大学中学生心理辅导案例分析.docx
《大学中学生心理辅导案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学中学生心理辅导案例分析.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
大学中学生心理辅导案例分析
心理案例分析
案例1：
考试焦虑症小张同学是一位高三级同学，有一天她来参加心理咨询时非常苦恼地对我说：
"老师，近来我的情绪很反常，终日焦躁不安，有时会无端端地闷闷不乐，近来上课常走神，思绪常不知不觉地飘向别处，且难于收回。
更难受的是晚上睡觉时，要花很长时间才能入眠，有时竟眼睁睁到天亮。
对自己这种不争气的状态又急又气，特别是一想到其它同学能专心致志复习，学习成绩日益进步时，更恨自己，恨自己没有办法集中精神，恨自己辜负父母、老师的殷切期望。
"我边听边用同情与鼓励的眼光注视着她，当她情绪激动、满脸通红地讲完后，我轻轻地问：
"这种情况是什么时候开始的？
"她说：
"当升上高三以后，烦躁的心情不知不觉就有了。
"我接着问：
"在哪一种环境下，不安与烦躁的情绪特别厉害？
"她想了一下回答说：
"一般在模拟考试前后容易焦躁不安，或者心里面稍为想一下高考后的计划和打算，思绪就会象脱缰的野马，易发难收，弄得睡眠不好，第二天情绪低落，身困体乏。
"
从上面的谈话中，我意识到小张同学已出现了考试焦虑症。
于是，我用平静的语调对她说：
"小张，你这种情绪是考试焦虑症的表现，但你不用太过紧张，这种症状许多同学都曾经体验过，只不过，有了它之后，必须重视，应及时调整。
"接着，我把考试焦虑症产生的原因、对学习带来的影响和危害，进行了细致的分析，并介绍了走出焦虑怪圈的有效办法──调整自我认识法。
首先，必须正确认识考试的重要性，考试不过是展示和检验自己才能与所学知识的有利机会，即使是高考，也非就此决定一个人的命运。
就算万一失败了也没什么，有言道：
"胜败乃兵家常事。
"何况，失败是成功之母，而且塞翁失马，焉知祸福呢。
其次，要对自己的实力有正确的估计，并制定切实可行的复习计划。
再次，当心里面出现类似"要是我这次考试考砸了，我的前途不就完了"的消极暗示时，应及时地告诫自己：
"这种担心会松懈自己的斗志，转移自己的注意目标，扰乱当前的精神状态，应及早排除。
当前最紧要的是有条不紊地搞好复习。
"尽量把消极暗示转化为积极暗示。
两周之后，小张同学愉快地告诉我，接受了老师的建议之后，不断积极暗示自己，努力调整情绪，精神状态有了明显好转，变得乐观而自信。
案例2：
自卑有位小庄同学向我哭诉了这样的一件事：
今天早上，在自己的课桌上放着一封简易的贺卡，上面写着"八字腿走路的丑小鸭"收。
她确实无法忍受了，要求老师换班。
原来，小庄由于幼时得了小儿麻痹症，所以现在走路时脚比常人张得更开，姿势有点不美观，在班里经常被别的同学取笑。
因此，小庄自幼自卑。
今天恰恰是自己十七岁生日，当她看到那张贺卡时，眼泪夺眶而出。
我把纸巾递给小庄，等她慢慢平静下来之后，我用坚定的眼光望着她说：
"那些搞恶作剧的同学伤害了你的自尊心，行为是极端错误的，老师一定会批评教育他们。
但是，你对别人的取笑，要勇敢地与之斗争。
因为闲话只会欺侮懦弱者，你愈懦弱，它就愈肆无忌惮地伤害你；只要你能勇敢地站出来，它就像面对光明的蝙蝠一样隐匿逃遁了。
"然后我举了古今中外许多名人的例子来鼓励她。
如古代的伟大的历史学家司马迁在宫刑之后，以极大的毅力写成《史记》。
当今世界十大杰出残疾人之一的张海迪身残志坚，立志成才。
俄国化学家布特列洛夫读中学时被人冷嘲热讽之下，凭着坚强的意志，终于在化学研究方面作出了举世瞩目的贡献。
还有美国总统林肯年轻时演说时被别人轰下台，并未因此气馁，反而奋发图强，最后终成演说大家。
安慰小庄要正确看待别人对自己的评价，身体有些缺陷并不重要，别人的取笑也不重要，最重要的是深信自己"天生我材必有用"，寸有所长，尺有所短。
最后，我语重心长地赠送两句话给小庄。
