五年级语文上册第四单元整体教学设计.docx

五年级语文上册第四单元整体教学设计.docx

《五年级语文上册第四单元整体教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册第四单元整体教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级语文上册第四单元整体教学设计

an第四单元整体教学设计

一、单元主题：

本单元课文主要是围绕“生活中的启示”这个主题进行编排的。

主要由《钓鱼的启示》《落花生》《通往广场的路不止一条》和《珍珠鸟》四篇课文组成。

每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。

引导学生把握主要内容，抓住关键词句深入体会，而且能延伸到生活从中得到一些启示。

2、单元重点：

1.把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

2.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示。

3.、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

三、单元整体教学安排

第1、2课时：

自主预习课。

学生按任务单的要求自学，读课文、自主识字，了解文章主要内容。

第3课时：

老师对学生上节课自学的内容进行检查，交流，落实。

第4课时：

单元导读。

明确单元主题，用概括文章主要内容这个话题，对学生进行思维训练。

第5课时：

整合阅读《钓鱼的启示》《落花生》，有感情读好重点段落，把握课文主要内容，体会文章的思想感情。

感悟生活的启示，激发学生对生活的思考，促使学生更加热爱生活，树立“以生活为师”的思想。

第6、7课时：

阅读《通往广场的路不止一条》和《珍珠鸟》，体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会重点词句含义的方法，提高语言的理解能力。

第8、9课时：

习作：

生活中的启示

第10课时：

回顾、拓展四

第11、12、课时：

单元测试与讲评

第一、二课时

自主预习课。

学生按任务单的要求自学，读课文、自主识字，了解文章主要内容。

（略）

（教师针对学生自学中遇到的问题及时指导。

）

第三课时

【板块一】导入新课

【板块二】学生互相检查预习情况

【板块三】根据学情，检查字词

1、大屏幕出示本单元生词，指读生词。

（评价）。

2、检查单元趣味识字情况。

3、积累四字词语，小组合作读词语。

（评价）

4、检查带有生字的诗词、谚语、俗语、歇后语积累情况。

5、指导易错字的书写。

【板块四】检查课文朗读

出示本单元重点段落（可以自选），检查朗读情况。

（正确、流利、有感情）

1、《钓鱼的启示》第3、8、10段；

2、《通往广场的路不止一条》第2、10、11段；

3、《落花生》4—13段；

4、《珍珠鸟》8、10、11、13段；

第四课时

内容：

明确单元主题

1.同学们，今天我们来学习第四单元，请一位同学来读单元导语。

2.这一单元的主题是什么？

有哪些学习要求？

（设计意图：

直接导入，明确单元主题和学习要求。

）

概括课文主要内容

一、《钓鱼的启示》

1、快速浏览课文，任选一题回答。

复述课文、概括大意、得到的启示

2、过程

生答---------补充----------明确------------齐读。

3、学习概括课文主要内容：

本文中的人物都有谁，什么时间，什么地点，做了件什么事，把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。

（1）课文主要内容：

在鲈鱼捕捞开放日的前一晚，“我”和父亲小岛上钓鱼。

“我”钓到了一条漂亮的大鲈鱼，但此时距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

在父亲不容争辩的要求下，“我”依依不舍地把鲈鱼放回了湖中。

三十四年过去了，回想当年，获得启示。

（2）概括方法：

要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。

二、《通往广场的路不止一条》

（1）课文主要内容：

本文从回忆小时候父亲的一句话“通往广场的路不止一条”入题，随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：

顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

（2）概括方法：

要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。

三、《落花生》

1.本文中的人物都有谁，围绕着“花生”主要写了哪几件事？

再把这几件事连起来，就能概括出本文的主要内容。

（1）文中的人物：

（2）主要内容：

四、《珍珠鸟》

1.概括课文主要内容

（1）课文主要内容：

讲述了朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。

这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。

这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。

由此，我悟出了一个道理：

信赖，能创造出美好的境界。

（2）概括方法：

概括要素法（弄清时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素）

2.体会整篇文章的表达顺序

（1）文章的表达顺序：

时间顺序

（2）找出表达顺序的方法：

五、小结

叙事性文章概括主要内容的方法：

要素概括法。

第五课时

　　内容：

范文精读，抓关键词句，体会词句含义及表达效果。

【板块一】激趣导入，学习课文。

　　　　课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。

抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

（学生自由读课文）

　　【板块二】朗读感悟。

1.你觉得课文中哪些地方写得好？

哪些句子意思深刻？

在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。

有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。

集体交流：

1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。

2.对于不明白的，让学生互相解答。

3.教师预设问题：

正因如此，当父亲让“我”把鱼放掉时，“我”的心情发生了什么变化？

练习：

用合适的词语概括“我”的心情变化。

得意——（）——（）——（）

4.小结解决疑问的方法：

找到相关句段，反复阅读或小组讨论。

以小组为单位展示交流。

其他小组进行补充。

预设：

1．急切

“爸爸！

为什么？

”我急切地问道。

创意朗读：

（1）以小组为单位展示朗读情况。

其他小组评价。

（2）我还能加上动作朗读。

（3）相机指导朗读。

2．委屈

“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，哭出了声。

（1）“争辩”是什么意思？

（争论、辩解）

（2）想象说话：

“我”会跟父亲怎样争辩？

◆爸爸，钓到这样大的鱼真是不容易，这样的机会很难得的。

◆这是我费了好大劲才钓到的鱼，我不愿意放。

（3）师：

当“我”大声争辩着，甚至哭出了声，父亲依然坚定地说：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”你感受到“我”当时怎样的心情？

（伤心、难受）

（4）创意朗读：

（1）以小组为单位展示朗读情况。

其他小组评价。

（2）我还能加上动作朗读。

（3）相机指导朗读。

3．乞求

“我再次把乞求的目光投向了父亲。

”

（1）“乞求”是怎样的求？

跟请求的区别（乞求是苦苦哀求，请求是一般的要求）

（2）练习：

联系上下文，想象我向父亲乞求的内容（写在书本空白处）

4．依依不舍

“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

”

a读了这段话，你从哪些词语中体会到了“我”的依依不舍？

b学生质疑展示，并说一说是怎样提问题的

C集体梳理有价值的问题。

d全班交流学生提出的有价值问题。

整体引读：

尽管“我”苦苦哀求，但是——（生：

从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的）于是——（我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

）

【板块三】体会重点词句表情达意的作用。

1.体会重点词句表情达意的作用：

（1）重点词句：

1.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”　

2.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（2）体会方法：

联系上下文、联系生活实际。

2.课后思考题：

默读课文，思考：

我为什么不愿把鲈鱼放回湖里？

父亲为什么一定让我把鱼放回去？

我心情变化的句子。

回想当年，作者获得了怎样的启示？

2.学生质疑提出的问题：

【板块四】对比阅读《通往广场的路不止一条》

（一）.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）

（1）重点词句：

①通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另外一条路试试。

体会方法：

这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。

前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

这两句话看似直白，却含义深刻。

意思是当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。

另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。

人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。

做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。

幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！

”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。

“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

　　④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。

时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。

当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。

　　⑤父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条！

　　这句话的意思是，虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。

父亲的教导，帮助“我”战胜过许多困难，获得了很多成功；更重要的是，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”

（二）本课重点问题：

（教学重点）

1.课后思考题：

默读课文，思考：

读后想到了什么？

体会并摘抄课文中含义深刻的句子。

学习体会爸爸的话潜在的道理，并交流在生活中遇到困难要怎么做。

2.学生质疑提出的问题：

【板块五】课堂小结。

【板块六】作业

预习《落花生》《珍珠鸟》抓关键词句，体会词句含义及表达效果。

第六、七课时

教学内容：

阅读《落花生》《珍珠鸟》

【板块一】回顾导入

【板块二】小组交流，展示汇报

课文解读问题预设：

《落花生》

一、品读赏析。

（第10--14段）

1.自读这段话，看看父亲说了几句话，分别讲了什么意思。

2.理解第一句话：

“花生的好处很多，有一样最可贵。

”“很多”指的是哪些？

“最可贵”的是什么？

3.细读二、三句：

“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生羡慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

”分别画出表现花生和苹果、桃子、石榴不同特点的词语，想一想它们有什么不同，父亲说的花生的可贵之处是什么。

4.用朗读表达并交流自己的理解和读书收获：

（1）读出花生和苹果、桃子、石榴的不同特点；

（2）读出花生的可贵之处；（3）用自己的话说说花生的可贵之处是什么；（4）父亲是用什么方法让“我们”认识到花生品格的可贵？

（5）再读内化对这段话的理解和感悟。

5.课文中有一些含义深刻的句子，如，“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。

在文中做批注。

6.以文中的第10--14学会质疑，在质疑中理解含义深刻的句子。

质疑方法：

（1）抓住句中互相矛盾的词语质疑：

（2）抓住句中特殊的标点质疑：

（3）联系课文中和生活实际不相符的地方质疑

二、迁移运用（投影展示；方法：

边展示边读内容）

花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（仿写段落中花生与桃子、石榴、苹果的对比,来突出花生本身的特点的写法，来写生活中的某一事物。

