新版六年级硬笔书法下册教案.docx
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新版六年级硬笔书法下册教案
2013-2014学年度第二学期
六年级硬笔书法下册教案
单位东庄镇钟庄完小
任课教师杜继文
2014.2
六年级硬笔书法下册第1部分教案
第1课 上下结构
(一)
教学目标:
1、在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点;
2、能分析病例,通过上下对照查出病因;
3、会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间:
1课时(总第1课时)
教学过程:
一、导入
1板书课题 上下结构
(一)
2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?
今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1、讲解上宽下窄型的写法
(1)什么叫“上宽下窄型)?
让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析上宽下窄型字的写法。
(5)教师讲解:
(一)上下两部件的纵向距离要相等;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“坚”和“膏”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
2、讲解“上窄下宽型”
(1)什么叫“上窄下宽型”?
让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析上窄下宽型字的写法。
(5)教师讲解:
(一)上下两部件的纵向距离要相等;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
三、练习
1、写一写;
2、想一想。
四、小结:
本节课的主要内容。
第2课 上下结构
(二)
教学目标:
1在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点;
2能分析病例,通过上下对照查出病因;
3会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间:
1课时(总第2课时)
教学过程:
一导入
1板书课题 上下结构
(二)
2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?
今天我们就来探讨这个问题。
二新授
1讲解上大下小型的写法
(1)什么叫“上大下小型”?
让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析上大下小型字的写法。
(5)教师讲解
(一)上部件要写得长,下部件要写得短;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
2讲解“上小下大型”
(1)什么叫“上小下大型”?
让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。
(5)教师讲解:
(A)上部件要写得短,下部件要写得长;
(B)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(C)上部件要写得窄,下部件要写得宽。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
三练习
1写一写;
2想一想。
四小结:
本节课的主要内容。
第3课 包围结构
(一) 半包围
教学目标:
1在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点;
2能分析病例,通过上下对照查出病因;
3会写这两种类型的半包围结构的字。
教学时间:
1课时(总第3课时)
教学过程:
一导入
1板书课题 包围结构
2包围结构分为两大类:
1半包围;2全包围。
3你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?
今天我们就来探讨这个问题。
二新授
1讲解半包围的写法
(1)从两个方面对字心进行包围:
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上:
2从三个方面对字心进行包围:
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上:
三练习
1写一写;
2想一想。
四小结:
本节课的主要内容。
第4课 包围结构
(二) 全包围
教学目标:
1在观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点;
2能分析病例,通过上下对照查出病因;
3会写这全包围结构的字。
教学时间:
1课时(总第4课时)
教学过程:
一、导入
1板书课题 包围结构
(二)
2你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢?
今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
(1)讲解小方型:
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡视指导。
(2)讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡视指导。
3字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
(1)讲解长方型:
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡视指导。
(2)讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡视指导。
三练习
1写一写;
2想一想。
四小结:
本节课的主要内容。
第5课 重心平稳方正变化
教学目标:
1在观察与比较的基础上,认识到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化;
2能分析病例,通过对照查出病因;
3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
教学时间:
1课时(总第5课时)
教学过程:
一、导入
1板书课题 重心平稳方正变化
2写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢?
这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二、新授
(一)重心平稳
1汉字结构形式多样,形态变化纷繁,但不论字形怎样变化,都必须做到重心平稳。
2做到重心平稳的方法:
(1)横平竖直
A出示例字
B与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?
我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。
C分析比较“重”字。
(2)左右平衡
A出示例字
B与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?
我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。
C分析比较“坚”字。
3上下对正方法同上
4位置适当方法同上
5把握斜度方法同上
6夸张主笔方法同上
(二)方正变化
1有些字的外形方正对称,稳定平衡,初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。
这需要对字的笔画和结构进行适当的变化,才能使字显得生动美观。
2做到方正变化的方法:
(1)长短变化
A出示例字
B与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?
我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。
C分析比较“川”字。
(2)正斜变化
A出示例字
B与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?
