最新四年级上册语文58单元教案.docx

最新四年级上册语文58单元教案.docx

《最新四年级上册语文58单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新四年级上册语文58单元教案.docx（134页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新四年级上册语文58单元教案

——教学资料参考参考范本——

四年级上册语文（5-8）单元教案

______年______月______日

____________________部门

本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。

四篇课文中《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》是精读课文,《皮巧根桥》是略读课文。

这组课文是对崇高品质的歌颂：

上珠小草,虽然弱小,但它是那样令人敬佩；一对小伙伴,发生了争执,却能用微笑化解矛盾；一位音乐指挥家,在国际大赛的众多权威评委面前,果断地做出了判断；一个孩子的力量虽有限,却用爱心为人们架设起一座安全方便的桥。

《小草之歌》是一首现代诗歌,作者抓住小草的特点,用诗的语言赞美了小草。

《争吵》围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

《小泽征尔的判断》叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前,果断地做出判断,指出乐谱的错误,并在大赛中夺魁的事,表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己正确见解的品质。

《皮巧根桥》记叙了皮巧根在爷爷的帮助下,砍倒一棵大柳树,在一条小河上造起一座木桥的事,了一个孩子虽然力量有限,却用爱心为人们架设起一座安全方便的桥,受到人们尊敬和喜爱。

每篇课文中编排了精美的插图,有利于帮助学生理解课文内容,发展形象思维。

本单元“语文百花园”中,“语海畅游”栏目安排了词语和标点符号的练习,目的是增加学生语文基础知识的积淀,了解词语中如果两个字的位置发生了变化,词语的意思也会变化和“说”字后面使用什么标点。

“积少成多”栏目安排有读背古诗《别董大》,旨在让学生通过读背古诗来积累语言材料,加强语感。

“阅读平台”安排了阅读短文《尝试》,目的是提高学生的阅读能力,增强做事克服困难,夺取胜利,获得成功的信心。

“能说会道”安排的话题是“劝说”,意在引导学生学会劝说别人,提高语言表达能力。

“笔下生辉”要求写当自己遇到困难的时候,别人是怎样伸出援助之手,进行帮助的；或者是当别人遇到困难,自己又是怎样伸出之手,去帮助别人的；要选择印象最深的一件事来写,要把自己最受感动的地方写清楚。

本单元的导语简要介绍了本单元的主要及单元训练重点“抓住重点语句深入理解,体会它们所表达的思想感情”,并配有儿童对话情境图,激发学生带着浓厚的兴趣来读这一组课文,了解人物的崇高品质,受到“爱”的教育与启迪,培养自己的爱心。

本单元课文的情感教育内容丰富。

教学时要充分利用教材,引导学生用心阅读课文,在读中抓住重点语句切实感悟、体会人物的崇高精神,进而在自己的感情上受到感染和熏陶,让每个学生的“爱心”得到滋润和成长。

本单元课文体裁多样,有现代诗歌、人物故事、儿童生活故事,学生爱读,教学进要注意激发学生的学习兴趣,自主阅读,积极思考,主动积累语言。

本单元要求认识21个生字,会写28个生字。

课题

17《小草之歌》

计划课时

2

教学

内容

分析

《小草之歌》是小学语文S版四年级上册第五单元第一篇课文,是儿童作家王宜振的一首现代诗。

本课是培养学生探究性阅读、情感朗读的好教材。

《语文新课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏文学作品的能力”,在教学中让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。

教

学

目

标

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。

2. 引导学生理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。

3. 帮助学生会认6个生字,会写11个生字,理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、沙丘、缺少、锁住、打扮、计较、辽阔、更俏更娇、天涯海角”等词语。

。

教学

重点

难点

理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美

教具

学具

准备

写有学习目标、自学指导的及当堂训练习题的几块小黑板

教

学

设

计

思

路

教法：

 朱熹在《孟子集注》中说“事必有法,然后可成”,教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣,能够吸引学生的注意力。

为此,我选择了以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法来组织教学,指导学生充分体会小草的奉献精神及顽强的生命力,激发学生对小草的喜爱以及热爱大自然的思想感情。

学法：

 新课标指出学生阅读时要能“初步感受生动的形象和优美的语言,并与他人交流阅读感受”,结合本文特点,指导学生用朗读理解法、诵读品味法、合作探究学习法来把握文本。

通过朗读来感知文本,以圈画重要词句并赏析品读来落实重点,理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思维。

