儒家伦理思想对当代社会道德建设的启示.docx

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儒家伦理思想对当代社会道德建设的启示

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儒家伦理思想对当代社会道德建设的启示丁烜红

【摘要】儒家的人本主义强调了人自身的重要性，可以

给我国社会道德内涵建设提供裨益。

儒家的政治伦理追求仁君，以民为贵，这与我国建设服务型政府，加强领导干部道

德素养是相通的。

儒家见利思义的人和理念对于我国建设社

理与社会道德内涵建设

古代儒家伦理思想的核心在于“人性的回归”。

儒家思想

始于孔孟，孔孟生活的春秋战国时期虽然礼崩乐坏，战争不断，但同时也是思想大解放、人性大解放的时代。

儒家作为重要的思想和哲学流派，贡献了人本伦理和思想。

儒家伦理充分肯定人格的尊严，人内在的独特价值。

儒家之学源于《易经》，《易经》就有所谓“三才”的概念，即天、地、人，人虽然生活在天地之间，但是人可与天、地比肩而立，人的重要

性不亚于天地。

孔子继承了这一思想，他说，“天地之行人为贵”，强调人的重要性，人的生命是宝贵的，有价值的。

孔子进而发明了“仁”的理念，表明仁爱之善是人最可贵的价值和品格。

孟子提出“人之四端”，即“恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。

仁、义、礼、智

非由外铄我也。

我固有之也”（《孟子•告子章句上》）①，孟子指出“仁、义、礼、智”四个道德品质是人性所固有，人应该将其发挥出来。

宋朝大儒王阳明提出“致良知”论，更将孟子之说升级一步，指出“良知”才是为人之本。

人的本性或者人的价值，在儒家这里就是人的道德意识，

也即儒家的道德内涵。

正是因为人有了其内在的伦理道德意识，而后有了其外在的伦理道德行为，“反求诸己”，人才之所以为人，人才与动物界区分开来，人才能回归自身，而不是追逐外物，丧失了作为人自身的本性、价值和尊严。

