部编版语文七年级下册第五单元精品教案.docx
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部编版语文七年级下册第五单元精品教案
第五单元
【单元说明】
本单元学习托物言志的手法：
体会如何运用生动形象的语言写景状物寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
其中编排了两篇教读课文《紫藤萝瀑布》《古代诗歌五首》，两篇略读课文《一棵小桃树》《外国诗二首》和一个文从字顺写作。
【教学目标】
1、感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。
2、借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。
3、运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。
【教学重点、难点】
重点：
利用比较方法，进行课文学习和课外阅读。
难点：
注意读写结合，加深对托物言志写法的理解和运用能力。
【学法指导】
1、略读法。
略读是一种粗略读书的方法。
阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
2、感悟法。
理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。
3、探究法。
充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。
同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。
17紫藤萝瀑布
【课题】：
紫藤萝瀑布
【教材分析】：
《紫藤萝瀑布》是部编版七年级下册第五单元的第一篇课文。
本课内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者宗璞由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
唤起学生对生命的关爱。
【教学目标】：
1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。
培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
【教学重点】：
1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
【教学难点】：
理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
【教学方法与手段】：
自主合作探究（多媒体）
【教学安排】：
两课时
【教学过程】（教学内容和步骤）
一、新课导入：
同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？
下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二、检查预习：
1、简介作者：
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:
中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
2、读准字音：
迸溅（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng） 酒酿（niàng）
挑逗：
逗引，招惹。
仙露琼浆：
形容鲜美的酒。
忍俊不禁：
忍不住笑。
浮想联翩：
许许多多的想象不断涌现出来。
盘虬卧龙：
形容回旋地绕，像卧着的龙。
虬，古代传说中有角的小龙。
伶仃：
孤独，没有依靠。
（孤苦伶仃）
伫（zhù）立：
长时间的站着。
驻足：
指停住脚步的意思或立足。
3、分组轮读课文，标出自然段。
听准下列字音：
迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿。
三、整体感知，自主学习：
1、速读课文，说说内容
⑴请简要概括本文的内容，划分文章结构；
明确：
赏花第1-7自然段欣喜
忆花第8-9自然段遗憾
悟花第10-11自然段振奋（由花产生的思考）
⑵谈谈作者感情的变化；
明确：
焦虑宁静振作
悲痛喜悦向前
⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？
请找出文中相关的语句。
明确：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
2、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
3、作者是怎样描写紫藤萝花的?
先写花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”
然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”
最后写花的香味；
4、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处?
提示：
小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。
（1）比喻；
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。
”
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
（2）拟人；
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
”
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!
’它们在笑。
‘我在开花!
’它们嚷嚷。
”
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机
5、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？
请找出表现作者的感情变化的句子。
赏花前：
焦虑、悲痛
赏花时：
宁静、喜悦
赏花后：
振奋、向前
6、花与人有什么变迁？
紫藤萝：
开得稀落—被毁—开得茂盛生机勃勃
人：
文革中受迫害—开始新的生活
祖国：
经历十年浩劫—拨乱反正开创社会主义建设新时代
7、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？
（1）文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然联系”。
文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。
联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照和象征。
作者亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。
（2）作者小弟当时正身患绝症，生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。
紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。
四、赏析语句，学习写法：
（一）、分析第一段
看第1自然段；
思考：
独句成段的作用是什么？
分析讨论后归纳：
“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？
这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。
（二）学习第二段
齐读第2自然段；
思考：
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？
其特点是什么？
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写：
“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。
（三）学习第三至七段
齐读第3～7自然段；
思考：
本段又写了紫藤萝的哪方面？
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。
其特点是热闹却又沉静。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。
在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。
表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。
其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。
（四）学习第八、九段
齐读第8～9自然段。
思考：
本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？
其特征是什么？
其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？
本段主要是描绘了花香。
其特征是朦胧与长久。
在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。
花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
（五）学习第十、十一段
齐读第10～11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。
所以作者说：
“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！
所以作者“不觉加快了脚步”。
这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。
（六）课文小结
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：
‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！
（七）关于借景抒情的手法
文章借紫藤萝表达内心的情感与对人生的感悟，我们称这样的写作手法为借景抒情，或托物言志。
（八）学法指导：
托物言志：
就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：
是托物言志的基础。
要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
五、把握情感，升华思想：
（一）、通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?