一句是郑板桥所说：
"千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
"另一句是贝弗里奇所说：
"人们最出色的工作往往在处于逆境的情况下做出。
"案例3：
早恋并不影响学习小李（男同学）与小区（女同学）是高三级的一对男女同学，他们俩因为早恋而被班主任批评教育，表面上他们接受了教育，行为检点和收敛了一些，但心里面总不服气。
有一天，他们都来到心理咨询室，与我讨论早恋是否会影响学习的问题。
原来小区在家里得不到父母的疼爱，自小比较内向，不善与同学相处。
而小李则是父母离异，从小自卑。
他们俩学习成绩都不是很好，升上高三年级被编入同班，通过接触认识之后，有同病相怜之感，来往甚为密切，过早地堕入了爱河。
但是他们认为这样的关系并不影响学习，反而两人在学习上互相鼓励，在生活上互相帮助，为什么学校要制止他们谈恋爱？
我听了他们的陈述之后问：
"你们花了多少时间在谈恋爱上？
"他们回答：
"除了有老师上课之外，大部分学习时间，甚至晚自修都坐在一起。
"我又问：
"两人谈恋爱之后是否时刻都牵挂着对方？
"他们红着脸回答：
"是。
"我接着又问：
"两人谈恋爱之后，学习成绩是否有重大的突破？
"他们俩互相看了看，然后不好意思地回答说：
"成绩提高不是很明显。
"从上述对话中可以看出，小李与小区对早恋危害的认识比较肤浅。
于是我用诚挚的语气给他们分析了中学生为什么不能早恋的原因，如中学生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、经济上尚未独立、事业上尚未定向等，让他们充分认识"只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习"、"男性力+女性力=两人的合力"的公式都是错误认识来的。
大量事实证明，中学生谈恋爱后，感情往往为对方所牵制，学习没有不分心的，成绩没有不下降的。
理论和实践都表明，中学生一到生理成熟就匆匆走上恋爱之路，实在无异于饮鸩止渴。
最后我劝他们目前以学业为重，保留真挚的同学友谊。
上述三个案例是我在心理辅导工作中经常碰到的情况。
高中学生正处于身心发展的关键时期，由于生理上日趋成熟，而他们的社会阅历浅，心理上比较稚嫩，因而不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突，在突然的打击或挫折面前容易心理失常。
据一项抽样调查研究结果表明，由于生活节奏的加快、竞争的加剧，各种心理和行为方面的问题明显上升。
当代中学生30%左右的人存在不同程度的心理问题，比例高于其他人群。
有严重心理障碍的，初中生占有13%左右，高中生占有18%左右，表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳。
人格障碍主要表现为偏执人格和反社会人格两种。
另外，还有相当一部分学生存在应付挫折、人际关系、青春期心理适应、休闲与消费等方面的困扰，并表现出种种不良行为，如打架、骂人、吸烟、喝酒、赌博、考试舞弊、厌学、逃学、严重的出现自伤或伤人现象。
这几年来的心理辅导工作实践给我许多思考和启示。
一、运用心理辅导开展德育教育是行之有效的途径世界卫生组织曾对人的健康做了这样的界定：
"不仅没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。
"也就是说，心理健康已成为健康的重要组成部分。
作为高中学生，无论生理上和心理上，都处于从幼稚向成熟的过渡期，极易受到环境和教育的影响，随着现代社会的发展，信息的增多，生活节奏的加快，学习生活紧张，高中学生承受的各种压力也增多、增大，以致产生各种心理的困惑与矛盾，少数学生甚至会形成过重的心理压力导致心理障碍，这些情况严重地影响学生健康地成长。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:
"当人的生活活动中，细腻的神经系统的作用一代比一代增强的时候，心理素质的培养就成为全面发展的主要因素之一。
"他不仅道出了心理辅导在教育体系中所占的位置，同时也指出了心理辅导不可替代的原因。
尤其在应试教育向素质教育转轨的今天，学生良好的心理素质、健全的人格培养就越发显得不容忽视。
但是，长期以来的传统教育观念中，不仅忽视对学生进行心理素质教育，而且一些教育工作者在学生的思想品德教育过程中，把学生的情绪、态度、气质、性格等心理方面出现的问题，错误地一概斥之为思想品质问题，使师生间的隔阂越来越深，阻滞感情的交流，加上中学生青春期的心理敏感、心理承受力低等弱点，很容易伤害学生的自尊心，不仅没有使思想品德教育成功，反而在学生心中削弱了教育者的说教权威。
其实，如果教育工作者把握学生的气质性格类型、兴趣爱好、情绪意向等，把从属于心理方面的诸多因素，如自卑心理、逆反心理等同道德品质严格区分开来，对心理不健康的学生给予辅导，可以把心理障碍、心理疾患逆转过来，如逆反心理可转化为求知欲，嫉妒心理可转化为进取心；骄傲的学生给予挫折教育，增强其心理承受能力；自卑感较强的学生给予鼓励，增强其信心。
有时辅导者鼓励的一句话，一个细小的动作，一个眼神都能在学生心中激起层层涟漪，帮助他们走出阴影，真可"暖语似春风催人进"。
从这些可以认识到，心理辅导的根本在于优化学生心理品质，健全个性。
它对德育有着积极的影响，为有效地进行德育提供了良好的心理背景，如心理辅导重视协调学生心理生活的各个方面，达到心理的和谐与平衡；它指导帮助学生学会认识自己与了解他人，改善人际关系；相反，学生心理不健康、自卑孤僻，不信任他人，有社交障碍，他就失去了接受德育最重要的条件。
因此，心理辅导是帮助学生接受德育要求，形成良好的政治思想、道德品质的基础，是开展教育的一条行之有效的途径。
二、辅导者良好的素质是心理辅导成功的关键心理辅导中"辅导"的含义是帮助指导，是辅导者与学生个别关系的方式下，运用心理科学的理论和方法，凭借语言，指导帮助学生解决心理问题（包括发展性心理问题和障碍性心理问题）来维护和增进身心健康。
影响辅导成效的关键在于心理辅导者的良好素质。
心理辅导者的良好素质包括个人的人格力量、自身素质和娴熟的辅导技巧，人格力量是辅导者的爱心，即对学生满腔热情和关心，用师爱的阳光温暖每一片稚嫩的童真，用师德的雨露滋润每一枝可爱的蓓蕾。
自身素质是辅导者的人生经验、社会阅历、丰富的知识、生活态度、个性品质等。
辅导技巧是辅导过程中运用科学理论和经验与辅导对象建立关系、澄清问题、设立目标，促成行动，达到促进帮助学生心理成熟，增进心理健康和提高个人潜能。
著名的心理学家艾鲍说：
"在辅导过程中辅导员能带进辅导关系中最有意义的资源，就是他自己。
"可见，心理辅导者良好的素质是辅导成功的关键。
三、掌握中学生的心理特点是心理辅导成功又一重要因素要使辅导工作成功，就必须掌握娴熟的辅导技巧，然而，娴熟的辅导技巧来自于了解学生的心理特点和心理障碍的主要表现。
中学生的心理特点主要有以下四个方面的表现。
"自我意识迅速发展，但又带有盲目性，对自我评价往往是自尊伴随着自负，自卑又总是同固执、孤僻交织在一起。
"成熟感产生且日益强化，在独立意识发展的同时，存在幼稚、偏激的一面。
"性意识迅速觉醒，情感日益深厚，极个别学生自控能力差。
"情绪不稳定，易消沉、暴躁或洋洋自得，常外显为冲动性的过激行为。
由此可见，中学生的心理发展中存在未来与现实的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、偏激与理智的矛盾、闭锁交往的矛盾。
根据这些特点可以把当代中学生常见的心理困惑或障碍主要集中在下面五个方面：
"青春期身心变化带来的困惑及引起的苦恼。
"心理卫生方面的问题，如什么是心理健康，何为心理疾病。
"个性心理品质培养的问题，如如何培养自尊、自信、自强的个性品质问题。
"学习方面的困惑，如怎样用脑、怎样培养兴趣、如何消除精神不集中、考试过分紧张、焦虑等学习中的心理障碍等。