教学环节

教学内容安排、教师及学生活动设计

二次设计

第一课时

辅

助

环

节

一、板书课题《争吵》

二、出示学习目标

1.会认6个生字,会写11个生字,联系上下文理解词语的意思。

2.能正确流利地朗读课文。

3.理清课文脉络,了解课文主要内容。

先

学

后

教

一、第一次先学后教

出示自学指导

（一）

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

2.将本课的生字词读三遍,再借助字典理解词语的意思。

（5分钟后比一比,谁生字认得好,课文读得正确、流利）

（一）学生先学

（二）检测（后教）

（1）我会读

得奖、后悔、承认、愤怒、悲哀、毕竟、拨开、嫉妒、服侍、缘故、诚心诚意

（2）我会写

奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨

（3）理解词语：

奉献幸福缺少锁住沙丘。

（4）我会写

学生临摹生字,指名上台板演后,两名同学对照田字格进行评议。

集体纠正共性错字,统计正确率。

（5）教师范写难字（戒）学生练习写。

（6）检测朗读

朗读课文：

（1）开火车一人一句。

（2）对容易读错的句子或段落指导再读。

二、第二次先学后教

出示自学指导

（二）

默读课文,想一想每个自然段的内容,试着给课文分段。

（5分钟后比一比,谁分的准确,说的好。

）

（一）学生先学

（二）口头检测

（1）划分课文段落,讨论课文分几部分。

（2）根据段意,自己归纳课文的主要内容。

（三）书面检测（根据内容填空）

课文主要写

什么事。

三、回归学习目标

当

堂

训

练

一、拼一拼,写一写。

jiǎngzhuàng  dàitìjiāntóubēiāi

（）（）（）（）

jièchǐchéngrènqìfènjìngrán

（）（）（）（）

二、选一选,填一填。

即既

立（） （）然 （）刻 （）而

愤奋

（）斗气（）（）怒勤（）

试式

（）样（）验形（）尝（）2.填上恰当的词语。

第二课时

辅

助

环

节

一、复习检查（听写生字）

二、板书课题

三、出示学习目标

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。

2、理解课文内容,体会小草无私奉献精神,感受诗歌的语言美、韵律美。

先

学

后

教

一、第一次先学后教

出示自学指导

（一）

默读课文,思考：

诗歌是从哪几个方面赞美小草的？

结合诗句的内容说一说,再把不懂得地方提出来跟同学讨论。

（5分钟后,比一比,谁回答得最准确！

）

（一）自学（师巡视,了解学情）

（二）检测自学（后教）

师：

接下来,我们来回答问题,比一比谁回答得最好。

指名后进生回答,如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整,师补充。

①哪几方面：

第一部分：

小草对大自然奉献多,索取少。

第二部分：

小草对环境保护有很大的贡献。

第三部分：

小草生命力顽强。

②质疑：

[简略副板书学生问题]

（根据学生提出的问题,进行归纳、梳理,明确“哪些通过读理解”；“哪些可以在课下查阅课外资料解决”；“哪些需要结合课文内容深入体会”）

③针对主要问题,交流对各部分内容的理解。

第一部分：

小草对大自然奉献多,索取少。

出示小草图片,体会小草的“渺小”。

（也可以结合生活中见闻谈）

二、第二次先学后教

出示自学指导

（二）

快速浏览课文,用“——”画出小草自我评价的词语,用“~~~~”画出小草的表现。

（4分钟后,我们来交流!

）

（一）学生自学。

（二）检测（后教）

1．渺小不惭愧不气馁

微不足道不灰心不计较

又弱又小击退洪水

缺少目标锁住沙丘

2总结：

小草虽然弱小,却有着无比的自信与自豪,它给予我们的深刻启示,值得同学们细细品味,深深思考。

当

堂

训

练

阅读文段,回答问题。

我是一株小草,大千世界,我很渺小；可我并不惭愧,并不气馁,献一点儿绿色在天地间闪耀。

我是一株小草,我的地位微不足道：

可我并不灰心,并不计较,做一丝奉献只为大自然需要。

我是一株小草,我向大自然的索取很少很少：

只要给我一点点阳光雨露,我就生活得幸福美好。

1、从原文中找出一组反义词。

（）--------（）

2、仿照文中划横线的话写句子。

—————————————————————

3、我是一株小草,虽然“我”很,“我”的地位

我向大自然,但是我有

的精神。

板

书

设

计

17． 小草之歌

索取少

 歌颂奉献多

 生命强

教

学

反

思

课题

18《争吵》

计划课时

2

教学

内容

分析

《争吵》是语文s版第七册第五单元的一篇课文。

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

课文按事情发展的顺序叙述。

先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：

为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。

课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后面的友善行为作了铺垫和暗示。

教

学

目

标

1.本课要求会认5个生字,会写10个生字,掌握词语有：

得奖、后悔、承认、愤怒、悲哀、毕竟、拨开、嫉妒、服侍、缘故、诚心诚意。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

