五年级语文第二单元教案.docx
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五年级语文第二单元教案
6、《猫》
教学目标：
知识目标：
学会9个生字（其中2个多音字）及新词，认读2个字。
能力目标：
能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文的主要内容。
通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。
有感情地朗读课文。
背诵第四自然段。
学习课文的写法，介绍自己熟悉的一种小动物，写清楚它的某个特点。
情感目标：
在朗读背诵中体会作者对猫的喜爱之情。
教学重点：
了解课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：
通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
学会9个生字（其中2个多音字）及新词，认读2个字。
能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文的主要内容。
教学重点：
了解课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：
通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。
教学过程：
一、引入新课。
以前我们学过的哪些课文使你感受到了一种动物之间的亲情？
那么，你体会过人与动物之间的真情吗？
今天我们就来学习《猫》（板书课题），让我们一同来感受一下作者与猫之间的真挚情感。
简单介绍作者，你们学过他的那些作品。
二、新授。
1．检查预习：
（1）指名分自然段朗读课文，其他同学帮助正音。
正音：
的确暖和闭息凝视枝折花落
辨析：
搞—稿耍—要殃—秧淘—陶虑—虚
（2）多种方法理解词语：
尽职：
认真负责地做好本职工作。
课文中指猫认真捉老鼠。
古怪：
课文中指猫的性格很难捉摸。
温柔可亲：
温和柔顺而且亲热。
变化多端：
变出很多花样。
开辟：
扩大，发展。
淘气：
本来指顽皮，课文中指小猫生气勃勃，天真可爱。
枝折花落：
树枝断了，花儿落了。
屏息凝视：
有意地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。
课文指猫等老鼠出洞的神态。
（3）你觉得老舍笔下的猫都有哪些特点？
（学生自由发表意见）
2．读课文，想想文章主要写了哪几方面的内容？
（引导学生归纳：
课文主要讲了两个方面，一是猫的古怪性格；二是满月的小猫淘气可爱）
3．用自己的话说一说这篇文章的主要内容
请同学们小姐概括主要内容的方法。
三、巩固：
熟读课文。
课后反思：
请同学积累四字词语，然后提出“在这些词语中你知道那些词语的意思？
”学生利用已学的知识进行解词，教师进行归类。
例如“闭息凝视”可以利用八字连起来说意思，“丰富多腔”可以联系上下文理解意思。
请同学说一说自己家的猫有没有课文中描写的这些特点，查字典理解“古怪”的意思，提出：
“可见作者写的不是一些特殊的现象，而是一个普遍的现象，那为什么要说‘古怪’呢？
”
第二课时
教学目标：
通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。
有感情地朗读课文。
背诵第四自然段。
在朗读背诵中体会作者对猫的喜爱之情。
教学重点：
了解课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：
体会猫的性格古怪的特点。
教学过程：
一、引入新课。
出示课件（自己家猫咪的照片和为其写的日记），老师这样做都是因为我特别的爱他，对于我来说它已经不是一只猫了，而是我的孩子。
老舍爷爷的家里也养了一些猫，他们到底什么样？
一起去看一看吧！
二、新授。
1．默读课文，完成填空
课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写大猫（）；第（）自然段写满月的小猫（）。
板书
交流自己填写的内容
2．自由朗读第一自然段，想一想“古怪”什么意思？
为什么说大猫的性格古怪呢？
（要点：
1、既老实又贪玩，既贪玩又尽职；2、高兴时喝不高兴时的样子；3、胆小但又很勇猛）
在小组中进行讨论，集体交流
猫很老实：
很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
猫很贪玩：
出走一天一夜，任凭……也不……
要不……怎么……呢？
猫很尽职：
闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……
进行想象，出现在你面前的是怎样的画面，你准备读出什么样的语气。
练习朗读，请同学读
3．自由读第二、三自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？
把相关的语句画下来
让学生品味“蹭”字：
“蹭”是什么意思?
谁能表演“蹭”的动作?
想象大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?
让学生比较句子：
下面哪句更好?
为什么?
①在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在稿纸上踩几个小黑点。
大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?
请你用大花猫的口气说说。
有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。
对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。
体会猫的特点，进行表情朗读。
“勇猛”一词是什么意思，你能用它说一个句子吗？
再读课文中的用法，你有什么体会，准备怎么读
体会作者表达的感情
4．学习第四自然段，体会小猫的可爱。
指名读第四自然段，说说这段是围绕哪句话来写的？
反复读这一段，想想你是怎么体会到这一点的？
腿脚还不稳，可是已经学会淘气；
一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了；（顽皮）
……跌倒马上起来，再跑再跌；（勇于尝试，不怕失败）
……撞疼了也不哭；（勇敢）
……逐渐开辟新的游戏场所；（这么小的猫，还懂得找地方玩，真可爱！
）
它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。
尽管小猫如此顽皮、淘气，但我会责打它们吗？
我会讨厌它们而不要它们吗?