"人际交往中的心理问题，如怎样才能被重视、如何认识他人、怎样才能保持良好的人际关系。
只有认识这些常见心理障碍，在辅导工作中把他们归类，运用比较固定的方法进行辅导，从而达到矫治学生心理的目的。
中学生心理辅导个案
案例介绍
夏飞，男，13岁，初二学生。
学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
眼直对着老师，一副不服气的样子。
我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。
制定了辅导计划，并实施。
主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。
关健词：
初二逆反心理辅导教育
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：
一是家庭教育方式不当。
夏飞的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：
1、争取家长的主动配合：
首先和家长取得联系，了解夏飞的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：
指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：
教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导，扬长避短：
老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
利用陈X在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变
5、本人的自我调节：
指导夏飞阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：
夏飞这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
辅导效果:
通过辅导，夏飞的逆反心理已有所改观，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，学习成绩有所提高。
案例介绍
孙乾帅，男，14岁，我校初二年级学生。
学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。
由于训练时不慎伤到了腿，因此建议他不要参加剧烈运动。
这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。
对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。
而且在口头上常常说大话，在老师、同学们面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往，他也越来越沉默。
案例分析
孙乾帅的父母在广州打工，现住在奶奶家，父母远在广州，因此缺乏父母的关怀。
他的父亲有时候回来，对他加以管教，孙乾帅对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。
孙乾帅有一愿望，希望能参加学校举行的篮球比赛，但由于腿伤，他肯定是不能参赛了，愿望与现实的落空，让他感到无法接受，因此靠幻想，靠夸海口、说大话来满足自己的要求，但却得不到别人的理解。
辅导方法
1、个别会谈：
教师常与孙乾帅个别面谈，以全面了解其心理状况，让其意识到“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤；腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。
”
2、集体帮助：
