推荐精品语文A版小学四年级下册《古诗两首》优质课教案.docx
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推荐精品语文A版小学四年级下册《古诗两首》优质课教案
4.古诗两首
【教学目标】：
1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
【教学重点】：
朗读课文，背诵课文。
体会诗的意境，感受春天的美好。
【教学难点】：
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
【教学准备】：
1．课前布置学生收集有关描写春天的古诗。
2．挂图、课文朗读带、录音机。
3.搜集有关杜甫的资料
【教学时数】：
2课时
【教学过程】：
第一课时
一、谈春雨，导入课文。
1．启发谈话：
同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？
同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！
（课件出示有关春雨的图片）
学生谈春雨。
2．导入课文，简介诗人。
（课件出示）
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗？
二、初读古诗，认识生字。
1．教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：
你在课外了解了哪些有关古诗的知识？
简介《春夜喜雨》的体裁：
《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
（课件出示）
2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
（课件出示）要求：
①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3．检查自学情况：
（1）纠正字音：
指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
（课件出示生字词）
读准下列字音：
甫fǔ乃nǎi俱jù径jing潜qian随sui
（2）提问：
这首诗写于什么时候？
什么地方？
（春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
）
（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：
（课件出示词语的意思）
乃：
就。
发生：
在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：
暗暗地，悄悄地。
径：
小路。
花重：
花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
1、师：
大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？
你读出了怎样的雨？
（及时的雨）
①理解“及时”。
②从哪儿看出来？
（课件出示：
好雨知时节，当春乃发生。
）
③为什么说它及时呢？
（知时节，播种的时节）
④指导朗读此句。
2、师：
除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？
（课件出示：
默默无闻，无私奉献的雨）
①你从哪儿看出来的？
（随风潜入夜，润物细无声。
）
②讨论：
（课件出示）为什么用“潜”？
能换成别的词吗？
（出示：
偷偷地，悄悄地不让别人知道）
③为什么要悄悄地来呢？
看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！
④（课件出示）引入朱自清的《春》片段。
体会春雨的细小，绵密。
像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。
⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？
指导读此句。
3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？
①理解“野径云俱黑，江船火独明”。
指名说说看。
②天上乌云密布，野外一片漆黑。
这时诗人在想什么呢？
现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。
（课件出示）背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。
（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。
后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。
这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。
老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。
）
③指名反馈作者当时会想些什么？
4、是呀，好一场及时的雨呀！
下吧，下吧！
多下会儿吧！
把干涸的土地彻底地滋润。
想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？
（课件出示：
晓看红湿处，花重锦官城。
）
①最后两句也是诗人看到的吗？
为什么？
（最后两句是诗人想到的。
从“晓看”知道诗人是在想：
第二天早晨可以看到……）说说对这两句的理解
2）联想：
诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。
那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。
其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。
如果是你，你还会想些什么？
（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）
读着这句诗，我们仿佛看见了什么？
（课件出示：
图片欣赏）
②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？
他还会想到什么？
（秋天，丰收）
③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？
让我们一起来读：
大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（课件出示：
好雨知时节，当春乃发生。
）雨悄悄地来了，它——（课件出示随风潜入夜，润物细无声。
）我们看到下雨时——（课件出示野径云俱黑，江船火独明。
）想到——（课件出示晓看红湿处，花重锦官城。
）
5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。
刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。
让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！
三、总结升华，指导背诵。
1．学习了这首诗，你有什么感想？
诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？
为什么诗人能把春雨写得这么美好？
引导：
像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。
2．朗读背诵。
注意诗的节奏：
（课件出示）
好雨/知时节，当春/乃发生。
随风/潜入夜，润物/细无声。
野径/云俱黑，江船/火独明。
晓看/红湿处，花重/锦官城。
四、拓展阅读，欣赏古诗。
（课件出示）
早春呈水部张十八员外二首（其一）
\[唐\]韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
五、巩固知识，拓展视野。
抄写古诗，并搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。
【板书设计】
春夜喜雨
杜甫
赞：
好雨 听：
潜润
看：
黑明 想：
红花
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1．指名背诵《春夜喜雨》。
2.春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。
（板书课题：
《游园不值》，齐读课题，理解：
不值，课件出示：
字典里的意思，选一选。
）“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。
二、初读诗句，理解诗意
1、请大家自由读一读这首诗，要求：
读正确，读流利。
2、指名读诗，要求读正确。
（相机评价字音朗读情况）
正音：
屐齿苍苔柴扉（课件出示）
释义：
“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。
“苍苔”（结合苍松、苍天理解“苍”。
）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。
路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。