）

【板块三】《珍珠鸟》

读6——13自然段，理解小珍珠鸟对作者的信赖。

1.请同学们默读6——13自然段，在令你感动的句子旁写上自己的感受。

2.质疑：

3.教师预设问题：

举例：

（1）珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么它却不怕“我”呢？

（2）小珍珠鸟是怎样从不怕人到慢慢不怕人的呢？

（3）为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？

文章最后一句话是什么意思？

……

4.选取最有价值的问题，集中进行合作探究：

（1）当学生提到第8自然段时，师：

请同学们齐读第一句话，从中找出表示时间先后的词语，从这些词语你体会到什么？

（小珍珠鸟淘气）就是这么淘气、调皮的小珍珠鸟，只要大鸟生气地叫一声，就立即飞回笼里。

从这里你体会到种小珍珠鸟还是怕人的。

（2）第10自然段引导学生找出珍珠鸟动作的词，体会珍珠鸟的淘气、可爱，一步步接近作者。

“先，然后，再”表示先后顺序的词，通过理解“先”，提示学生从“先”字体会到什么？

小珍珠鸟这时可能在想什么？

结合下文谈谈。

（3）“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，为什么小家伙能在作者的肩上睡着？

（它把作者当成是自己的亲人，完完全全地信赖作者。

）这信赖——往往创造出美好的境界。

（生读）

5、质疑方法：

（1）抓住句中互相矛盾的词句质疑：

（2）抓住句中特殊的标点质疑：

（3）联系课文中和生活实际不相符的地方质疑：

【板块四】课堂小结

第八、九课时

教学内容：

习作生活中获得启示

【教学要求】

我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作

【教学重点】

本组习作我们可以从三个角度入手，进行构思。

1、生活中对你有启发的小事。

从生活中，什么事情给自己以启示？

想一想，这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示？

把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

如：

日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？

上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种方式上车会更快些呢？

你可以做做实验，看看能体会出什么道理？

学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合，获得了不错的成绩时，你明白了什么？

在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，不妨写写看！

2、座佑铭或者警句格言对自己激励你可以选取一句对自己最有启发的格言警句，先谈谈自己对这句话的理解，然后结合的实际举例说说自己是怎么去运用这句话激励自己的，例子不要太多，两到三个即可。

特别一提的是：

写到格言警句对自己所起的作用，鼓励自己时是重点，需详尽些。

3、仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？

想到了什么？

如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以向大家介绍一下。

要写好本次习作，必须注意以下几点：

1、写清事实。

所谓的写清事实，是说你在写“生活的启示”时，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫画……给你的启示。

