第六单元小学二年级上册音乐教学设计.docx

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第六单元小学二年级上册音乐教学设计

第六单元下雪了

一、教学内容

二、教学要求

（一）单元总要求

1．通过演唱、听赏本单元的歌曲、乐曲，使学生了解与冬天有关的音乐作品，从不同的角度体验冬天带给我们的不同感受；继续引导和激发学生学习音乐的兴趣；在各项音乐活动中培养开朗、大方的性格和勇于实践的精神。

3．完整地表演《小动物告别会》。

（二）具体要求

1．学会歌曲《雪花》和《小雪橇》了解雪花的形成。

2．听赏《雪花飞舞》，随着音乐，用动作表现雪花飞舞的情景；听赏童声齐唱《江雪》，熟读古诗，并跟着录音学唱这首歌曲（齐唱）。

3．分角色表演《小动物告别会》，可以将这首歌表演作为新年音乐会的重要内容。

三、教学准备

（一）教具

1．录音机、投影仪。

2．录音带或CD《雪花飞舞》《江雪》，歌曲《雪花》《小雪橇》《小动物告别会》（以上歌曲均需范唱带及伴奏带）。

3．雪花飞舞的录像带。

（二）文字、图片材料

图片：

    1．国画风格的“江雪”图。

    2．小动物头饰及场景布置。

    3．《小动物告别会》歌词。

四、教材分析

（一）编写意图

冬天来到了！

在这寒冷的季节里，唯一能给孩子们带来快乐的，莫过于一场飞扬的大雪。

那晶莹、透明的雪花，能给孩子们带来多少欢乐！

那银妆素裹的大地，仿佛就像童话世界一般，孩子们在雪地里尽情地玩耍：

堆雪人、打雪仗、滑雪橇、滚雪球。

而可爱的小动物，也早早地进入了冬眠期，相约明年再见了。

本单元就从以上几个不同的生活侧面入手，来编排教材内容。

学唱歌曲《雪花》，表达了孩子们对自然现象的探究心理；《小雪橇》表达了孩子们快乐的天性；听赏乐曲《雪花飞舞》则与《小雪橇》快乐的情绪有所不同，乐曲带有一丝淡淡的忧伤；歌曲《江雪》含有一种空旷的意境；表演唱《小动物告别会》则从小动物告别这样一个角度，介绍了动物冬眠的知识。

通过学唱、听赏这几首歌曲、乐曲，进一步提高学习音乐的兴趣，同时，也对自然现象有一定的了解。

进行本单元教学时，正值冬天来临。

在飞扬的雪花中，同学们唱着《雪花》《小雪橇》等歌曲，自由地玩耍，这是一幅多么美妙的图画。

本单元继续使学生在演唱、演奏、综合性艺术表演等多方面得到锻炼。

在创造力的培养方面给学生以更多的空间，如在欣赏乐曲《雪花飞舞》时，可用动作、语言或舞蹈等多种形式，表达自己对音乐的理解；可为歌曲《小雪橇》设计打击乐器伴奏（可设计模仿马蹄、马铃的节奏），教科书没有任何提示，教师应启发学生自己创造、设计。

