少年闰土 教学设计.docx
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少年闰土教学设计
《少年闰土》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情朗读课文。
背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子；学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：
两课时
第一课时
一、情境渲染，引出闰土
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家---鲁迅先生（出示图）你对鲁迅有哪些了解？
（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。
这节课，我们来学习他的一篇作品。
（板书课题：
少年闰土）
2、齐读课题。
师：
“闰土”在当时和“我”是什么关系？
（检查预习）（我是少年，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）
本节课我们来认识一位年龄和你们相仿的新朋友，您们想认识他吗？
出示课文插图展示“月下看瓜刺猹”图，范读第一自然段。
2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？
（勇敢、机智）这位机智勇敢的少年就是闰土。
板书课题，齐读课题
二、整体感知，理清结构
1、想不想更加全面的了解这位少年呢？
好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
学生汇报：
师板书：
回忆、初识、相处、离别
2、这四个部分，哪个部分给你印象最深？
三、直扑重点，了解闰土
1、让我们把闰土和“我”的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。
学生汇报：
你们读出来什么有意义的事？
生：
我读出了雪地捕鸟这件有趣的事。
读闰土说的话。
还有谁读出有意义的事？
海边拾贝。
读闰土说的话。
还有吗？
看瓜刺猹。
读闰土说的话。
评价：
他找的非常准确，看瓜刺猹找的很准。
平时的教学中有个字：
奔—是个多音字，在这到底读几声？
我们学过嫦娥奔月中的奔读几声？
向一个方向跑过去就读四声。
读：
倒向你奔来，反从胯下窜了。
师：
好，这是看瓜刺猹的事。
还有吗？
看跳鱼，读句子。
师：
同学们刚才通过读课文，把这些有趣的事，都找的很准确，这些有意思的事，你经历过吗？
听说过吗？
像这样没经历过、没听说过的事叫什么事？
用书上的一个词来说：
希奇事（板书）
这些希奇事，如果让你和闰土去做，你想和闰土想干什么？
2、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入，激发学生体验及学习兴趣。
生自由说，并说明原因。
（把那几件事都说一说）
3、你们都说了想和闰土干一件事，那么你们想指导老师想和闰土干什么事吗？
（看瓜刺猹）为什么？
4、研读“看瓜刺猹”，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。
指名交流。
猜的非常正确。
看完把看瓜刺猹的句子都已经找出来了，并打在大频上，你可以在书上划一划，边读变想，觉得有趣、有意义就在书上做批注。
（生读，师巡视）
交流：
你们觉得看瓜刺猹哪部分有意思？
生：
汇报完后，师：
我是少爷，你是闰土，我们一起读对话。
师：
有贼吗？
生接下面的话读。
猹是什么东西，我的确也不知道，鲁迅说它只是无端地生造出来的。
生再读句子。
5、师采用语言、动作引学生入境：
过渡：
我们和闰土一起来到西瓜地里：
（1）（师手往天上指）你看到了什么？
（2）（师双手左右分开）你还看到了什么？
（3）（师手握钢叉状）迷人的月光下，碧绿的西瓜地里，你看到了闰土在干什么？
过渡：
刚才同学们看到这些情景，是多么有意思呀！
咱们一起读读好吗？
体会体会那种有意思的有意思。
齐读大频上的句子。
（强调：
好奇、担心）
6、生齐读“看瓜刺猹”，师指导读出闰土的机智勇敢和“我”的好奇、担心。
7、过渡：
我和闰土两个好朋友，在看瓜刺猹时又是怎么说的呢？
我们把他们请出来。
（出示课文插图）看看哪个是我，哪个是闰土？
你怎么看出来的？
哪闰土是怎么说的？
我又是怎么听的呢？
你有从哪里看出来的？
看着图说。
怎么样说的？
有动作、有表情，你们就这样同桌练一练，把看瓜刺猹的对话练好，仿佛让我们看到深蓝的天空有一轮金黄的明月和那勇敢的少年。
推荐同桌读。
男、女生（小组）分角色读。
8、过渡：
多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已经飞到那一望无际的西瓜地里。
虽然我并没有亲眼所见，但是闰土看瓜刺猹的形象深深地印在我的脑海中。
出示第一自然段，读。
小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图，读第一自然段。
9、过渡：
令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事呀，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有太多太多，这真叫---用一个词，书上有个个词叫：
无穷无尽（板书）
闰土的心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？
让我们拿起书去分享闰土说的那些希奇事，给我们带来的快乐吧！
我们先去捕鸟：
在沙地上......
我们再到海边拾贝：
红的绿得都有，鬼见怕也有......
我们再到潮汛来的时候到海边看跳鱼去：
我们沙地里......
