云雀的心愿评课稿.docx
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云雀的心愿评课稿
篇一：
云雀的心愿评课稿
《云雀的心愿》评课稿
《云雀的心愿》这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
《云雀的心愿》这一课，觉得有几个地方宋玉华老师处理得很好。
一、直奔主题，用复习导入提出小云雀的心愿是什么?
这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
二、由看录像激发学生情感。
让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙?
?
壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。
再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，宋老师没有作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。
三、注重阅读感悟，本节课宋老师利用自由读，分角色读，齐读，个别读等，把“读”贯穿始终，把“读”落到实处。
例如，文中的人物对话，这就需要分角色朗读。
文中小云雀的情感特点鲜明突出，学生读时很容易进入角色。
虽然小云雀埋怨和愤怒的情感很容易体会，但是要让学生真切地感受到环境的重要，从课文的这一重点出发来读课文，感受人物显然有些难度。
所以宋老师运用多媒体教学手段，播放洪水的视频，还有大量的图片，创设情境，让学生真正地进入角色，发自内心地表达那种埋怨与愤怒。
云雀妈妈的话很长，而且情感起伏不大，加上是“妈妈”的话，学生们读起来有些困难。
宋老师采用指名朗读的方式，起到示范作用，效果很好。
这样不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。
四、注重自学，这堂课的教学，体现了以学生为主题的原则，讲少学多。
学生得到了很好的发展。
其主要体现在两个方面：
一是加强学生的学。
课前有预习，预习时，学生可以参考资料，了解课内没有的知识。
例如除了文章中讲到的，森林还有那些作用？
二是在课堂上充分调动学生积极参与讨论，在讨论中解决问题。
例如在学习课文2——9自然段，宋老师用完成表格的方式，放手让学生小组讨论完成。
然后在反馈的过程中引导学生学习、感悟。
在学习10，13自然段时，宋老师提出自学要求1，把不懂的地方做上标记。
2，找出中心句。
3，从云雀妈妈的话中你明白乐什么？
在自学的整个过程中，问题从学生中来，然后把问题再抛给学生，让学生从书中找答案，在读中去思考。
在整个教学活动中教师都是组织者、引导者，是学生学习的伙伴。
五、教学设计思路清晰、重点突出。
在整个教学过程中宋老师紧紧抓住“森林实在是太重要了。
”这一重点为主线，并设计了三次填空练习，森林实在是太重要了，它可以---------，还可以-------。
森林实在是太重要了，它像-----，可以----，还像-----，可以------。
森林实在是太重要了，它像-------，可以--------。
它又像------，可以----------，它还像-------，可以-------?
?
这样层层深入，既突出了中点，又让学生更深刻的认识到植树造林的重要，同时又提高了学生的说话能力。
六、拓展升华，在教学的最后一个环节，宋老师让学生写感悟，这一过程是让在学生在“自学汇报”“点拨诱导”“展现超越”后再一次深入体悟课文内容、发表自己独到见解、实现思想碰撞、精神对话的过程。
篇二：
《云雀的心愿》评课稿
《云雀的心愿》评课稿
《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
黄明芳老师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错：
1、直奔主题。
在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么?