把孙乾帅的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助孙乾帅，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。
最后，特别找来几位和他玩得较好的同学，请他们多加了解和关心孙乾帅的行为和想法。
3、与家长联系：
通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，了解孙乾帅到家庭的情况，并与家长沟通思想，希望吴父多与孩子沟通，增进彼此了解，加强孩子的信任，共同商讨解决办法。
4、心理咨询：
学校开设有心理咨询室。
建议孙乾帅到心理咨询室进行咨询，将自己的烦恼、苦闷向别人倾述，并得到一些好的建议来改善目前的情况。
5、兴趣转移及自我调适：
了解到孙乾帅对五子棋感兴趣，因此，我建议他参加学校组织的围棋培训班，他欣然参加。
并且介绍其阅读有关自我调适的书籍，树立其热爱生活，勇于面对现实的信心。
辅导效果
由于教师、学生、家长的密切配合，孙乾帅逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能很好的配合医生进行治疗，学习成绩也提高了。
心理辅导个案
（1）--不愿上学，打架
一、基本情况
性别：
男年龄：
12岁籍贯：
苏州班级：
五（3）家庭住址：
周村
二、问题行为概述
1.生惰性较足，自入学以来便不愿读书，不愿上学，上课不爱听课，课后不做作业。
尽管父亲因读书问题经常暴打学生，但情况非但没有好转，反倒每况愈下，竟至于学校里的事情都不做，值日生不肯做，纪律也不遵守
2.该生不爱说话，但经常撒谎，不太合群，经常和同学打架，存在“人若犯我，我必犯人，人不犯我，我也犯人”的现象。
三、个案背景材料
1.父母性格不合，经常吵架父亲因公致残，行为偏激，性格暴躁，对家人，对孩子不满则暴打一顿，该父对孩子读书期望值颇高，自从孩子读书以来，为其不好好读书，经常痛打改生，并时时教育该生：
“别人欺负你，一定要还击，打出事情来我负责”，甚至说：
“现在这个社会就是人吃人的社会，比资本主义社会还黑暗，你一定要学会保护自己”该生母亲则懦弱，经常遭丈夫痛打。
为了逃避家庭，在孩子很小的时候，就经常带着他外出打麻将，经常整夜不归。
同时因心疼孩子遭父亲打就一味护着孩子，溺爱孩子，并经常帮孩子撒谎。
加之奶奶的迷信、溺爱，经常带着孩子烧香拜佛，教育孩子：
“神会保佑你的，命里你该得的，神都会保佑你得到。
”因此形成了该生不愿努力，事事依赖别人的惰性，连生活中的小事情也不肯做，至今牙齿都不肯刷，穿衣、穿鞋仍要家长帮助拿好。
2.该生自一年级起便不爱上学，拖拉作业，以至于发展到有些学科的作业一学期一次也不肯做
四、个案辅导策略
1.分别对该生父母、奶奶及该生本人进行单独谈话，了解该生家庭教育情况；针对问题进行心理疏导，帮助他们寻找正确的教育孩子的方法。
2.了解该生父亲的情况，并要求其平等对待孩子，发现问题，不能光靠打去解决问题，而是要针对不同问题，采用合适的教育方法，否则容易使孩子产生逆反心理，要求他以后一定做到不管孩子成绩如何，不能再打孩子，而是要站在孩子的立场，切合实际的去帮助他，如帮他建立学习自信心，帮他克服学习上的难关，在教育孩子时，应交给他正确的做人原则
3.劝该生母亲改掉打麻将的习惯，多关心孩子，在生活上不能一味迁就，需要锻炼孩子的生活自理能力，在学习上也需要多过问、多关心、多辅导
4.教育该生奶奶，不要把迷信的思想灌输给孩子，因为任何成绩都需要通过努力才能得到，以后烧香拜佛坚决不能带他。
5.在学习上加强指导，针对该生回家就不做作业的惰性，而采取作业尽量在学校做的办法，不允许存在拖欠作业的情况，逐步形成按时做作业的习惯。
作业过程中及时了解作业情况，及时补差，拉近学习上与同学们的差距，提高学习自信心
6.上课时多关心，简单的问题留给他去回答，不时的吸引该生听课的注意力
7.该生多谈话，拉近师生的距离，不断对其进行思想教育，教育其只有通过努力才能实现自己的愿望，以及怎样与同学相处。