儒家的人本主义在肯定人之价值的前提之下，认为人应

该追求精神境界，崇尚理想人格。

《左传》中有“三不朽”之说，分别是“立德”、“立言”、“立功”，而且强调三者中

位的，《论语》说“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成

德主体的人，应该充分发挥主观能动性，以成为一个道德高尚的人为追求目标。

但是，儒家人本主义并不完全等同于西方的人文主义。

儒家虽然重视人自身的独特价值，同时也极其强调人的集体意识和整体精神。

一个完整的人在儒家的眼里，是既能对内完成好“格物、致知、诚意、正心、修身”的目标，也能对外

实现“齐家、治国、平天下”的追求。

《礼记》中提出“十义”，

惠”、“幼顺”、“君仁”、“臣忠”，规范了在不同的社会角色下，

每个人应该遵守的道德准则。

而孟子也提出“五伦”，分别是

信”。

这表明儒家并不过分突出个体性，而形成个人主义和集体主义之间的紧张冲突。

应该说，在儒家伦理思想中，人之内外不是冲突的两面，而是“一以贯之”的，只是有先后顺序之分一唯有完成自身内在的建设，也才能完成好外在集体的任务。

也即所谓“大学之道”，对内在“明明德”对外在“亲民”，实则一致，在于“止于至善”，只不过有先后顺序，“明明德”必须在“亲民”之前。

内心有了高尚的品格和道德素养，将之施发于外，就是在人伦关系中的道德行为。

儒家人本主义思想对我国道德内涵建设有很强的启发

性。

在改革开放、经济大发展的今天，由于精神文明没有跟

上物质文明的发展，社会上拜金主义、追名逐利的风气盛行。

物质的大繁荣带来的负效应是物欲横流冲垮了人的道德意识和内在价值，诚如马克思所说，人出现了“异化”。

正是这种异化，导致了现今中国社会的种种道德滑坡现象，人们沉

浸在物质享受的狂欢中，沉浸在权力色欲的迷恋中

状态中，人一味用外在的事物来证明自身，人的形象开始被模糊，人自身的价值和尊严正在逐步丧失。

从儒家人本伦理的角度出发，一个人的社会价值的实现或者社会道德行为是

与人的内在独特价值一致的，而后者为先、为本。

我国在进行道德建设时，过于宣传强调人外在行为的“善”与“正义”，而忽略了道德内涵建设的方面。

如果人的内在价值得不到树立，人外在的道德行为就很难实现。

因此，现代道德内涵的建设就显得非常重要。

道德是外

在的，更是内在的。

道德解决的是人与人之间的关系，更是

发扬和创新伦理道德的内涵，继承好传统文化中的有益内容。

几千年沉淀下来的伦理道德价值，如“仁爱”、“慈孝”、“忠悌”、

“情义”、“贵和”等伦理道德思想都应成为我国现代道德建设的重要内容。

、自强不息”的进取精神，、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气，“诚实守信”、“谦和好礼”的道

德品质，“见义忘利”的价值取向，“天下兴亡，匹夫有责”的爱

应在挖掘中华民族宝贵精神财富的过程中不断吸取、继承和创新新时代的道德内涵与内容。

去粗取精，吸古纳新，古为今用，结合社会主义道德，创造出符合民族品质和时代精神的道德新内涵、新概念、新思想，这对于构建、丰富和完善社会主义道德内涵体系是十分必要。

儒家仁政爱民与服务型政府建设古代儒家伦理不仅是针对智识阶层、普通民众而说，也

是针对一个国家统治者、君王而说。

儒家认为，最好的政治

是“仁政”，最好的统治者应该“爱民”。

大学》言“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”，③可见修身养德不仅应该成为统治者的一项重要任务，而且是根本任务。

“仁”是孔子的发明，是君子品格的核心。

在成为君子这

点上，君王和一国的统治者也不例外，君王也应该是一个

“仁者”，心中充满仁爱。

好的君主在儒家政治思想里，应该符合“内圣外王”的要求。

“内圣”即是前文所述内在的道德品质和个人修养，“外王”是将这种品质和精神施化于外，而与政

治建设与社会发展之上。

从逻辑上来看，“内圣外王”的政治

是相互统一。

“仁爱”的君子品格和圣人修养就是“内圣”，将仁爱贯穿到施政原则和社会理想中去，就是“仁政”。

“仁政”理念最重要的体现就是“爱民”君王和权力集团虽

然掌握国家权力，但是权力是为实现人民安居乐业、社会发展、国家富强而服务的。

孟子最著名的观点：

“民为贵，社稷次之，君为轻”，④明确指出政治是“以民为本”，政治的原则

和追求应该是以大多数人的人利益为标准，而不是一小撮人

的一切运动都是少数人的或是为少数谋利益的运动，无产阶级的运动是绝大多数人的，为绝大多数人谋利益的独立的运动。

”共产党的根本利益就是大多数人的利益，共产党就是要为大多数人服务的。

当前社会转型期，我国提出建设服务型政府就是《共产

党宣言》这一理念的体现，也与儒家“仁政爱民”的政治伦理是相通的。

打造服务型政府不仅仅是政府自身建设的问题，更是社会道德建设的关键部分。

一个廉洁高效政府的存在，

群宗旨意识强、廉洁自律的领导干部的存在，一支服务意

识强、道德素质过硬的公务员队伍的存在，将会是社会道德

道德建设提供重要的领导和引领力量。

因此，我国建设服务型政府，一定要把提高政府工作人

员和广大党员的职业素质和道德品质作为重中之重，努力培

养其为人民服务的思想，使之忠于职守、做好本职工作。

尤

的道德风气如何，领导干部的作风极其重要，所谓“上行下效”。

“其身正，不令而从”、“上好德而下好善”，党员干部道德素质

过硬，才能为社会全体树立了楷模和典范，反过来，“其身不正，虽令不从”、“上浮夸而下做假”，领导干部道德素质低下，将会给社会的道德风气带来极其恶劣的危害和影响。

儒家见利思义的人和理念与和谐社会建设古代儒家在社会伦理上尤其强调“义”字。

“义利之说，乃

儒家第一义”，是儒家伦理道德思想的核心内容。

儒家把“义

“君

看作是君子品格的主要内涵。

孑L子说：

“君子义以为上”、

义，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍生而取义者也。

”⑥孟子的主张基本代表了儒家“重义”的思想。

义者，宜也。

人在社会生活中应该按照人伦事物本来之理而行动，虽要追求自身之利益，即私利，但倘若私利与公利发生冲突，个人主义和集体主义发生冲突，则需有“公在私先”、“人在我前”的道德取向。