我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。
C分析比较“春”字。
3主次分明方法同上
4部件伸缩方法同上
5围当留缺方法同上
6上小下大,左轻右重方法同上
三 练习
1写一写
2想一想
四 小结本节课的主要内容。
六年级校本(书法)下册第2部分教案
第6课 怎样提高钢笔楷书的书写速度
教学目标:
1在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
2能够利用学到的知识,提高自己的写字速度。
教学时间:
1课时(总第6课时)
教学过程:
一导入
当今社会发展迅速,人们工作、学习、生活的节奏明显加快,社会交往对写字的要求也越来越高,不仅要求字写得正确、美观,还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢?
二新授
1引导学生思考提高写字速度的方法。
小组讨论。
班级讨论。
2教师讲解:
(1)要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练,做到下笔成形,不出怪异的笔画;还要熟悉字的结构,做到字形端正,不因提高书写速度而变形。
(2)要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方,都要有停顿动作,如能将有些动作减去,就能提高书写的速度。
(3)相近的笔画可以相连。
(4)可以点代画,减省部分笔画。
(5)要强记书写内容,做到心到手到
写字时,要尽量减少看字逗留的时间,心中要熟记书写4内容,笔下的字就像流水一样逐个淌出,这样,抄写的速度自然能加快。
3学生临摹,领会提高书写速度的方法。
4提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
三练习
1写一写。
2想一想。
四小结:
本节课的主要内容。
第7课 呼应
教学目标:
1指导学生知道什么叫“呼应”;
2使学生明白怎样呼应;
3使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。
教学时间:
1课时(总第7课时)
教学过程:
一、导入
1板书课题 呼应
2激发兴趣
什么叫呼应呢?
为什么要呼应?
二新授
(一)什么叫呼应
1书写汉字时,要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一和有连续的运笔动作,这种方法叫呼应。
2出示带有呼应关系的字,让学生观察,体会什么叫呼应。
3根据例字讲解:
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。
4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
(二)怎样呼应
1出示例字“小”
2学生观察,小组讨论,“小”是怎样呼应的?
全班交流:
“小“字的竖钩和左点是一呼应,左点和右点又是一呼应。
3出示“心”字
4学生观察,小组讨论,“心”是怎样呼应的?
全班交流:
“心”字的左点和卧钩是一呼应,卧钩和中点是一呼应,中点和右点又是一呼应。
(三)呼应关系明显的字
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
(四)笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应?
可以怎样处理?
三练习
写一写
练习书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。
四小结
本节课的主要内容。
第8课 避让
教学目标:
1指导学生知道什么叫“避让”;
2使学生明白汉字笔画间怎样避让;
3使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。
教学时间:
1课时(总第1课时)
教学过程:
一导入
1板书课题 避让
2激发兴趣
什么叫避让呢?
为什么要避让?
二新授
(一)什么叫避让
1汉字中笔画相遇时,为了避免碰撞,必须彼此相让,互不妨碍,同时结构还要紧密,做到整体美观和谐,这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。
2出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫避让。
3根据例字讲解:
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁,空隙较小,所以要尽量避免碰撞。
4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
(二)怎样避让
1出示例字“塔”
2学生观察,小组讨论,“塔”是怎样避让的?
全班交流:
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件,和“ ”的上部呼应,将提画向上扬,插在“ ”的长撇的上方,结构就较紧凑。
3出示“航”字
4学生观察,小组讨论,“航”是怎样避让的?
全班交流:
“航”字的舟旁右边为横折钩,无法避让右边笔画,因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇,才可避免碰撞。
(三)避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”,体会是怎样处理避让关系的。
(四)笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让?
可以怎样处理?
三练习
写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让关系。
四小结
本节课的主要内容。
第9课 伸缩
教学目标:
1指导学生知道什么叫“伸缩”;
2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩;
3使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。
教学时间:
1课时(总第9课时)
教学过程:
一导入
1板书课题 伸缩
2激发兴趣
什么叫伸缩呢?
为什么要伸缩?