为什么?
你能读出你体会出的感受吗？
三、巩固。
看书上的插图有感情的朗读课文
四、作业。
1.有感情的朗读课文
2.给文章配上几幅插图
3.阅读老舍的其他作品
课后反思：
在理解课文时首先提出：
分别默读1、2、3自然段，看一看作者写了大猫的哪些特点，写在自然段旁边。
学生能够准确地找到：
老实、贪玩、尽职；高兴时、不高兴时；勇敢、胆小。
然后请同学结合课文内容和学生的生活实际，谈一谈自己读课文后的感受。
接着请同学观察板书，比较词语发现问题，在此提出：
作者写的那句话可以概括这些内容。
这样的设计条理清楚，层次分明。
特别是我提出了：
作者写的猫的特点是猫的普遍的生活习性，为什么说“古怪”呢？
在此引导学生去体会，作者在观察是没有把它当作动物，而是把它当作自己的孩子，当一个孩子有这样的特点，当然可以说是“古怪”了。
这一设计避免了只是请同学找拟人的句子，体会作者的感情，而是真正的引导学生走进文本，与作者共情，体会作者要表达的感情。
板书设计
老实贪玩尽职
性格古怪高兴时不高兴时
胆小勇猛
猫喜爱
玩鸡毛线团
淘气天真
抱着花枝打秋千
7、《珍珠鸟》
教学目标：
1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
教学重点：
对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解；
教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、鸟语倾听，诗歌引读。
1、鸟语倾听：
学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读：
同学们，你们喜欢鸟儿吗？
林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。
（1）“二月春晖晖，双燕理毛衣。
街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。
或在堂前戏，多从幕上飞……” （《燕燕于飞》江总）
（2）“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意，一日须来一百回。
” （《三绝句》杜甫）
（3）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
教师引读：
诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!
人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。
试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！
当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？
下面就让我们一起来学习欣赏吧。
二、有情朗读，整体感知
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：
不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。
想给老师、同学一个惊喜吗？
下面哪位同学来试一试？
2、读了课文后你有什么感受呢？
三、合作探究，体味情感
1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？
而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）
2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？
从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。
）
四、美读品味，认识“信赖”
1、美读品味：
学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。
例：
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。
它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”
它居然也懂得看脸色行事。
作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。
雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。
2、认识“信赖”：
①你是如何看待“信赖”的？
②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？
③你认为“信赖”的真正内涵上什么？
（自由、宽容、关爱、真诚……）
（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。
）
3、拓展延伸：
①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。
②搜集与鸟有关的成语、诗句等。
第二课时
教学目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。
教学重点：
1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
教学过程：
（一）音乐导入，激发兴趣。
1、同学们，请静静地聆听！
（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。
2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？
3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?
请把它朗读给大家听。
课件出示：
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
他睡得好熟哇！
不停地咂嘴，大概在做梦呢！
出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）
2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？
？
自由交流：
甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴……
3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
课件出示：
“信赖，不就能创造出美好的境界吗？
”
（二）整体感知，逐步理解信赖。
1、喜爱珍珠鸟吗？
它是一种胆子特别大的鸟吗？
板书：
胆小
2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？
说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：
起先 渐渐地 后来
3、研读探究
文中哪儿重点写的？
自读第四节，小组合作讨论，
⑴我如何让小鸟产生信赖？
用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化？
用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流：
⑴起先怎么样？
读，悟，读
⑵渐渐地呢？
读，悟，竟然什么意思？
我会有什么反应？
⑶后来？
读，悟，感觉？
怎样交流？
啄，好像在说什么？
抚呢？
再啄？
5、连起来说，加进想象更好。
指名学生汇报交流，师课件出示。
（三）完全信赖，美好境界，有爱会爱。
1、完全放心还从哪儿看出？
再读第六节，深化情感。
因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？
这不就是因为信赖而创造出的——板书：
美好境界
2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？
指名说，板书：
有爱。
配乐朗读感悟。
3、你喜爱这样的小家伙吗？
你有过这样的小鸟依你的情景吗？
文中的我为什么能够呢？
生自由表达。
师小结：
爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。
所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。
板书：
会爱
正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？
（四）作业园地（选做）
1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。
2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。
3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。
4、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。
字数不限。
《大象和蚂蚁》
大象并不是那么\大\只是看上去\很大
蚂蚁并不是那么\小\只是看上去\很小
大象既有一个宝贵的生命
蚂蚁也有一个宝贵的生命
真的\真的
好好看的话\大象和蚂蚁\大小都一样
板书设计：
20珍珠鸟
信赖
胆小胆大
有爱会爱
真好！
信赖，往往创造出美好的境界。
8、《海豚救人》
教学目标：
1.认识本课3个生字。
2.正确流利的朗读课文。
了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。
3.领会作者运用的表达方法。
4.培养从小爱护小动物，与动物和睦相处的情感。
教学重难点：
查找有关海豚的资料，知道海豚是怎样救人的，了解海豚救人的原因。
教学内容：
一、激情导入
1.同学们，你看过海豚的表演吗？
谁来谈谈？
想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？
（放海豚表演的录像）
2.谁想告诉大家，你对海豚的了解？
（海豚不仅具有高超的表演技能，而且还是一名见义勇为的海上救生员，这位救生员是怎样救人于危难之际的，我想同学们学了这篇课文后你就会知道了）
板书课题：
24海豚救人，师生共读课题
二、默读阅读提示
想想你应该怎样去读这篇课文，要解决什么问题。
1.课文主要写哪两方面的内容？
2.海豚怎样救人，为什么能够救人？
三、自由阅读课文，交流自学心得
1.学生自由朗读课文
2.学生谈自己的阅读收获（重点引导本文运用了那些表述方法）
3.针对海豚怎样救人，为什么会这样做，可以同桌间互相说，也可以在小组内交流。
4.把自己喜欢的段落读出来。
四、谈读后感
读了这篇课文，我们对海豚又有了新的认识，现在谁想把自己想说的话说给黑海豚听呢？