儒家见利思义的价值追求是有其深刻洞见的。

在社会生

活中，人们为了自身的生存和发展而追求自己的利益本无可厚非，但是这种追求如果变成绝对，不受约束和引导，人人皆如此，那么人与人之间的关系势必会变得恶劣，和谐的人际关系与和谐社会的建设就会成为空谈。

当自利变成个人价值的第一性之后，利他就会成为无足轻重的道德选择，社会关系必然充满不和、斗争，乃至无序、混乱。

要使得社会人人相爱，关系相和，秩序井然，就必须将“见利思义的人和理

念”深入人心。

只有意识到个人的命运是与群体息息相关的，

不可否认，当今社会，在追求经济发展创造了巨大的物

质财富的同时，也造成社会个体之间情感的冷漠，伦理的贬抑，道德的丧失。

一些人为了满足自己的私利和贪欲，不惜损害他人和群体的利益，世风日下，人心不古，所谓“天下熙熙，皆为利来；天下壤壤，皆为利往”。

过分追逐物质利益也导致了社会诚信的缺失，使社会整体出现道德信任危机。

聚氧胺奶粉、苏丹红油炸食品、掺洗衣粉的油条、饭馆的地沟油、猪肉注水等以次充好、假冒伪劣现象频现。

如此诚信缺失、利益至上的社会风气自然使每一个个体感到无助、无奈，不相信他人和社会，宁愿选择自保。

当社会中交往的人们互不信任，只谋私利，道德准则与行为也就成为“生存的大敌”，而遭人贬抑与放弃。

这就需要在道德建设上要能够在人们的价值取向上培养超越物质利益的道德伦理观念，追求道德境界，超越自我，追求群体乃至人类的利益。

“见利思义的人和理念”是儒家伦理道德实践的重要方法

论，为我们构建和谐社会提供了有益的道德标准和方法论依

据。

我国应在全社会形成“以义为贵”、“见利思义”的人和理念，

如浮云”的精神，坚决反对危害群体和集体利益的行为，让“以义为上”、“见利思义”成为社会共同价值观、公共道德准则的基础。

儒家君子教育与现代人格教育古代儒家教育有所谓“小学”和“大学”之分，小学即“扫盲”，

包括认字、基本常识学习、礼仪学习等。

“大学”即经典学习,包括儒家经典、诸子百家、文史典籍等，以及修养实践等。

古代儒家的教育体系并不在于人智识的开发，而在于从小培养人之道德品质，塑造君子品格，将来做一个对家庭、对社会、对国家有益的人。

因此，儒家的君子教育除了在知识理念方面的学习外，

还格外注重修养实践，提倡“身体力行”、“躬行实践”。

如《论语》教导“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”，⑦《中庸》在“博学之，审问之，慎思之，明辩之之后强调要“笃行之”。

正因为如此，道德理念和价值在古代社会就渗透于传统中国人生活的方方面面，虽然就其负面性而言，也有极端绝对化之后的“封建迷信”、“死板教条”但就其正面意义而言，在全社会的人际关系和生活实践中讲究做人要讲道德，为人要讲仁义的积极影响，则是不容忽视，而应该积极借鉴的。

并且，儒家的“君子教育”也符合马克思主

义的道德理念。

马克思说：

“不是意识决定生活，而是生活决

不是简单的知识传递，而是融合理论学习与实践修养的综合体，是要在人从小到达的学习实践和生活感悟中去内化的。

反观当前教育，智力教育和知识培养似乎成为了主体，

但实际上，国外的基础教育非常重视素质教育和人格教育，如美国教育部推荐读物《美式课堂品质教育学校方略》封面就写道“学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专门知识显得更为重要一一个德盲远比一个文盲对社会更具负面效应。

”

不要“德盲”不正是我国古代儒家思想所追求和坚持的教

育理念吗？

然而，由于受文化割裂和西化思想的影响，我国现在的教育，尤其是基础教育，还是过分重视知识教育，以

应试为本，以分数取人，从而忽略学生的人格教育和素质教育。

在应试教育体制中培养出来的人，由于从小所受教育的偏失，在进入社会后，面对各种挑战、冲突和利益诱惑时，往往是没有抵抗力的。

目前的道德教育主要是