二新授
(一)什么叫伸缩
1一字中如果笔画出现重复,就需要进行变化,延伸一部分,收缩一部分,这样就能避免呆板,使字形生动美观,这就叫做“伸缩”。
2出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫伸缩。
3根据例字讲解:
“惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩”。
“章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩”。
左右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。
4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
(二)怎样伸缩
1出示例字“降”
2学生观察,小组讨论,“降”是怎样伸缩的?
全班交流:
“降”字的耳刀旁有一长竖,右边也有一竖,为了避免重复,伸长了右竖。
3出示“戒”字
4学生观察,小组讨论,“戒”是怎样伸缩的?
全班交流:
“戒”字的笔画中,有三笔画方向相近,为了避免重复,伸长了右边的斜钩。
(三)伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”,体会是怎样处理伸缩关系的。
(四)笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩?
可以怎样处理?
三练习
写一写
练习书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩关系。
四小结 本节课的主要内容。
第10课 疏密
教学目标:
1指导学生知道什么叫“疏密”;
2使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密;
3使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。
教学时间:
1课时(总第10课时)
教学过程:
一导入
1板书课题 疏密
2激发兴趣
什么叫疏密呢?
为什么要安排疏密?
二新授
(一)什么叫疏密
1汉字笔画有多有少,结构形式多种多样。
为了使每个字都具有生动活泼的形态,书写时需要根据字的具体情况,将某一部分写得紧一点(密),某一部分写得松一点(疏),这种安排叫“疏密”。
2出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安排。
3根据例字讲解:
在进行字的疏密安排时,上下结构的字,一般上部写得稍密些,下部写得稍疏些;左右结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排,但须做到合理、自然与和谐。
4让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
(二)怎样安排疏密
1出示例字“臻”
2学生观察,小组讨论,“臻”是怎样安排疏密的?
全班交流:
“臻”字的笔画较多,书写时,左部“至”写得较疏,形较短;右部“秦”写得较密,形较长,这样就形成了疏密对比。
3出示“乍”字
4学生观察,小组讨论,“乍”是怎样安排疏密的?
全班交流:
“乍”字的笔画较少,书写时,笔画稍向上靠,下部空一点,这样“乍”字就显得生动活泼。
(三)疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”,体会是怎样处理疏密关系的。
(四)疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样?
有什么地方处理得不好?
三练习
写一写
练习书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。
四小结
本节课的主要内容。
第11课 大小
教学目标:
1指导学生知道什么叫“大小”;
2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小;
3使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。
教学时间:
1课时(总第11课时)
教学过程:
一导入
1板书课题 大小
2激发兴趣
什么叫大小呢?
为什么要处理大小呢?
二新授
(一)什么叫大小
1笔画多的字要写得不挤,需将近笔画写得松些,但是这样容易松散;笔画少的字要写得不散,需将笔画写得紧些,但是这样会嫌小。
为了使字写得既疏朗又紧凑,并且大小又很和谐,就需在书写时将笔画多的字写得细点,字形稍大点;笔画少的字笔画可写得粗点,字形稍小点。
这样处理,整篇文字的大小有变化,又不过分悬殊,就会显得和谐美观。
2出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会大小的安排。
3根据例字讲解:
4让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
(二)怎样安排大小
1出示例字“西”
2学生观察,小组讨论,“西”是怎样安排大小的?
全班交流:
“西”字笔画较少,笔画又不向四面发散,书写时笔画可写粗一点,字可小一点。
3出示“藏”字
4学生观察,小组讨论,“藏”是怎样安排大小的?
全班交流:
“藏”字笔画多,笔画可写细一点,字可稍大一点。
(三)大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”,体会是怎样处理大小关系的。
(四)大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样?
有什么地方处理得不好?
三练习
写一写
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。
四小结
本节课的主要内容。
第12课 相向
教学目标:
1指导学生知道什么叫“相向”;
2使学生明白怎样写好相向的字;
3使学生会书写相向的字,体会相向的含义。
教学时间:
1课时(总第12课时)
教学过程:
一导入
1板书课题 相向
2激发兴趣
什么叫相向呢?
怎样写好相向的字呢?
