个人语文教学工作计划4篇.docx
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个人语文教学工作计划4篇
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个人语文教学工作计划4篇
个人语文教学工作计划篇1
一、指导思想
根据《语文课程标准》的要求，围绕学校教学工作总体安排，结合教材编排特点和本班学生的实际情况，以培养学生的全面发展为中心，以深化基础教育课程改革为重点，树立质量第一意识，积极参加教研活动，全面提高教学质量。
二、具体措施
在上学期的教学中，注重了学生主观能动性的发挥，大多数学生能积极投入到学习活动之中，成为学习的主人，但忽视了学生的个体差异，对后进生不够重视。
鉴于此，拟定如下措施及办法：
（1）、重视课堂教学。
课堂教学，精讲多练，教给学生正确的学习方法，让他们会学。
突出体现语文教学中“以读为本”的教学理念，让学生在读中感知新知、领悟新知、理解新知、掌握新知。
（2）、进行语言训练。
通过课堂中的“读一读”、“说一说”、“议一议”、“写一写”等教学活动，帮助他们积累词汇和句式，提高他们的口语交际能力，达到学以致用的目的。
（3）、加强识字教学。
培养学生良好的书写习惯，掌握256个汉字，能读准字音、认清字形、理解字义，能辨析学过的形近字、同音字、多音字等。
（4）、重视个体差异。
做好后进生的转化工作，尊重学生的人格，满足不同学生的需求，让每一位学生都全面健康的发展。
个人语文教学工作计划篇2
指导思想：
本学期小学语文教学研究继续以课程改革实验为契机，以提高语文教学效益为宗旨，以促进学生语文素养发展和教师专业化发展为重点，加强教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，强化服务意识、创新意识、效率意识，切实发挥“桥梁纽带”和“专业引领”的功能，努力提高我市小学语文教学质量。
工作重点：
1、继续强化学习意识
通过多种形式与途径深入学习《语文课程标准》及其他教育教学理论，真正转变教学理念。
尤其要组织语文教师认真学习课程标准中总目标及年段目标，明确小学语文教学目标、各年段目标及年段间目标关联，使教学能瞻前顾后，有的放矢。
2、积极探索朴素而有效的课堂教学
在前几年教学研究的基础上，继续深入课堂教学的改革，切实改进教学行为，以提高小语课堂教学效益为根本，优化教学目标、教学过程，提高教学质量，努力探索朴素的小学语文课堂教学，追求“倡简、务本、求实、有度”的语文课堂境界。
倡简：
目标简明扼要，过程简洁清晰，手段简捷有效；
务本：
以学生的语文素养发展为本，突出语文的本体地位，用好用足文本的资源；
求实：
教学过程真实，教学方法朴实，对学生的语言、思维训练以及学习方法指导、学习习惯培养扎实；
有度：
目标要求设定有度，教学进程的推进及教学方法的选择有度，课堂训练适度，教学手段的运用及相关拓展有度。
3、继续深化教学“六认真“研讨，落实精致化管理要求
教学“六认真“是语文教学永恒的研究话题，每一个环节都至关重要。
继续加强对教材研究，尤其是加强对教材内在联系、语文知识能力等训练序列进行研究，继续以单元为单位进行教材教法研讨，对不同年段中出现的同类体裁课文的教学重点与难点进行研究；
加强对教学方法研究，根据不同年段要求、课文特点、学生特点设计恰当有效的教学方法，解决重点，突破难点，发展学生的语文能力与素养；
强化学法渗透与指导意识，结合不同课文的教学，指导相应的语文学习方法，使学生具备语文学习的能力，养成良好的语文学习的习惯；
加强课堂及课外训练的设计研究，找准语言实践点（听说读写思等），精心设计课堂实践练习和课外作业，力求使课内外练习更精要、更具针对性，匀出更多时间引导学生进行课外阅读；
注重发挥学习评价的导向作用，教师要在融会课标精神、深入透彻把握教材的基础上进行命题，关注基础知识、基本能力及综合运用语文知识的素养的检测。
4、倡导丰富课外阅读，提升学生语文素养
教学研讨活动要力求做到“课内提效，课外丰富阅读”，遵循语文教学规律、学生学习发展规律，重点探究学生学习兴趣激发、学习方法的指导、学习能力与习惯的培养等有效策略，摸索一些有利于学生语文素养发展的符合教学规律的教学策略，并实现课内外融通，通过相应的活动，激发学生课外阅读的兴趣与能力，丰厚学生的文化与精神积淀。