“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。
3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，试着读一读吧（课件出示）
游园不值
宋叶绍翁
应怜∕屐齿∕印苍苔，小扣∕柴扉∕久不开。
春色∕满园∕关不住，一枝∕红杏∕出墙来。
4、全班齐读。
5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？
自由说一说，同桌之间交流一下。
6、指名连起来说一说整首诗的意思。
三、精读诗句，感悟诗情
1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起——“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？
（课件出示：
不值，不开，关）
不值：
没有遇到园主人；不开：
门紧闭着；关：
一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。
2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？
3、品读“怜”。
（1）让我们循着诗人的目光去看！
（课件出示）这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。
给你怎样的感觉？
（宁静、幽深、春天来了）
这是一处人迹罕至之地，谁来轻轻地读？
（课件出示：
指名读：
应怜∕屐齿∕印苍苔）
（2）“怜”是什么意思？
（课件出示选择义项：
可怜；怜爱，怜惜）（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。
再读读（范读：
应怜屐齿印苍苔）怜的应该是什么？
（“苍苔”）带着怜惜，谁来读读这句诗？
（指名读）
（3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。
同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？
（是苍苔，更是园子内人迹罕至的宁静）
让我们把这个“怜”，小心地放在心里，体会对苍苔的特别的爱吧！
（齐读这句诗）
4、品读“小扣”
（1）还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？
（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？
（简朴自然。
）
谁来读这一句，让我们感受这是一扇特别的门？
（课件出示，并指名读小扣∕柴扉∕久不开）
（2）“扣”的意思是——（敲）。
（课件出示）换成“敲”好不好？
（敲太重）讨论，指名答。
“扣”体现了诗人对柴门的感情，“小扣”呢？
（轻轻地扣），真是“小心——翼翼”。
“小扣”是指轻轻地敲打。
（做“小扣”的动作）
想象着诗人这样的轻柔与不忍，请女同学来读。
（3）诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？
（讨论，交流：
没有。
诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。
）
于是，诗人——引读“小扣柴扉久不开”。
（课件出示）一个“扣”字，扣出了对园主人的——尊重，扣出了对园子的——喜爱。
【设计意图】此处的品读主要抓的是“怜”，以这个“怜”字为线索，串起一枚枚闪亮的珍珠：
“怜”苍苔，“怜”柴扉，“怜”红杏，这只是蓄势，最要“怜”的是园子的一园宁静。
5、品读：
“一枝红杏”
（1）过渡：
尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？
但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（课件出示引读）——一枝红杏出墙来。
（2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。
同学们，看到红杏，你想到了什么？
（指答）
（3）“一枝红杏”是最早的报春使者。
你们看，春天已经来了！
让我们聆听春天的声音——
指名读
（4）杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。
抬头仰望，这一枝红杏让我们看到了——（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。
（5）春天来了，这么美，这么突然。
它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到——“枝红杏出墙来。
”
6、品读：
“出”
（1）你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！
想象一下，这支红杏是怎样出来的？
（探出，伸出，挤出，冲出，静中有动。
）
⑴探出。
你看到一支调皮的红杏！
（指生读）
⑵伸出。
你读到的是一枝自然而然的红杏！
（指生读）
⑶挤出。
你感受到一支可爱的红杏！
（指生读）
⑶冲出。
这是一只充满了生命力的红杏！
（指生读）
（2）不管是哪一种“出墙”，流露出来的是对春天急迫期待的情感，怪不得有诗人说，“红杏枝头春意闹”。
它们闹嚷嚷的，如果你们静心聆听，就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢，让我们来问一问红杏：
红杏，你冲出墙头，想要向大家传递什么信息？
（讨论交流，指名回答。
）
7、品读“满”
（1）红杏真的会说话吗？
（不会。
）那我们是怎样感受到的呢？
（想象出来的。
）想象是读诗的好方法。
（2）其实，园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。
我们有的，只是对美丽春天的想象。
这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变化的发现，更是对自我的心灵的发现。
至此，我们还有必要非进园子不可吗？
（3）游园不值，但不值中却是有值的。
诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？
（指名回答：
苍苔柴扉红杏春色满园，评价：
你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心！
）
（4）其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！
俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？
（课件出示：
写话训练：
我仿佛看到园子里的……）
（5）就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。
“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。
（师生齐读这首诗）
8、小结景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。
一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！
今天这节课，我们“游园不值”，但却巧遇了许多！
这节课，我们有遇！
值！
五、分析字形，指导写字。
1．课件出示生字：
径、俱、晓、苍、苔、扣。
2．指导写字。
（1）观察记忆字形。
这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。
（2）写字。
（课件出示）
左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。
写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。
“俱”注意右边的笔画。
“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。
提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。
六、拓展阅读，布置作业
1．互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。
2．读一读：
（课件出示）
春日（宋朱熹）
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
城东早春（唐杨巨源）
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦，出门俱是看花人。
3、背诵古诗。
4、收集、自学有关春天的古诗，体会诗人独特的发现。
【板书设计】
游园不值
不值没有遇到园子的主人
不开柴门紧闭
关一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏起来
【教学反思】
《春夜喜雨》和《游园不值》这两首故事，都是描写春天美丽景色的诗歌。
在教学时，主要从春天的景物入手，让学生能够从现在的美景，体会古诗词的含义。
教学时，重点是让学生在朗读中感悟出诗意，从而更进一步体会到作者对春天美丽景色的赞美。
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