四、突破难点，记住闰土
1、过渡：
孩子们，从这些事里你又看到一个什么样的闰土呢？
雪地捕鸟让你觉得（有趣）；那么海边拾贝和看跳鱼，让你觉得（他的生活丰富多彩）；看瓜刺猹有让你觉得（机智勇敢），精彩传神的对话呀，一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象再显在外面面前，真是呼之欲出啊！
我听了闰土的这些话，又有什么样的感受呢？
请同学们看看第16自然段，读读，看你能读懂什么？
（学情预测：
能理解“我”对闰土的情感。
）
2、还有不懂的吗？
（学情预测：
什么是“四角的天空”？
）
（1）展示“四角天空”图片，想象：
当闰土在雪地捕鸟时，我在干吗？
当闰土在海边拾贝时，我又在干吗？
当闰土在海边看跳鱼时，我在干吗？
当闰土在看看瓜刺猹时我又在干吗？
还有没有不懂的？
出示：
四角天空图
（2）现在，你对“四角天空”有了什么新的理解？
难道一个少年还不如一个农村的少年吗？
（井底之蛙）
评价：
你读出了作者的心，面对一个聪明能干、面对机智勇敢、见多识广的闰土，我不禁发出这样的赞叹：
出示：
啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事......（生读）
3、这位与众不同的朋友他讲的那些希奇事，深深地印在我的脑海当中，久久挥之不去，师读第一自然段，生接着读。
会背得就背。
评价：
了不起，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们每一个人的脑海中吧！
下课。
五、板书设计：
少年闰土
回忆
初识无穷无尽的希奇事
相处
离别
六、作业：
1、抄写生字词
2、完成大小册子有关题目。
3、背诵第一自然段。
第二课时（简案）
一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：
请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如：
阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。
《少年闰土》课堂教学实录
教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学过程：
师：
好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是――生：
朋友
师：
那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！
六六班的四十位小朋友，你们好！
生：
老师好！
师：
不对，怎么叫老师好呢？
我再来一遍，六六班的四十位小朋友，你们好！
生：
朋友好！
师：
唉，这回就对了！
知道我来自哪里吗？
生：
江西，
师：
想知道江西南昌话打招呼怎么说吗？
生：
想。
师：
你好！
（用江西方音说）
生：
你好！
（模仿江西口音）
师：
还像模像样，既然来到了太原，那太原话说你好怎么说呢？
生：
你好！
师：
这不是标准的普通话吗？
你们尝试过吗？
生：
没有。
师：
说明你们老师非常重视普通话的教育。
昨天短短十五分钟的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？
生：
我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老师的智慧！
我觉得他这节课一定能讲得很好，他这节课是最棒的！
师：
谢谢你！
你能抓住熊老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。
还有吗？
生：
我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但是他的动作很大方，如果再夸张一点就能当喜剧演员了。
师：
唉哟，真好！
你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？
生：
熊老师，我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门弟的气息，尤其是您那双大眼睛在双眼皮的衬托下，显得既斯文又顽皮！
我想我们会成为好朋友！
师：
是呀，我一定会交你这个睿智的朋友。
大庭广众之下这样夸熊老师，我都有点不好意思了！
还有谁想说说我这个大朋友？
生：
第一次看见您我觉得您很文静，如果你的眼睛再加上一副眼镜，那就更文质彬彬了。
师：
这样吧，我们说话轻一点，我告诉你一个小秘密，熊老师以前可是戴眼镜的。
好的，经
过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。
今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。
我看谁最自然。
刚才，你们从熊老师的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对熊教师有更深的了解。
今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？
生：
想。
（出示配乐画面，教师画外音）
师：
初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？
生：
我觉得他非常勇敢。
生：
我觉得他非常机智。
师：
这位机智勇敢的少年便是――闰土。
师：
一起来和他打打招呼吧。
（板书课题）
生：
齐读课题。
师：
昨天，你们已经预习了课文。
现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？
（学生自读课文）
生：
课文先写了看瓜刺猹的闰土。
师：
也就是回忆。
接着写了什么？
生：
接着写了作者与闰土相识相处的过程。
师：
那就是我和闰土的第一次见面。
就叫初次相识。
然后又写了什么？
师：
也就是写了我和闰土相处的过程。
最后又写了什么？
生：
离别
师：
课文正是按这四个部分写的。
你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分？
生：
我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一部分。
师：
为什么呢？
生：
我觉得这里体现出闰土很勇敢。
师：
女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀！
还有不同的吗？
生：
我最喜欢雪地捕鸟。
师：
其他同学呢？
你们的感受和他们一样吗？
生：
我很喜欢看跳鱼的事。
因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。
我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。
师：
因为奇怪，所以喜欢。
还有没有？
生：
我喜欢拾贝这件事，因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富。
师：
要是你和他去捡贝壳，你会干嘛呢？
生：
我觉得应该去多看一些漂亮的贝壳。
师：
好的，这么几件事，同学们都觉得非常有意思，非常好玩。
这四个部分当中，哪个部分在文章中写得是最详细的？
生：
相处。
师：
我们先来学这一部分。
朋友之间呀，总有说不完的话，同学们把闰土和我的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事。
给你们三分钟时间。
师：
你们读出了哪些有意思的事？
生：
我先读出了雪地捕鸟这件事。
师：
你把这句话读一读。
生：
这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背?