表演唱《小动物告别会》教科书只有插图，没有歌谱及动作图示，这既给教师教学带来一定的难度，但也给教师和学生留下了极大的创作空间。

教师可根据设备、场地和学生的情况，与学生一起，共同精心设计好这一活动，并在教学现场进行各种即兴创造活动。

场地的布置、

小动物的头饰等，教师要提前作好准备（在配套教学光盘中，有表演示范，供教师参考）。

如果编排、表演效果较好，可将这首表演唱作为学校（班级）期末晚会的节目。

（二）重点与难点

本单元的重点：

1．进一步引导学生勇于参与各项音乐实践，在活动中培养活泼、开朗、乐观的性格和与同学们友好合作的能力。

2．继续提高学生的歌唱能力和表演能力。

3．在音乐表演活动中，注意培养学生的创造能力。

本单元的难点：

1．在欣赏《江雪》时，教师应讲解古诗，使学生在熟读的基础上，理解古诗所描写的意韵。

2．在学会歌曲《小雪橇》后，教师启发学生为歌曲编配打击乐器伴奏，特别应注意启发学生模仿马蹄奔跑的声音。

3．表演唱《小动物告别会》，由于学生第一次接触比较大的曲目，可能会有一定难度，需要靠教师和学生共同创造完成。

（三）音乐材料分析

1．《雪花飞舞》

这首乐曲是根据法国作曲家德彪西所创作的钢琴组曲《儿童园地》中的第四首。

《儿童园地》由6首乐曲组成：

1．练习曲“博士”；2．小象催眠曲；3．洋娃娃的小夜曲；4．雪花飞舞；5．牧童；6．木偶的步态舞。

本册教科书所欣赏的《雪花飞舞》是电子合成器演奏的。

乐曲可分为三个部分。

第一部分，乐曲开始，在高音区奏出一小节柔和而清淡的，接着第二小节开始左手在中音区进入，随即左手的同向进行变为反向进行，仿佛雪花在逐渐变大；随着音乐节奏的加快、密集音型在快速的流动和不断重复中游离、模进，惟妙惟肖地模仿了漫天飞雪的景象，同时，乐曲弥漫着一丝淡淡的忧郁。

四小节经过句后，乐曲进入第二部分。

连续的三连音、丰富的和声色彩、多变的节奏与音色、渐强的力度变化，仿佛漫天的大雪、刺骨的寒风，也使人隐约感到狂躁与不安。

经过四小节逐渐减弱的连接句后，乐曲进入第三部分（第一部分的变化再现）。

渐弱的力度、逐渐上行的音区，仿佛漫天的大雪、刺骨的寒风已逐渐变为纷纷扬扬的雪花。

最后，大地变得一片沉寂，人们的心情也显得无限惆怅和寂寞。

2．《雪花》

这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。

歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。

从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇；后面是对雪花的组成的探究，虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际答案已经不言而喻了。

歌曲为F大调，2／4拍，是多乐句的不规整结构。

第一、二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分，因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。