这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。
3、理解森林为什么会变成水库，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话能力。
经过听课，我想提出一些建议：
1、朗读的训练缺乏有效指导。
朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，特别是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章内容的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。
我建议，黄明芳老师在平时的课堂中，可以教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的内容、关键词、提示语，甚至可以联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。
2、本文可以进行两个比较重要的句式训练。
在学习森林是水库时可以让学生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。
老师可以在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。
篇三：
姚东《云雀的心愿》评课
《云雀的心愿》评课稿
语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。
苏曼曼老师在教学《云雀的心愿》一课时将“教书”与“育人”有机结合起来，达到知识传授与思想品德教育相统一真正的目的。
苏曼曼老师找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。
（1）在识字组词中，潜移默化。
“识字”。
是小学语文教学的主要任务之一，并贯穿整个小学阶段。
文章的字词中蕴藏着作者的观点，倾注着作者的感情，教学中要抓住这些字词反复品味，才能较好地领会思想内容，从而达到提高思想素质的目的。
苏曼曼老师在字词教学中注意通过对学生识字组词进行思想教育。
如在讲解冠字时，苏老师不仅是补充了这个字有两个读音，并且将该字的结构也说明的很清楚。
（2）在课文教学中，加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。
每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。
我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就能发挥课文教学的基础作用。
例如《云雀的心愿》一文中，引导学生明白云雀有什么样的心愿？
为什么有这个心愿？
从而让学生明白我们应该去爱护和保护大自然，多植树造林。
又如在教学第三自然段时教师提出：
为什么说森林也是空调器？
并提出该段采用了总分总的
结构。
学生抓住夏天森林挡住太阳光，冬天树木遮挡了大地等重点句理解、同桌表演从中受到教育。
总而言之，苏曼曼老师针对课文内容借助语言文字的表现力和形象的感染力，恰如其分地将思想品德教育深入到学生心田。
篇四：
《云雀的心愿》说课稿
《云雀的心愿》说课稿
各位领导和老师们：
你们好！
首先感谢洛旺小学给我提供一个与大家共同探讨教学的机会，让我在这次教学研讨中得到了很大的锻炼。
现在我针对所上的《云雀的心愿》这篇课文说说自己的思路和设计理念。
一、说设计理念
《语文新课标》指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”本着“主线简明，细节饱满”的思想，本课的教学以读为主，通过个性阅读、分析品味，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。
教学中，我充分运用我校“两型四步愉快课堂”的教学模式开展教学活动，采用小组“自主、合作、探究”的学习方式突出重点、突破难点。
课堂中，我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐、愉快的氛围，以唤醒、激发他们自主学习的兴趣；我以一个组织者、引导者、激励者的身份参与到学习中，把宝贵的时间交给学生、体现学生的主体地位，尊重学生的感
受、体验和理解，留下足够的时间和空间让学生张扬个性、展示自我。
二、说教材
1、《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇童话故事。
课文通过精彩的童话故事，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，展示了小云雀和妈妈在飞行途中对沙漠、江河恶劣环境的抱怨，对比了绿化的重要，并且提出了要植树造林、保护环境的明确目标。
2、说学情
四年级学生已有一定的自主学习意识，能通过字里行间来分析感悟课文所表达的意思，一部分学生已经可以用自己的语言来表达对课文的独特理解，这对文本的理解奠定一定的基础。
加上我课前对洛旺小学老师、学生的了解，发现本校教师已经基本采用了小组合作学习的方式，所以学生具备了一定的合作、探究能力，这些条件为我教学的开展提供很大的帮助。
3、说学习目标。
根据教材特点、学段要求及学生情况，我设定了以下两点学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色读课文。
2、通过学习，能说出破坏环境造成的危害，森林对环境保护的重要作用。
学习重难点
能说出破坏环境造成的危害，森林对环境保护的重要作用。
三、说学法。
根据新课程“以生为主，以读为本”的精神和“两型四步”教学模式的要求，课前让学生预习好课文，对课文有初步的理解和感悟；课中采用小组合作的学习方式，指导学生运用“自读自悟法”和“讨论法”进行学习。