?
师：
觉得怎么样？
我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。
但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。
生：
我看见的是管西瓜的事。
“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。
”“管贼吗？
”“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去?
?
”我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？
”“有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是没一般的滑?
?
”
师：
很不错，这一段很不容易找出来。
我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗？
“倒向你――”。
生：
奔来了。
师：
原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月。
对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下。
生：
奔
师：
还有吗？
生：
我要读的是看跳鱼。
我们沙地里?
?
师：
同学们刚才通过自己读课文把有意思的事找得都非常准确！
这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。
像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做――
生：
希奇事。
师：
这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事？
生：
刺猹的事。
生：
我想跟闰土去看跳鱼。
师：
为什么？
生：
我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。
师：
没事，等会儿满足你的好奇心。
还有想去干什么的？
师：
哟，没想到男孩子也爱美呢。
生：
我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有技巧，我想跟他学。
师：
好，等会儿，我们会成功的。
好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗？
生：
我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。
师：
为什么呢？
生：
因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事情。
师：
我可称不上是男孩子，就称我男子汉好不好？
咱们两个男子汉真是心心相映，猜得真正确。
你瞧，我把看瓜刺猹的对话都已经把在了大屏幕上，在课文中过读过画，写上批注，好吗？
开始吧。
（学生自读课文后交流）
师：
看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？
生：
我是从这里感觉到的。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
读完这句话，口水都快流出来了。
我想，到了那里就可以大饱一顿了。
师：
随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？
你能读读这句话吗？
把这种希奇的感觉读出来。
生：
走路的人
师：
这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。
管贼吗？
生：
不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。
师：
好，还有谁读出哪里非常有意思？
生：
我觉得得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是：
月亮地下，你听啦啦地响了。
猹在咬瓜了。
猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？
有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。
一定特别逗人。
师：
猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。
听你一讲，还真有意思。
还有没有？
生：
我从闰土具体捕猹很有意思。
我读到后面这一部分觉得猹好像和闰土玩捉迷藏一样。
师：
你们有这种感受吗。
那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。
同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？
生：
我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。
师：
多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？
生：
我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。
师：
还看见了什么呢？
生：
我看到了沙地上铺满了碧绿的
师：
这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？
生：
项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。
师：
你时时还不忘闰土的外貌呢。
尽力刺过去以后，猹呢？
篇二：
少年闰土文档整理课堂实录
《少年闰土》课堂实录
师：
好的，怎么样，可以开始上课了吗？
生：
可以（齐声）
师：
好的，同学们，今天这节课呀，我还给你们带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他？
生：
想（齐声）
生：
（鼓掌）
师：
谢谢，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象？
（环顾学生）好，你说
生：
我觉得他非常勇敢。
师：
还有么，好，那位男同学（走近这位男生），把话筒传过去，对
生；我觉得他非常的机智。
师：
这位机智勇敢的少年，便是闰土
（教师板书：
少年闰土）
师：
一起来和他打打招呼吧（面向学生，手指板书）
生：
（齐读）少年闰土
师：
想不想更加全面的了解这位少年呢？
生：
想（齐声）
师：
好的，昨天你们已经预习了课文，现在，请你们快速浏览课文，看看课文先写了什么接着写了什么然后写了什么最后又写了什么？
开始吧
（学生看课文，教师在学生间走动）
师：
好的，浏览完了可以举手。
（大多数学生举手）好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么？
（指向一位同学）你说
生：
我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土
师：
也就是说是回忆是吗（板书：
回忆）
生：
是
师：
继续，接着又写了什么
生：
接着写了作者与闰土相识相处的过程
师：
那就是我和闰土的第一次见面是吗？
这是叫初次相识（板书：
初次相识）我们再找一个同学说吧，好，谁接着往下说？
（指向另一位）你来，然后又写了什么呢？
师：
也就像刚才那位同学说的我和闰土在一块?
?
