淡。
”
这就是本文作者许地山
6.过渡:
现在知道为什么作者笔名叫“落华生”了吧
7.这篇课文谈论的是花生,讲的却是人,这种写法叫做“借物喻人”。
三、拓展延伸
用借物喻人的方法,写一种事物。
四、作业布置
用借物喻人的写作方法,写一种事物,200字左右。
五、板书设计
花生→朴实无华默默奉献←人
借物喻人