通过学生的读——找——画——说等活动，使他们走进文本，明白“森林的重要性”，激活他们的思维，让他们主动参与到合作探究的过程中。
四、说教法
主要是以读代讲，同时采用多媒体进行教学，通过图片、文字、视频的多种感官作用，激发学习兴趣，帮助学生理解文本，有效突出重点，突破难点、达成学习目标。
在以读代讲中：
让学生在充分朗读小云雀和妈妈的对话中抓住关键词句，明白森林的作用和破坏森林会造成哪些灾难，由此感受森林的重要性。
然后全班交流阅读收获，明白保护环境迫在眉睫。
引导学生和文本对话，将文本读透，读出语言的魅力明白作者所要表达的意图。
四、说学习互动流程
1、激趣导入，明确目标
用图片引入，让学生大概了解云雀。
谈话引出课题，接着出示学习目标，让学生带着明确的目标走进文本，学习课文。
2、开门见山，直奔主题。
因为有了学生的预习作为前提，所以我用问题的方式引导学生走进课文，直奔重点，要求学生自主完成：
自己通读课文，说说云雀的心愿到底是什么？
接着用追问的方式引出全文的中心句：
森林
实在是太重要了！
用创设情境的方式激发学生寻找小云雀为什么会说“森林实在是太重要了”这句话的答案的兴趣。
3、紧扣重点，走进文本，寻找答案。
出示课件：
用自己喜欢的方式读课文2---13自然段，说说云雀和妈妈都到过哪些地方呢？
让学生找出小云雀和妈妈飞到过的地方，并且找出描写每一个地方的都有哪些自然段。
当学生汇报云雀飞到过的地方时，顺势引导云雀每飞到一个地方肯定有所见所闻，于是水到渠成地引出合作学习：
出示课件：
小云雀和妈妈飞到沙漠、大河、森林时看到了什么？
（画出相关语句）小云雀从妈妈的话中知道了什么？
（温馨提示：
以小组为单位选择云雀和妈妈飞到的一处地方进行学习，然后填表）
因为小云雀和妈妈旅行的地点都是按飞到什么地方、看到什么景象和介绍森林的作用的方式来描写的，具有雷同点，所以我让学生以小组为单位对这三个地点进行选学，而且也填表的方式来降低学习的难度，最后分组汇报。
这样既可以节约学习时间，又可以在小组汇报时培养学生倾听的习惯。
同时在小组间的汇报中来突破课文的重难点。
然后再通过对话的分角色朗读来感悟语言的魅力和文本的意境。
曾有人说过，“对于教育，教是为了不教。
”所以在整个教学中我始终注重学法的指导，培养学生的学习能力。
4、拓展延伸，学以致用。
本着拓展延伸既要与文本有联系又要让学生感兴趣的宗旨，我设计了
“森林实在是太重要了!
”你们有什么保护森林的好办法？
请写下来，交给我，我将替你们转交给彝良县林业局。
5、回顾目标，检测效果
这样的设计避免了传统的一问一答的启发式教学，而是充分利用学生的生活积累去自主阅读，通过朗读、讨论、交流，发表自己的见解，在谈话中思考，感悟，从而让语文教学充分体现它的人文性和工具性。
整个教学过程，我始终恰当地运用激励机制来激发和引导学生大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地论，从而不断激活学生的创新思维，使学生的创新意识、创新能力得到真正地培养和发展。
五、说板书设计
19、云雀的心愿
森林实在是太重要了！
沙漠防风固沙
蓄水防洪
调节气温
《云雀的心愿》一课所涉及到的知识点很零散，但是板书又不能太繁琐，因此我只抓住了作者主要要阐述的云雀的心愿和森林的作用来进行设计，这样既简洁明了，又有助于辅助学生回忆课文内容。
六、说课后反思
教学永远是一门遗憾的艺术，从古到今，教育家们始终不断的改革，不断的创新，但还是达不到完美。
因此只能说在不断的实践中追求更好，没有最好。
对于我的这堂课，由于是借班上课，对学情了解不够，对学生的认知水平更没有全面的掌握，所以在教学中还存在牵引得太多，放手的度不够，但还是达到了预期的教学效果，请大家多提意见和建议。
示范小学教师林万琼
二〇一四年五月十七日
篇五：
云雀的心愿说课稿
《云雀的心愿》说课稿
明光市第三小学吴燕
一、说教材
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇科
普童话故事。
这个单元是以“环保”为主题，教育学生保护环境。
全
文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树
毁林的危害，说明保护森林的重要性,表达了小云雀想把沙漠变成绿
洲的心愿。
进而激发学生保护森林、保护环境的意识。
二、说目标：
根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元
重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：
①有感情地朗读课文；②理解课文内容，能从课文内容中懂得保护森
林的重要性，体会人类植树造林的美好心愿，增强环保意识。
三、说教学重点、难点：
本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论
是写乱砍滥伐使森林沙漠化，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，
是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。
因此，我把本节课
的教学重点定为：
了解森林的重要性。
由于受到知识水平的限制，学
生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器“比较困难，这是本课的
教学难点。
四、说教法
1、以读代讲法
学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才
能在读中理解，读中感悟。
本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故