五、课外拓展
你还知道那些关于海豚的故事，课后讲给同学听。
六、作业超市（任选一题）
1.把这个真实的故事讲给身边的人听;
2.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄，养成积累的习惯。
3.小练笔：
把你想对黑海豚说的话写下来；
4.继续搜集关于海豚的故事。
9、《老人与海鸥》
教学目标：
1.认识课文的8个生字，能正确地读词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点：
在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点：
品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
认识课文的8个生字，能正确地读词。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
教学重点：
学会本课的生字生词。
一、启发谈话，导入新课。
1．你喜欢海鸥吗？
您见过海鸥吗？
谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）
设计意图：
本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。
促进学生从心理上更加接近海鸥。
老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
二、引导质疑，指导自学。
1．说说你读了这个课题，会有什么问题？
（学生预设问题可能有：
老人是谁？
老人与海鸥感情怎样好？
海鸥是怎么样的？
老人和海鸥之间有什么故事？
课文叙述了一件什么事？
）
2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？
先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）
设计意图：
引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
三、检查效果，整体感知。
1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？
（设想问题为：
课文叙述了一件什么事？
课文中老人在哪里？
老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？
课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？
读一读您最感动的段落？
）
2．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．讨论：
课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？
（总结板书：
识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）
4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
）
5．把您不理解的句子划出来。
把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
设计意图：
引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。
指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。
为下面的教学做好了铺垫。
四、细读课文，重点感悟。
1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。
说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？
4．你觉得这一位老人有什么特点？
5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？
6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？
说一说你从这个句子中体会到了什么？
（预设答案：
写出了海鸥的动态美、色彩美。
）
设计意图：
引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。
使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。
五、布置作业。
1．抄写课文的新字词。
2．抄写自己喜欢的句子。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学目标：
1.复习课文的8个生字，能正确地读词。
2.能背诵自己喜欢的段落。
3．体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点：
在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点：
品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教学过程：
一、复习而导入，温故而知新。
1．复习生字词语。
利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。
回顾课文大意。
3．说说课文的写作顺序和重点。
设计意图：
从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情。
1．默读课文，思考问题：
①老人为什么要给海鸥起名字？
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？
你从哪里可以看出来？
你体会到了什么？
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？
你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。
可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。
3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。
①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。
②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。
所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。
③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。
④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。
这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。
⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。
从海鸥告别的一个细节可以看出来。
海鸥对老人的依依不舍的心情。
⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。
因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。
海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。
所以说是“白鸥飞处带诗来”。
）
4．有感情地朗读课文。
读出亲情来。
三、品读送别段，感悟海鸥情。
1．过渡：
海鸥善解人意，是人类的好朋友。
海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？
（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。
）
2．意想不到的事是什么事？
海鸥看到老人的照片，有什么表现？
仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。
3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。
①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？
此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？
（预设答案：
海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？
此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？
（预设答案：
海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：
……）
4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？
为什么会有这些表现？
如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？
（预设答案：
依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）
5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
四、拓展延伸练，体验升华情。
1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？
（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。
）
2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？
（预设答案：
老人可能会说：
再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）
五、总结话和谐，激发和谐情。
1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
2．同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。
读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？
（交流讨论）
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