二新授
(一)什么叫相向
1在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集,在结构上称做“相向”。
这类字写时容易过挤,所以要求做到紧而不挤。
2出示相向的例字,让学生体会相向的字是怎样写的。
3根据例字讲解:
“锡”中“ ”的笔画趋向右上,右边部件“易”的撇画则趋向左下,相向就容易互相碰撞。
“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字,书写时要上下错开。
4让学生琢磨一下例字怎样写的。
(二)怎样写好相向的字
1出示例字“锡”
2学生观察,小组讨论,“锡”是怎样相向关系的?
全班交流:
写“锡”字时,“ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让,两者之间空隙不能过小。
3出示“功”字
4学生观察,小组讨论,“功”是怎样处理相向关系的?
全班交流:
写“功”字时,“工”的提画和“力”的撇画上下交错,这样就显得紧而不挤了。
(三)相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”,体会相向的字是怎样写的。
(四)处理不当的相向字
这些字处理得怎么样?
有什么地方处理得不好?
三练习
写一写
练习书写相向的字,体会相向的含义。
四小结
本节课的主要内容。
第13课 相背
教学目标:
1指导学生知道什么叫“相背”;
2使学生明白怎样写好相背的字;
3使学生会书写相背的字,体会相背的含义。
教学时间:
1课时(总第13课时)
教学过程:
一导入
1板书课题 相背
2激发兴趣
什么叫相背呢?
怎样写好相背的字呢?
二新授
(一)什么叫相背
1在左右结构的字中,左右两部件的笔画朝反方向展开,在结构上称做“相背”。
这类字写时容易松散,所以要防止左右两边离得太远,要背而不离,离而不散。
2出示相背的例字,让学生体会相背的字是怎样写的。
3根据例字讲解:
“施”和“犯”比较,“施”有向字心突出的笔画,所以两部件写时要靠拢。
“犯”无向字心突出的笔画,所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大,大就散了。
4让学生琢磨一下例字怎样写的。
(二)怎样写好相背的字
1出示例字“施”
2学生观察,小组讨论,“施”是怎样处理相背关系的?
全班交流:
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分,如“方”的“ ”、“ ”的“ ”,所以书写时要靠拢点。
3出示“兆”字
4学生观察,小组讨论,“兆”是怎样处理相背关系的?
全班交流:
“兆”字是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之间的距离不能大,写时笔画稍靠左,四点要均匀分布。
(三)相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”,体会相背的字是怎样写的。
(四)处理不当的相背字
这些字处理得怎么样?
有什么地方处理得不好?
三练习
写一写
练习书写相背的字,体会相背的含义。
四小结
本节课的主要内容。
第14课 怎样写和“可”组合的字
教学目标:
1指导学生知道什么叫字根;
2使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字;
3使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学时间:
1课时(总第14课时)
教学过程:
一导入
1板书课题 怎样写和“可”组合的字
2激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢?
二新授
(一)什么叫字根
1有些字字意不同,但读音相近甚至相同。
细看其结构,其中有的部件完全一样。
如果学会了写这些相同的部件,掌握了其中的变化,就能写好许多类似的字。
这类相同的部件,我们暂且称它为字根。
2你知道有哪些字根吗?
(二)“可”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“可”组成的?
让学生举例。
(三)和“可”组合的字举例。
出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
(四)“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。
1出示“可”和“何”字
2学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结:
A“可”字占满格,字形较宽,竖钩应在字中心偏右处,“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B“可”做字的部件,只占字中的一部分,所以形态应有相应的变化。
“可”在字右时形体变窄。
也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁,如“苛”、“哥”等。
(五)字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的?
应注意什么?
三练习
写一写
练习书写和字根“可”组合成的字
四小结
本节课的主要内容
第15课 怎样写和“主”组合的字
教学目标:
1复习什么叫字根;
2使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字;
3使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间:
1课时(总第15课时)
教学过程:
一导入
1板书课题 怎样写和“主”组合的字
2激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢?
二新授
(一)复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗?
(二)“主”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“主”组成的?
让学生举例。
(三)和“主”组合的字举例。
出示“注