事情节的，语言生动有趣，适合朗读。
在教学中，我把朗读训练贯穿
始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
2、情境教学法
阅读教学中创设情境，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生
从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往
比教师单一的讲解更深刻。
在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、
表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内
容。
3、扶放结合法
在教学森林“水库”和森林的“空调器“作用时，我由扶到放，给学
生表格、填空等作为自学的拐杖，小组讨论交流，把学习的主动权还
给学生。
四、说学法
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深
入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。
因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以
读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。
五、教学准备多媒体课件
六、课时划分
本课我准备用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，
能正确、流利地朗读课文。
学会书写田字格里的生字。
同时理清课文
脉络，学习小云雀的心愿。
第二课时主要学习文章的一、二、三段，
了解森林的重要性，进而倡导全人类保护森林、植树造林。
下面我重
点说说我第二课时的教学过程。
七、说教学过程
（一）复习导入，了解“心愿”
教学开始，我先让学生回顾上节课的内容，说说云雀的心愿是什
么（让沙漠变成绿洲）
紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？
”这一问题导入新
课的学习。
这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生
的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热情。
（二）精读课文，感受森林的重要性
1、沙漠
一开始，我会创设旅行的情景激发学生：
“同学们，今天我们就
跟着小云雀和她妈妈的步伐一起去旅行吧！
他们本次旅程的首站在哪
里？
接着让学生读读文中描写沙漠的文字，圈划关键词语，说说你仿
佛看到了怎样的情景？
”这一部分要引导学生抓住“狂风”“漫天飞舞”
等词语感受沙漠环境的恶劣。
接着我会出示沙漠图片,谈话创设情境
使学生像小云雀一样讨厌沙漠，朗读起来也更到位，同时，引导学生
了解这样的沙漠用妈妈的话说就是“贫瘠的沙漠”。
接着通过各种形式
的朗读表现出小云雀的埋怨和妈妈的心疼。
最后让学生说说“森林实
在是太重要了，因为森林可以防风固沙。
2、大河上空
这一环节中我先播放大河泛滥的视频让学生展开想象说说：
“浑
黄的河水像——咆哮着向下游冲去。
”联系实际理解“泛滥成灾”，接
着让学生读读文中描写大河的课文，找出能读懂“泛滥成灾”意思的词
语，小组分角色练读。
想想洪水淹没了村庄冲垮了河堤，还淹没了什
么，冲垮了什么，从而感受森林的重要性。
《语文课程标准》指出：
“学生是语文学习的主人。
语文教学应
激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生
创设良好的自主学习情境。
”以上教学环节中，我遵循“教师为主导，
学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位，我让学生自主合作探
究伐树毁林的危害，并让他们自由选择伙伴表演，这样的设计有利于
培养学生自主学习的能力。
2、精读品味，感受大水库、空调器的作用
这一环节中，我先激发学生：
“森林就是森林，为什么妈妈说是
森林水库呢？
”让学生自由读读有关段落（第10小节），并谈谈读后
感受，然后引导学生体会大水库的神奇作用，、我出示一张表格，让
学生读课文找出森林是如何蓄水的,按照“名称”和“作用”填，同时出示
大树照片，相机理解树冠、树干和土壤。
这段话的最后一句是个反问
句，我会指导学生将其改为陈述句，朗读对比，体会反问句的好处。
最后通过朗读体会森林的蓄水作用。
空调作用的那段则是简单的通过填空让学生复述课文，解释森林
是如何做到调节温度即可。
最后趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作
用，用可以?
?
也可以?
?
说说森林的重大作用，最后引导学生再感
情朗读课文。
《语文课程标准》指出：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对
话的过程”，以上环节中，我采用不同的方式引导学生多次深入文本
和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的神奇，
从而对森林升腾起保护之情。
这样，自然而然就突破课文重点、难点。
（三）总结深化，拓展延伸
1、读了本文你懂得了什么？
2、学了这篇课文，今后如果看见有人伐树毁林，你怎么做呢？
3、我们还能为保护环境做些什么呢？
六、说板书设计
好的板书，应简洁明了，即体现文章的主要内容，又能突出文章
中心，我的板书力求达到这样的效果。
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