第七、八乐句不论是节奏，还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。

的节奏，与儿童急切的问话结合紧密“雪花哪去了？

雪花不见了！

”最后用肯定的切分节奏、重音起句：

特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。

《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。

3．《江雪》

《江雪》是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所作的歌曲。

此诗为作者受贬于永州时所作。

描写雪后鸟息人绝的空旷景致，而突出孤舟独钓的老翁形象。

迎风斗雪，寒江独钓的渔翁，正是诗人坚贞而又孤寂无援形象的写照。

此诗纯用白描，意境空旷，耐人寻味。

歌曲为宫调式，4/4，由不对称的五个乐句组成（第四、五乐句为经过扩充的乐句）。

歌曲第一乐句，音乐在较高的音区展开，显得空灵而静谧与诗句的意境相吻合；第二乐句在中音区进行，将诗句完整地咏唱一遍，但因乐句结束在角音上，未能产生稳定的终止感。

第三乐句变化重复第二乐句，但作者似乎对孤舟独钓的老翁似有无限的赞誉，不惜再用笔墨，用衬词“啦”抒发自己心中的感慨，在较低的音区咏唱“独钓寒江雪”。

综观全曲，音乐的走向是由高到低，而每一个乐句也有这样的趋势，音乐的发展暗合诗句意境，词曲结合紧密，似有惆怅之感。

听赏这首歌曲后，可让学生小声跟着录音学唱。

因歌曲音域较高，如时间允许，也可由教师教唱，定调可改为1＝ｂE或1＝D。

4．《小雪橇》

歌曲《小雪橇》描写儿童们在冰天雪地中不畏严寒、快乐嬉戏的场景。

歌曲为降Ｂ大调，2/4拍，由6个乐句组成。

第五、六乐句是补充乐句，进一步渲染了歌曲欢快的情绪。

歌曲节奏丰富、速度较快，欢快、活泼，充满了童趣。

歌曲中有几处音程跳动较大，此外，还有两处切分音，教唱时应注意。

5．《小动物告别会》

歌曲为三段体。

第一乐段为3／4拍，由五个乐句组成，音乐情绪较为抒情。

第二个乐段为2／4拍，由七个乐句组成，音乐情绪欢快、活泼；第三乐段又回复到3／4拍，由四个乐句组成加一个尾声构成。

速度放慢，好似动物伙伴们在依依惜别，相约来年再相会。

这是一首表演唱歌曲。

需要学生在学会唱歌的基础上表演。

由于歌曲相对二年级的学生来讲，篇幅较大，所以，建议教师在实际教学中，应用一节课的时间，指导学生学唱歌曲（可跟着录音学唱，也可跟着教师学唱）。

在此基础上，再进行表演排练。

由于这是本学期的最后一节音乐课，此后，学生们也将放假，准备过春节。

从某种意义上说，也是一次告别。

所以，建议将这首表演唱，放到期末晚会上表演，一定会有比较好的效果。

五、教学设计示例

第一课时

教学内容

1．听赏乐曲《雪花飞舞》及歌曲《江雪》。

2．跟着录音学唱歌曲《江雪》。

教学目标

1．听赏乐曲《雪花飞舞》，感受乐曲的情绪。

2．用动作表现雪花飞舞的情景。

3．听赏歌曲《江雪》，熟读这首古诗，了解它的意境并跟着录音学唱。

教学过程

（一）《雪花飞舞》

1．可播放一段雪花飞舞的录像，引入教学主题。

2．为录像画面配上乐曲《雪花飞舞》，边看边听赏。

3．单独听赏乐曲，教师应启发学生，乐曲是怎样表现纷纷扬扬的雪花的？

4．有条件的学校，可听赏钢琴独奏《雪花飞舞》，感受电子琴独奏与钢琴独奏

的不同。

5．教师启发学生，随着音乐展开想象，用动作表现雪花飞舞的情景。

注意乐曲有淡淡的忧愁，注意动作的速度不要太快。

6．可由个别学生上台表演自己的动作设计。

7．全班同学一起表演。

但不要求动作绝对统一，仍鼓励学生大胆、自由地创编动作。

（二）《江雪》

1．初步听赏歌曲《江雪》。

2．教师讲解古诗的含义，可借助教科书上的插图或教师自己准备的相关图片，

帮助学生理解古诗。

3．学生跟着老师朗读古诗。

4．用听唱法教唱歌词，先分句教唱，再整体教唱。

5．跟着录音学唱歌曲。

教学评价

1．学生听赏乐曲及歌曲时的情绪反映。

2．用动作表现雪花飞舞时，学生的参与率与参与程度和情绪反应。

3．学生演唱歌曲《江雪》，情绪是否与诗词意境吻合。

第二课时

教学内容

学唱歌曲《雪花》。

教学目标

1．通过学唱歌曲，了解“雪”的形成。

2．能正确表达歌曲情绪。

3．了解顿音的唱法，并能按照顿音记号演唱歌曲。

教学过程

1．复习欣赏乐曲《雪花飞舞》。

2．请几位学生按自己设计的动作随音乐表演。

3．导入新课。

教师提问：

“雪”是怎样形成的？

4．播放录音带或CD，听歌曲《雪花》的录音（也可由教师范唱）。

5．教师分句教唱。

6．在学生基本学会歌曲后，启发学生（教师示范）：

①注意顿音的唱法。

注意第一、三乐句第一、二小节中顿音的唱法，应唱得有

跳跃感。

②注意歌曲情绪的变化。

虽然歌曲是多乐句组成的一段体结构，但是，歌曲仍然在情绪上有一定变化：

从大的方面看，前4个乐句可以为一部分，为一种情绪，后4个乐句为一部分，是另一种情绪。

从小的方面看，第一、三乐句应唱得跳跃，而第二、四乐句则应抒情等。

③注意力度的变化。

在演唱这首歌曲时，应注意歌曲强弱力度的走势及顿音记号的作用。

第一乐句中第一、二小节，应唱得富有弹性，第三、四小节唱得连贯一些，力度也应由弱渐强；后四小节再由强渐弱；第二乐句与第一乐句相仿；第四乐句，力度从强到渐弱；第七乐句力度渐强，表达一种迫切的心情；第八乐句可唱得稍强。

