17课地震中的父与子.docx
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17课地震中的父与子
17.地震中的父与子
教学目标
知识与技能
1.认识“杉”等8个生字，会写“杉”等11个生字。
正确读写、理解词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.分角色有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3.从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
过程与方法
1.通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句子的品读，理解内容，体会情感。
2.引导学生想像当时的情境，体验父子情。
3.加强朗读训练，以读促思，在读中悟，在读中学习表达。
情感态度与价值观
通过阅读，感受父子情，学会爱别人，增强做人的责任感。
教学重难点：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
课时安排
2课时
教学准备
准备多媒体课件、地震视频。
第一课时
课时目标
1.学会本课由生字、新词，理解有生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会父爱的伟大。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1．师：
地震，这一自然灾害对同学们来说，并不陌生。
2008年5月12日，我国四川汶川发生了8.0级大地震。
那场地震给受灾的百姓所带来的阴影是挥之不去的。
同学们再来看看那段触目惊心的地震视频。
（播放地震视频）
2.学生谈观后感。
（学生自由发言）
3.师：
是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！
但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
二、初读课文，整体感知（约6分钟）
1.自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）思考：
课文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
三、检查反馈，初入情境
1.教师范读。
思考：
课文讲了一件什么事？
2.交流汇报：
（1）大家学会了哪些生字新词？
我是怎样记住它们的？
（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。
（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
3.讨论交流：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？
说说你受感动的理由。
（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
4.小结：
这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。
四、布置作业：
1.书写本课生字生词。
2.摘抄课文中感人的句子。
3.把这个故事讲给父母听
五、板书设计：
17.地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
第一课时作业设计
（一）我能快速地在课文中找出下列词语的反义词。
明亮（）兴奋（）丑陋（）
动摇（）希望（）安全（）
（二）我能在括号里填上恰当的关联词语。
（）你说过，（）发生什么，你（）会和我在一起，（）我告诉同学们不要害怕，说（）我爸爸活着（）一定会来救我，（）能救大家。
第二课时
课时目标
1.分角色有感情地朗读课文，从课文的具体描写中感受父亲和儿子的了不起。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1.师：
同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。
亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。
这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。
感爱这种浓浓的爱。
（教师板书课题，学生齐读课题）
2.师：
谁来说说课文讲了一件什么事？
3.文中的父与子给你留下什么印象？
（板书：
了不起）
二、品读感悟，体会亲情
（一）体会了不起的父亲
1.高尔基说：
父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？
2.全班交流汇报：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子！
”
引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
指导有感情朗读。
读出父亲的绝望。
（指名读，评读，齐读。
）
（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！
”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
（板书：
坚定）
分小组练读，展示读，评读。
（4）理解重点句子：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（课件出示）
师：
说说你从这一句中读懂了什么？
（挖的时间长）
师：
同样表示挖的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？
比较：
读读这两句，哪一句的表达的效果更好。
（课件出示）
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：
反复读第二句话，通过朗读，让我们感受父亲寻找儿子过程的漫长及艰辛。
这里有一个字突出父亲挖得艰辛，你们找到了吗？
抓住这个“挖”字，你还能读懂什么？
（任务的艰巨）师引读：
是呀，多么艰巨的任务啊—他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
这里的“挖”还可以换成什么词？
（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，从中你体会到了什么？
（挖掘的辛苦）师再引读：
父亲付出了艰辛的劳动—他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻挡过他？
他们阻挡他是因为—（没希望、太危险了）
师：
到底会发生什么危险呢？
我们一起看看。
师生分角色朗读—（课件出示）
这么危险，为什么父亲还是不顾一切地挖呢？
（在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他救出来，并对他说—不论发生什么，我总会跟你在一起！
（板书：
爱的诺言）
师：
正是这一语千金的承诺，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰险，挖了两天一夜，38小时，这是常人难以做到的，以至于父亲成了这个样子。
闭上眼睛，边听边想像。
（出示图片并配乐）
师读：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师引读：
是的，一位历经艰辛、衣服褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里—他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
都成这个样子了，他还在苦苦挖掘。
这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像。
指名读：
多么伟大的父爱，多么惊人的力量！
就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧！
（配乐）
（二）体会了不起的儿子
师过渡：
正是这身后伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了第38小时，他突然听见从瓦砾底下传来儿子的声音：
“爸爸，真的是你吗？
”这样伟大的父亲，同样有个了不起的儿子。
你又从哪儿看出儿子的了不起？
1.小组分角色朗读。
2.学生汇报：
（1）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！
”（从中你体会到了什么？
抓住儿子语言读出儿子的自信。
）（板书：
坚信）
（2）“不！
爸爸。
先让我的同学出去吧！
我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。
”（从中你体会到了什么？
抓住儿子语言读出儿子的勇敢。
）（板书：
信任的源泉）
三、总结全文，延伸“爱”
师过渡：
终于令人感动的时刻到了，谁来读读文章的结尾？
（课件出示）
1.课文学到这里，你们想对这对了不起的父子说些什么？
用一两句话写出来。
（出示图片并配乐）
2.教师小结：
这就是发生在美国洛杉矶大地震中的一个感人的故事，这简直就是一个奇迹。
同学们，你觉得创造这个奇迹的力量是什么呢？
（爱）爱是一曲不老的歌，是一首感人的诗，是一个讲不完的故事，愿我们都能成为故事中了不起的人物！
四、布置作业
1.熟读课文，并写一篇读后感。
2.预习第18课。
五、板书设计：
17.地震中的父与子
了不起
父----------子
不放弃 信任
责任感 先人后已
第二课时作业设计
（一）火眼金睛，用“√”为加点字选择正确的读音。
混乱（hǔn hùn） 埋藏（mái mán）
埋怨（mái mán）血压（xiě xuè）
（二）比一比，再组词。
震（ ）杉（ ）爆（ ）
振（ ）衫（ ）暴（ ）
矶（ ）砸（ ）
机（ ）咂（ ）
（三）在括号中填上意思相反的词，使句子更加通顺。
1．看到这一幕，很多父母都（ ）地离开了，只有阿曼达的父亲满怀（ ）地不停挖着。
2．本来（ ）的夜被灯光照得无比（ ）。
3．阿曼达的父亲（ ）的心是不会（ ）的。
（四）选择关联词语填空。
因为……所以…… 只要……就……
不论……总…… 虽然……但是……
1．（ ）我爸爸活着（ ）一定会来救我。
2．（ ）发生什么，我（ ）会跟你在一起！
3．（ ）房顶塌下来架成个大三角形，（ ）我们没被砸着。
4．（ ）所有人都告诉这位父亲没有希望了，（ ）他始终没有放弃。
课后反思：
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