生：
玩耍
师：
相处的过程（板书：
相处）好，请坐
师：
最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了
生：
分别（齐声）
师：
这是写的离别（板书）
师：
课文正是按这四个部分来写的，这四个部分中你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。
好，你说生：
我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分
师：
为什么呢
生：
这里体现出了闰土的勇敢
师：
哦，女孩子也爱男孩子的这种游戏啊。
还有不同的吗？
你还喜欢哪？
好，你说说
生：
我还喜欢雪地捕鸟
师：
为什么
生：
因为我觉得很有趣
师：
嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗？
好，你说
生：
我是很喜欢看跳鱼那件事，因为以前我只知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。
师：
因为奇怪所以喜欢，恩，还有没有？
好，这位女同学
生：
我喜欢他拾贝这件事情，因为从这件事情可以看出他见多识广和他生活丰富
师：
哦，那你要是和他捡贝壳的话你会干吗呢
生：
嗯，我觉得应该多看一些漂亮的贝壳
师：
好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，对不对？
那你们再想一想这四个部分当中哪个部分在文章中是写得最详细的，一起说吧
生：
相处（齐声）
师：
是什么，相处这个部分对不对，很多同学异口同声地说出来了，那咱们今天呢就先来学学这部分，朋友在一块总有说不完的话，聊不完的事，现在就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读顺句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的事。
恩，给你们三分钟时间，够么？
生：
够
师：
好，开始吧，可以放声读。
（学生读老师指导）
师：
（走向一位同学）恩，有问题么？
?
?
你可以多读读，反复再读一下知道么。
（走向另一位同学）孩子，有问题么？
恩，不错，读完了啊
师：
好的，基本上都读好了，看看你新先出了什么有意思的事。
谁先说说，好，这位女同学
生：
我先读出了雪地捕鸟这件事。
师：
你把闰土的话读一读
学生读捕鸟那一段
生:
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：
稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背?
?
”师：
恩，觉得怎么样，我还是要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了，但是后面有一个什么来着，每读完一句话都有一个尾音扬上去了，没关系，待会通过我们的学习你一定会读得更好。
还有谁还读出了有意思的事？
好，你说
师：
你说说
师：
什么怕？
再读
生：
哦，鬼见怕
生：
我看见的是管西瓜的事。
晚上我和爹管西瓜去，你也去。
”“管贼吗？
”“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去?
?
它不咬人吗？
”“有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑?
?
师：
恩。
他找的非常准确，看瓜刺猹的对话很不容易找出来，我还要表扬这位同学，有一个字呀，原来老师在给其他同学上课时总是会读错，他读对了，知道是哪个字么，倒向你?
?
怎么来？
有的同学读ben（一声），有的同学又读ben（四声），这是个多音字，到底该读什么？
想一想，原来我们学过一个词叫“嫦娥
奔月”，念什么？
生：
奔（四声）月
师：
对呀，朝一个方向跑过去就念奔（四声），我们一起把这个读一下，倒向你，一二
生：
倒向你奔来（齐声）
师：
好这是看瓜刺渣这件有意思的事，还有吗？
好，你来
生：
我读出的是跳鱼，我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚?
?
”师：
同学们刚才通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，（生：
没有）听过吗？
（生：
没有）像这样没经历过的没听过的事叫什么事？
生：
希奇事（齐声）
师：
异口同声，你们都预习了课文，都知道用书里的词来说，非常好。
（板书：
希奇事）
师：
这些希奇事如果要你和闰土去干的话，你最想干和闰土去干哪件事？
好，你先说
生：
刺猹那件事
师：
为什么呀
生：
我觉得那件事非常有意思，我自己也想体验一下难办不难办
师：
哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验到。
还有吗？
你想去干嘛？
生：
我想去跟闰土看跳鱼儿
师：
为什么
生：
我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看师：
没事，呆会儿也满足你的好奇心。
还有想看什么的
师：
哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？
好，你说
生：
我喜欢捕鸟这件事情，因为我觉得捕鸟有经验还要有技巧，我觉得我应该去学一下。
师：
哦，想向他学一学是吗？
好，呆会我们就会成功的。
好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪件事吗？
你说说
生：
我觉得你是想看瓜刺猹
师：
这么肯定啊，为什么？
生：
因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。
师：
哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男子汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧孩子，嗯，猜得非常正确。
你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在了大屏幕上，你们可以对照自己的书画一画，看看，我边读边想，这个地方有意思，我也可以写上一些批注，好么，开始吧。
学生画教师指导
（师：
呦，你怎么画了这么多，都觉得有意思么？
哦。
没想到咱们六六班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，还边写上自己的感受，非常好）
师：
行，我看都差不多了，我们来交流交流，好，你们觉得看瓜对话当中哪里特别有意思，好，你先说生：
我是从这里感受到的“走路的人，口渴了，我们这里是不算偷的”读完这句话，我口水都快留下来了，我想，如果我到了那里就可以大饱一顿了。
师笑：
哈哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？
你能读读这句话吗？
把这种希奇的感觉读出来。
生：
走路的人，口渴了，摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的
师：
这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题
师：
管贼吗？
生：
不是，要管的是要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了。
师：
好，行，请坐。
还有谁读出哪里最有意
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