怎样遵守纪律，怎样融入集体，帮他形成健全的人格
8.帮他克服生活上的惰性，轮到他值日，与他一块儿扫地，及时进行鼓励、表扬
9.只要取得进步，则及时表扬，改变他在同学们心中的印象，让他感到成功的快乐，也让其他同学一起来帮助他，促其产生进步的动力。
五、思想转变情况
1.通过多方面的引导、谈话，该生渐渐能够听从我的教育，要求他做的，它基本能够做到，课堂纪律和校纪律基本能够遵守
2.帮助该生渐渐克服了惰性，这学期做值日大有改观，轮到他那一小组值日，他基本能按时到校，按时做值日，态度也较好
3.培养该生良好的心理品质，需要和同学友好相处。
本学期该生少有打架现象，他尽量做到不主动去欺负别人，在别人困难时尽量帮助别人，这样也为他赢得了不少朋友
4.加强学习指导，激发他的学习兴趣，也帮助他克服了学习上的惰性。
本学期，他数学作业每次都做，语文作业会做必做，以前从来不做的英语作业也尽量做。
上课集中注意力的时间长了，偶尔也主动举手发言了，学习成绩有了一定的提高，增强了他学习的自信心。
六、个案小结
1.教师要有一颗爱心，用爱去对待每一个孩子，要通过各种途径了解孩子，针对不同孩子的特点，采用不同的方法，因人施教
2.教师要通过各种方法让学生能够感受和体会到老师对自己的关爱和重视，促进他产生进取的动力
3.多表扬，少批评，多鼓励，少训斥，让学生建立充分的自信心
4教师应认识到每个学生的个性都是不同的，其行为也是多种多样的，尊重他们的人格，不能让他们存在自卑心理
5.言传身教，形成优良的个性品质，在健康、轻松的氛围中学习、生活，快乐的成长，不断的进步。
学生心理辅导个案记录（范例）
学生姓名
**
班级
一（3）班
辅导老师
***
时间
2009.9
地点
学校心理咨询室
家庭住址
******
父母联系方式
***********
辅导目标：
诊断：
由于对母亲的依赖心理，上学后产生母子分离焦虑。
又因其性格倔强，遇到困难易退缩等性格原因，患了“上学恐惧症”。
目标：
消除对学校和老师的恐惧，像其他孩子一样独自来上学。
辅导过程：
父母平时做生意，疏于对他的教育，从小又特别娇惯，基本上都是有求必应。
他很依赖母亲，一遇到困难就会叫妈妈。
学习能力较差。
因怕老师批评而不肯上学，父母一次次带他去学校，可每次走到校门口，他的两只小脚就像粘在地上似的，不肯挪动。
父母没办法，与老师沟通后，先将其领回家。
在家呆了两周，他也根本不提上学的事，两周后，仍然不肯进教室，班主任和语文老师从中做了很多工作也无济于事。
我开始对他进行心理辅导时，先建立信任关系，采用讲故事和游戏的治疗方法。
让孩子的依恋从母亲身上移情到我身上，再逐步过渡，并针对他的问题进行了几次团体辅导，经过一段时间的心理疏导，在家长和老师共同帮助之下，他终于消除了“上学恐惧症”重回课堂，但中间也有过两次反复，又经过一次心理疏导，增加对其进行意志力、独立性训练及耐挫训练后，性格也比原来开朗了许多。
辅导后记：
在辅导这个案例的过程中，有过两次反复，都是由于母亲说话不守信用，不按时来学校接他，造成孩子的不信任感和不安全感。
和母亲沟通后，母亲有了转变和改善，孩子也随之有了明显的变化。
效果反馈：
所教学科的老师都明显看到了他的进步，每天自己开心地来上学，再没有出现过不上学的情况，性格比以前开朗了，学习成绩也有了进步
孩子不愿去上学家长应该如何来引导孩子
网友提问：
您好！
我想请求您帮忙。
事情是这样的，我同学的儿子今年读高一，他现在休学在家，原因是不愿意到学校去。
他儿子初中在我市最好的重点中学读书，成绩一直很好，因中考失误，没能继续在该所中学读书，高中到了普通中学。
但是他一直不能接受这个事实，他一直不能融入到高中的这个中学的学习生活。
他期待父母能想办法让他回到原来中学读高中，他父母想尽办法也没能如愿。
他非常失望，他的学习成绩日益下滑，情绪波动大，他觉得在学校抬不起头。
他很在乎考试成绩，但每次考试都不能如愿，后来发展到害怕考试，不愿意参加考试，不愿意去学校上
升级会员 