比如写一件事情给你的启示，一定要吧事件的过程写清楚，只有把事情的经过写清楚，才能把启示说明白。

我们一方面，要把事情的起因、经过、结果写清楚；另一方面，要为最后揭示“启示”设下暗线。

2、善于联想。

同是一件小事，有的人就从中获得启示，有的人就无动于衷，这是因为有的人善于联想，他的思维活跃，开阔。

什么叫做联想呢？

联想就是见到甲而想到乙。

有时甲和乙在性质上相类似。

比如一个同学写过桥的启示，小作者由上坡路吃力，骑下坡轻松，联想到类似的事“平时学习刻苦努力，考试就可以轻松地考出好成绩”，从而得到“轻松”是“吃力”换来的启示。

有时是甲和乙经验上曾相接近。

比如比如一个同学由今天下的是“泥雨”，他看到泥雨，凭经验想到了“沙尘暴”，想到了植被被破坏，想到了地球的环境恶化，于是从“泥雨”得到启示：

“地球是我们人类的家园”，人类应该马上行动起来，“别让”泥雨“最终淹没了我们的家。

联想与自己的生活经历有关，也跟自己的习惯有关，遇事要善联想，从中萌生启示。

3、善表达。

当我们从生活中获得启示后，还要用凝练的语言表达出来。

让人读过后，深受启发，感受到生活的确是一本永远读不够，也读不完的书。

例文一句名言的启示——虚心万事能成，自满十事九空

名言是用来激励或者提醒人们的警句。

如果你问我挑哪一句做为自己的座右铭，我会挑“虚心万事能成，自满十事九空”。

是的，这句话一点不错，通过四年级那件事后，我的感触更深了，这是为什么呢？

那是四年级期末考试的事了。

那次考试由于我的全面发挥，考了个不错的分数，幸而登上了年级第二的宝座。

我很兴奋，爸爸妈妈也很高兴。

但那作为“职业教师”的妈妈，还是对我说了一大堆“让我不能骄傲啊”，“要谦虚呀”之类的话。

可我早已被胜利冲昏了头脑，妈妈的话我是左耳进，右耳出。

完全不予理睬。

上学、放学走在路上，总听见许多同学在窃窃私语：

“呀，他就是年级第二啊！

”“就是，听说第一名只比他多0.5分呢！

”我听了这些话后便开始更自大起来。

上课吃零食，开小差，不是和同学说话，就是到处传纸条。

更离谱的是，有时我还用语文、数学书挡着，在下面看漫画书。

同桌老是提醒我，我也是置之不理。

一次，同桌见我老毛病又犯了，便开始劝我：

“你，你在看，我就告诉老师。

”“去吧，去吧，反正我是年级第二，谁怕谁啊！

”我狂妄地说道，因为我知道他胆小，不敢告诉老师，果然，他没有那样做。

时间飞逝，转瞬之间半学期就这样稀里糊涂地过去了，同桌也不再理我。

又到期中考试了。

因为前几次小测试我都拿了高分，这让原本自大的我更加狂妄了，根本没把考试放在心上，自认为一定是高分，结果试卷发下来，我数学只考了81分，连全班30名都排不上号，一向是“语文强人”的我只考了90分，排在20多名。

老师叫我去办公室谈话。

一进办公室，老师便开口了：

“张琛，你怎么了，你以前不是这样的呀，是不是有什么事啊，告诉老师好吗？

听了老师的话，我心中一阵惭愧：

老师还是信任我的啊。

于是，我把半学期的学习情况一五一十地说了出来。

老师听了，意味深长地说：

“老师送你一句名言，希望你记住它，不要违背它。

这句话你应该听说过，就是：

‘虚心万事能成，自满十事九空。

’你知道它的意思吗？

”我点点头，开口说：

“只要虚心，什么事都能成功；如果骄傲，什么事也不会成功。

”老师满意地点点头。

“虚心万事能成，自满十事九空”，从此就成为了我的座右铭。

我想：

这句话将伴随我一生，使我从中受益匪浅。

第十课时

教学内容：

回顾、拓展四

【教学目标】

　　1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.

　　2.了解、积累生活中的座右铭.

　　3.阅读成语故事《水滴石穿》

【教学重点】

1.了解、积累生活中的座右铭

2.自主阅读词语和句子，学会积累语句。

【教学难点】

理解成语故事。

一、揭题导入

今天我们学习“回顾、拓展”的内容。

（板书：

回顾、拓展）

二、

板块一：

交流平台

1.◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.

2.◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.

小组派代表做汇报发言，教师小结。

3、◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.

板块二：

日积月累

◆自己读一读5个句子，注意读准字音.

◆简单说一说5个句子分别是什么意思.

　　◆用自己喜欢的方法背诵.

　　◆在作业本上抄写.

板块三：

成语故事

　　◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.

　　◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.

　　◆指名读，比一比谁的读音最准确.

◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.

　　◆齐读第2自然段，理解成语的含义.

　　◆练习讲述这个故事.

　　　　第11、12课时

内容：

单元测试与讲评

教学过程：

第一课时：

单元测试（附：

教师完成试题及制作评分标准）

第二课时：

单元测试矫正

教学过程：

（一）下发试卷，简要评析

1、下发试卷。

2、让每位学生简单了解自己的完成情况，了解自己掌握较好的内容是哪些，存在的主要问题是什么，明确今后的努力方向。

3、教师对试卷进行简要分析：

本次测试共有人参加，其中A人数为；B人数为；C人数为；D人数为。

优秀率为%。

合格率为%。

4、表扬先进，鼓励后进。

①先进名单：

②后进名单：

（二）自我矫正

让每个学生根据自己的完成情况，进行自我补救。

不能解决的问题，留待下一个环节处理。

（方法提示：

找出出现的错误，用心动脑思考，或查阅书本，尽可能在较短时间内做对。

）

（三）小组补救

方式：

以四人小组为单位，将个人在自我矫正中不能自己解决的疑难点、错题，提出来由小组成员通过讨论、争议解决，中等生、优等生要当好小先生，耐心帮助后进生解疑答难。

教师则巡回指导，听取同学们的讨论，收集信息准备集体矫正。

（四）集体矫正

在学生自我补救、小组相互补救的基础上，教师组织集体矫正教学。

矫正的内容：

（根据测试情况进行选择）

1、得分率较低的知识点：

①

②

③

……

2、在新授课单元综合课已多次接触，多次矫正，但仍有部分学生不能掌握的难点：

①

②

③

……

3、平时教学中疏忽，又在实际检测中达成度极低的“教学盲区”：

①

②

③

……

（五）变式训练，巩固矫正效果。

（针对测试得分率较低的内容设计具体内容或者是导向性文字说明，例如：

完成《语文同步学习》第X页，1—5题）

（六）总结评价

1、总结本单元教学的达成情况。

①

②

③

……

2、勉励鼓舞，落实帮教责任。

①

②

③

……

3、布置下一单元的学习任务。

①

②

③