。

教学

重点

难点

1．练习抓住课文的主要内容体会主题。

2．联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

教具

学具

准备

小黑板、挂图

教

学

设

计

思

路

教法：

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。

教学时我采取引导法、探究法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

学法：

研究性学习,激活学生潜在的创新意识。

通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。

教学环节

教学内容安排、教师及学生活动设计

二次设计

第一课时

辅

助

环

节

一、板书课题《争吵》

二、出示学习目标

1.会认5个生字,会写10个生字,联系上下文理解词语的意思。

2.能正确流利地朗读课文。

3.理清课文脉络,了解课文主要内容。

先

学

后

教

一、第一次先学后教

出示自学指导

（一）

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

2.将本课的生字词读三遍,再借助字典理解词语的意思。

（5分钟后比一比,谁生字认得好,课文读得正确、流利）

（一）学生先学

（二）检测（后教）

（1）我会读

得奖、后悔、承认、愤怒、悲哀、毕竟、拨开、嫉妒、服侍、缘故、诚心诚意

（2）我会写

奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨

（3）理解词语：

着迷、旷野、嫉妒、服侍、缘故、愤怒。

（4）我会写

学生临摹生字,指名上台板演后,两名同学对照田字格进行评议。

集体纠正共性错字,统计正确率。

（5）教师范写难字（戒）学生练习写。

（6）检测朗读

朗读课文：

（1）开火车一人一句。

（2）对容易读错的句子或段落指导再读。

二、第二次先学后教

出示自学指导

（二）

默读课文,想一想每个自然段的内容,试着给课文分段。

（5分钟后比一比,谁分的准确,说的好。

）

（一）学生先学

（二）口头检测

（1）划分课文段落,讨论课文分几部分。

　提示：

“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换）,划分四个段落。

　　第一部分（第1～4自然段）：

我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。

　　第二部分（第5～8自然段）：

“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　　第三部分（第9～14自然段）：

放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,

第四部分（第14自然段）回到家,父亲教育“我”应主动承认错误,“我”受到了教育。

（2）根据段意,自己归纳课文的主要内容。

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。

为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。

“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。

放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。

回到家,父亲又教育了我。

（三）书面检测（根据内容填空）

课文围绕“我”和克莱蒂之间因为

发生争吵。

三、回归学习目标

当

堂

训

练

一、拼一拼,写一写。

jiǎngzhuàng  dàitìjiāntóubēiāi

（）（）（）（）

jièchǐchéngrènqìfènjìngrán

（）（）（）（）

二、选一选,填一填。

即既

立（） （）然 （）刻 （）而

愤奋

（）斗气（）（）怒勤（）

试式

（）样（）验形（）尝（）2.填上恰当的词语。

第二课时

辅

助

环

节

一、复习检查（听写生字）

二、板书课题

三、出示学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

先

学

后

教

一、第一次先学后教

出示自学指导

（一）

默读课文,思考：

⑴安利柯和克莱蒂从争吵到和好的经历给了你什么启示。

⑵从课文中找出安利柯的父亲说的话,读一读,你认为他说的对吗？

（5分钟后,比一比,谁回答得最准确！

）

（一）自学（师巡视,了解学情）

（二）检测自学（后教）

1．指名生答题。

师：

接下来,我们来回答问题,比一比谁回答得最好。

指名后进生回答,如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整,师补充。

（“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好。

）

2.生各抒已见,及时补充。

3.小结：

作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的。

我们写片段也要学习这样的写法。

。

二、第二次先学后教

出示自学指导

（二）

再读课文,你认为文中哪些句子写得好,你最喜欢哪部分,谈谈自己的感受和体会。

（4分钟后,我们来交流!

）

（一）学生自学。

（二）检测（后教）

1．生自由读课文。

2.全班交流。

（生各抒已见,要求语句要通顺,不重复）

3.小结读后感受：

　读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处？

克莱蒂最突出的品质是什么？

你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？

有,怎样解决的？

没有,今后怎样和别人交往才是正确的？

以上要结合自己的生活实际谈出感受。

当

堂

训

练

1.摘抄优美句子。

2.全班交流（指名读并说出对句子的分析）。

板

书

设

计

争小事引发争吵以事情发展无序

后悔当初

重归于好

父亲对“我”的教育

吵   

教

学

反

思

课题

19、《小泽征尔的判断》

计划课时

2

教学

内容

分析

这是一篇精读课文。

课文叙述了世界著名音乐家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前,果敢的做出判断,指出乐谱的错误,并在大赛中夺魁的事,表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己正确见解的品质。