7．最后，全班同学按照以上要求，完整地演唱歌曲《雪花》。

教学评价

1．学生设计歌表演动作的广泛性。

2．学生参与歌表演的投入程度和和谐程度。

3．学生听赏音乐时的专注程度。

4．学生听赏音乐的联想能力及表达能力。

5．随音乐做动作的和谐程度。

第三课时

教学内容

歌曲《小雪橇》。

教学目标

1．用欢快的、富有弹性的声音演唱《小雪橇》。

2．为歌曲编配打击乐器伴奏，激发学生的创造力。

教学过程

1．教师播放有关滑雪橇的画面。

2．听录音两遍，教师提问：

滑雪橇时，是一种什么样的情绪？

演唱歌曲时，应该是怎样的情绪？

3．教师分句教唱第一段歌词，可放慢速度。

4．教唱过程中，应注意启发学生的情绪。

5．教唱第二段歌词。

6．在学会歌曲后，可组织学生为歌曲编配打击乐器伴奏。

讨论时教师注意引导，启发学生选用什么乐器为歌曲伴奏，比如马蹄的声音，用什么乐器来模仿？

马铃用什么乐器来模仿？

等等。

所选乐器不要多，节奏也不要太复杂。

教学评价

1．学生学习歌曲的效率。

2．用打击乐器为歌曲编配伴奏的效果。

3．学生创造的欲望及能力。

第四课时

教学内容

学唱歌曲《小动物告别会》。

教学目标

1．通过学唱歌曲，为下一步表演作准备。

2．注意区分2／4拍及3／4拍，并能按要求演唱。

教学过程

1．教师播放有关动物冬眠的画面。

2．听录音范唱，

3．教师分段、分句教唱，可放慢速度教唱。

4．教唱第一乐段过程中，注意启发学生的情绪，应唱得抒情、优美。

5．教唱第二乐段歌词。

注意第二段与第一乐段在节拍、情绪、速度等几方面的区别。

6．教唱第三乐段，注意情绪的对比：

小动物们在依依惜别，相约明年再相会。

7．学会歌曲后，第一、三乐段齐唱，第二乐段可按歌词内容分配角色演唱。

由于歌曲较长、歌词较多，要求学生背唱有一定难度。

学生能跟着录音比较完整地延长就可以了。

在以后排练、表演的过程中，学生还有机会进一步熟悉这首歌曲。

8．下课之前，教师可将全班同学分为三个小组，布置学生根据歌词内容，在课下小组同学讨论，分别为歌曲的三段设计几个动作。

教学评价

1．学生学习歌曲的效率。

2．用打击乐器为歌曲编配伴奏的效果。

3．学生创造的欲望及能力。

第五课时

教学内容

表演《小动物告别会》。

教学目标

1．复习歌曲，为下一步表演作准备。

2．教师与学生一起共同排演动作。

教学过程

1．为了上好本节课，事先要有一些准备，教师要准备一些头饰、面具，音乐教室也要适当布置一下，还要事先培养各班的音乐骨干，让他们在活动中起带头示范作用。

准备好《小动物告别会》歌曲的磁带，还应精心设计好教学程序，使这项音乐活动既热烈，又井然有序。

学生方面也可自己准备一些头饰或面具，并设计几个舞蹈动作。

2．播放《小动物告别会》的伴奏带，请三个小组的同学分别上台，为大家表演本小组为歌曲设计的动作，并组织大家简单讨论。

3．教师与学生中的骨干分子领先起舞，另两组同学，一组伴唱，一组学生用打击乐器奏出三拍子的节奏型（如“×××”、“××××”等）。

4．其他学生陆续加入，可以模仿教师的舞姿，也可模仿同伴们的舞姿，即使动作不太协调，也没有关系，关键是要参与，要能感受到三拍子的韵律。

5．如场地条件稍差，无法让全班学生同时表演，也可分三组进行，分别表演歌曲的三个乐段。

总之教师要因地制宜，设计出恰当的教学形式与方法，把这一课上好。

教学评价

1．学生的参与率。

2．热烈欢快的场面与良好的纪律相统一。

3．动作与音乐的协调。

4．活动中，学生创造力的表现。