试在文中找出有关的句子。
1.我不由得停下了脚步。
2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。
它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。
4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。
5.我不觉加快了脚步。
A. 本文的行文线索是什么?
人物的情感及心理变化
B.运用的主要表达方式是什么?
记叙和描写
（二）思考：
作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？
将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
（三）思考讨论题：
文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？
有何作用？
教师总结：
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：
‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
（四）体验反思：
1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。
”？
结合背景，这是极“左”的论调
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？
试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
（五）合作探究
小组讨论，班内交流：
1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？
请具体分析。
5、学完本文你从作者身上学到了什么？
你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
【课后作业】
作文训练：
运用托物言志的手法，写一种对自己有启示性的植物。
题目自拟，字数200字。
【板书设计】
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
【教后反思】：
我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。
根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式：
在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。
扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。
18一颗小桃树
【课题】：
一颗小桃树
【教材分析】：
《一颗小桃树》选自部编版七年级下册第五单元中的第二篇课文，这是一篇自读课文。
本课当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求。
【教学目标】：
1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。
3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
【教学重点】：
1、通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；
2、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；
【教学难点】：
把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
【教学方法与手段】：
自主合作探究（多媒体）
【教学安排】：
两课时
【教学过程】（教学内容和步骤）
一、新课导入：
同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数, 课前让大家搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。
桃之夭妖,灼灼其华。
--《诗经》
雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。
--王维
桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。
--杜甫
鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。
--苏轼《送别诗》
桃花乱落如红雨。
--李贺《将进酒》
可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。
今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?
板书课题《一颗小桃树》。
二、检查预习：
1.认读理解文中出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫孱嵬懊丧执著矜持
（2）理解下列词语。
伫立孱踏青垂垂暮老楚楚
2.简介作者。
贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
1975年毕业于西北大学中文系。
1976年，为期十年的“文化大革命”结束，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人，在迷茫中开始探索、开始追求……
2005年，获得鲁迅文学奖。
2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
2012年，获得朱自清散文奖。
主要作品有：
《孤独地走向未来》、《废都》、《丑石》、《秦腔》、《愿人生从容》等。
三、初读课文，整体感知：
（一）读课文，思考：
1、课文主要是围绕什么来写的？
小桃树
2、“我”和小桃树之间有着怎样的联系？
作者在小桃树上存着自己的梦
3、课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？
划出描写小桃树的经历的句子。
桃核儿埋在角落里
萌芽（嫩绿）
长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）
有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）
开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）
高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
4、从小桃树的经历中你可以发现这到底是一棵怎样的小桃树？
将相关的句子勾画下来，边读体会。
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：
这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐
弟弟说：
那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。
他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，
一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它
我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像海面上的灯塔，闪着时隐时现的光。
四、赏析语句，学习写法：
1.第1段中说:
“哦,我可怜的小桃树儿!
”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?
请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:
“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:
“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
五、再读课文，品味语言：
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
教师提示：
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。
将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:
奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。
二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
六、把握手法，拓展探究：
1.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?
这是运用了什么手法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:
当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。
见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。
当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
2.你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3.（教学提示）教师总结：
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理:
不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
4.学法指导
从修辞角度赏析句子答题模式：
运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。
托物言志：
通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
【课后作业】
1、用本课学习的生字词造句。
2、做完练习册第18课。
【板书设计】：
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运。
【教学反思】：
教师要理清文章中的明线与暗线，课文隐藏的暗线“我”的经历学生比较难理解。
我先给学生介绍了贾平凹的有关资料，再让学生到文中找出相关的句子。
教学问题设计到位，课堂上活而不乱，学生回答问题精彩，让人感动。
19外国诗两首
【课题】：
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》
【教材分析】：
《外国诗两首》选自部编版七年级下册第五单元中的第三篇课文，这也是一篇自读课文。
本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养。
【教学目标】：
1、借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】：
1、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
3、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
【教学难点】：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
【教学方法与手段】：
自主合作探究（多媒体）
【教学安排】：
两课时
第一课时《假如生活欺骗了你》
【教学过程】（教学内容和步骤）
一、新课导入：
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
在我们的学习和生活中，难免会遇到一些困难和挫折，我们该如何去面对呢？
今天就让我们进入19课，学习《假如生活欺骗了你》，看看诗人普希金带给我们的叮咛和嘱咐。
二、新课指导：
1、请同学举手发言，向全班同学介绍自己查阅到的关于普希金的资料。
2、教师总结，大屏幕展示。
亚历山大·谢尔盖耶维奇·
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