教

学

目

标

1.会认6个生字,会写8个生字,理解积累本课出现的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。

教学

重点

难点

教学重点：

理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。

教具

学具

准备

小黑板、挂图

教

学

设

计

思

路

教法：

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法,

这篇课文浅显易懂,重点是指导学生自主阅读,在充分读的基础上进行讨论交流,教师不必做讲解分析,只需作点拨引导,使学生在自学、交流、探讨中理解感悟,受到感染。

学法：

朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟

教学环节

教学内容安排、教师及学生活动设计

二次设计

第一课时

辅

助

环

节

一、板书课题《小泽征尔的判断》

二、出示学习目标

1.会认6个生字,会写8个生字。

2.正确流利地朗读课文,理解词语的意思。

3.理清文章脉络,了解课文大意。

先

学

后

教

一、第一次先学后教

出示自学指导

（一）

1．自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

2．自学课后生字词,理解词语。

（5分钟后,比一比,谁字音读得准,句子读得通,课文读得正确流利。

）

（一）学生先学

（二）检测（后教）

（1）我会读

欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探。

（2）我会写

欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂

（3）理解词语：

和谐、桂冠。

（4）我会写

学生临摹生字,指名上台板演后,两名同学对照田字格进行评议。

集体纠正共性错字,统计正确率。

（5）教师范写难字（棒、谐）学生练习写（棒、谐、弃、桂）。

（6）检测朗读

朗读课文：

（1）开火车一人一句。

（2）重点练习读不流利的句、段。

（3）选两个自然段,两人一组,比比谁读得好

二、第二次先学后教

出示自学指导

（二）

默读课文,思考：

1．课文每个个自然段写了什么？

试着给课文分段。

2．课文主要写了什么内容？

（4分钟后,比一比,谁分得正确,说得完整。

）

（一）学生先学

（二）口头检测

指名汇报交流。

1.给课文分段。

第一段（第1自然段）：

小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

　　第二段（第2～3自然段）：

小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。

第三段（第4自然段）：

小泽征尔获得大赛的桂冠。

2.总结：

这节课,同学们边读边思考,已经对课文有了一定的了解,一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。

是的,他的判断使他夺得大赛的桂冠,并由此一举成名,而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？

下节课我们继续学习。

（三）书面检测（根据内容填空）

课文讲了世界著名音乐指挥家在一次参加指挥大赛中,敢于在

并在大赛中夺魁的事,表现了他

。

三、回归学习目标

当

堂

训

练

1.用横线画出句中的错别字并在括号里改正。

（1）小泽征尔是世界著明的音乐指挥家。

（）

（2）决赛时,他最后一个出场。

（）

（3）评委们立既站起来抱以热列的掌声。

（）

2.在括号里填上合适的词语。

（）的判断（）的指挥家

（）的乐队（）的掌声

（）的乐曲（）的设计

第二课时

辅

助

环

节

一、复习检查（听写生字）

二、板书课题

三、出示学习目标

1．有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。

。

先

学

后

教

一、第一次先学后教

出示自学指导

（一）

自由朗读课文想一想：

⑴小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？

⑵他为什么能做出这样的判断？

（5分钟后,比一比,谁回答得最准确！

）

（一）自学（师巡视,了解学情）

（二）检测自学（后教）

1．指名回答,其他同学补充说明。

师：

接下来,我们来回答问题,比一比谁回答得最好。

指名后进生回答,如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整,师补充。

“在前三名决赛时,他被安排在最后一个出场。

”

启发：

最后一个出场,会有什么样的心情？

“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

”

指导朗读,结合“世界一流”“国际水平”等词语,品味“全神贯注”的参赛态度。

（可插入课后第三题）

“开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不自然。

”

启发：

此时小泽征尔能判断出什么？

“这时,在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。

”

启发：

“郑重声明”是什么意思？

此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,小泽征尔怎样想？

在场的观众会怎样想？

“面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。

”

设问：

①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？

同桌同学结合以上句子,填空说一说：

指挥、乐队、乐谱,到底是谁错了？

（）没有错,因为（）；（）没有错,因为（）；所以,一定是（）错了。

②“坚信”换成“相信”好吗？

为什么？

集体朗读句子。

过渡语：

就这样,年轻的小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是他脱口而出：

“不！

一定是乐谱错了！

”（出示这句话）

指名朗读、集体齐读。

[如果学生感情朗读有困难,可插入对比练习]

“不,一定是乐谱错了。

”

“不,一定是乐谱错了！

”

“不！

一定是乐谱错了！

”

2.生各抒已见,及时补充。

3.师：

同学们说得真好,下面让我们来回答第2题。

4.指名答第2题,不完整的生及时补充。

师；刚才的问题大家回答得很精彩,那么,比一比下面这个问题谁回答的好。

指名后进生回答,如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整,师补充。

“他们认为只有具备这种素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。

”

设问：

“这种素质”指得是什么素质？

板书：

不附和权威相信自己敢于做出正确判断

结合课文内容说一说：

只有（）的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。

5.总结语：

小泽征尔面对着几百名国际音乐大师,凭借自己深厚的艺术功底,十足的勇气和力量,做出了果敢的判断,并且坚信自己的判断正确,因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。

也正是这次比赛,使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。

当

堂

训