本学期将继续进行“阅读之星”、“书香之班”评选工作，组织暑期小学生作文竞赛活动。
5、做好教学质量的监控与调研
本学期将进一步落实教学质量调研的过程管理，提高调研的信度和效度。
做好调研后期的质量分析工作，以期调整教学方法，改进教学策略，全面提高教学质量。
本学期要特别加强高年级的质量跟踪和调研活动，认真组织好小学毕业考试和质量调研工作。
各校平时要求教师认真选编、批改、评讲作业，做到“五有五必”：
有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。
立足有效课堂，有效训练，提高教学质量、
6、关注教师专业发展，提升教师教学素养
要求教师在学习中提高，语文教师要博览群书（教学、文学等），与学生共同阅读，并在阅读中积累思考，丰厚自身的文学及教学底蕴；在活动中提升，坚持活动出人才的宗旨，举办各级各类活动，让不同层面的青年教师得到不同的磨砺，得到相应的发展；在教学中锤炼，日常教学中，语文教师要锤炼自己的教学语言，让课堂教学语言变得准确、生动、形象，成为学生的语言示范，磨砺自己的组织调控能力，灵活智慧有效地组织教学。
7、改进教研形式，营造求真务实、和谐有效的教研文化
本学期，各校校本教研活动要在“实”上下工夫，在“新”字上做__，将市级教研、视导片教研与校本教研相结合，展示活动与主题研讨紧密结合，课题研究与教研活动相结合，丰富教研活动的形式与内涵，凝聚语文教研的集体智慧，切磋课堂教艺，充分实行资源共享，努力打造求真务实、和谐有效、富有创新的教研文化，推进我市小语教学水平的提高。
上学期评选的市级先进教研组将组织展示活动。
个人语文教学工作计划篇3
本学期我们的中考任务十分艰巨，刻不容缓。
为了使我们的学生最大限度地发挥自己的水平，中考考出一个满意的成绩，我们目前需要做好的工作就是引导学生积极搞好学科复习。
所以，我们要积极备战中考，研究大纲精神，明确中考的范围，积极准备应对策略。
我们的课程已经结束，现在准备按以下计划进行复习：
一、复习总设想
（1）导向引路：
以学校的中考备考指导思想为导向，要在深入研究新大纲、课程标准、考纲、教材、市中考语文命题的思路、原则、内容、题型以及学生实际的基础上，从内容到方法，体现正确的复习方向。
并在复习的内容、学习的方法、解题的思路和方法上，对学生给予正确的指导。
最终提高学生的中考成绩。
（2）整理归类：
以“大纲”为依据，帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理，以掌握知识的体系和知识之间的内在联系，把知识系统化、条理化、简单化。
（3）训练能力：
通过复习全面提高学生的识记能力、理解能力、写作能力和实际应试答题迁移能力。
二、所教班级学生现状及对策：
根据我校学生实际特点，以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握，结合我校的办学理念，我们的语文教学重点落实课堂这个主阵地，重视加强日常教学和学科活动的针对性和有效性，从整体来看，学生身上好的习惯（如课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了一定的提高。
但学生学习品质差异较大，应针对不同学生，给以不同指导。
基础比较好的学生，要适当多做思考难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；基础比较差的学生，练习的难度小一些，让学生能积极投入复习。
根据九年级上期期终考试成绩的具体分析，我们清楚地看到本届学生基础差，进而造成理解和综合实践能力跟不上，现在我们师生均面临着重大的危机和压力。
仔细思考一下，目前我们要协调学校、年部、教师、家长等各方面的力量加强对学生学习理想和学习目标的教育，让他们真正认识到时间的紧迫和任务的重大，促使他们及时调整学习思路和方法，有效地投入到中考的复习中来。
并且时刻提醒他们克服怠惰和放任的思想，紧随老师的复习思路，根据自己的实际情况全面开展学科复习，以期中考交上一份满意的答卷。
三、复习总安排
第一阶段：
从3月1日到4月30日，全面复习与系统归纳所要考到的知识点。
第二阶段：
从5月1日到6月10日，进行各个考点的专题检测与点拨，让学生得到进一步的巩固和提高。
第三阶段：
从6月11日到6月27日，进行综合测试与知识点的查漏补缺。
以中考模拟题的形式进行检测。
四、把握中考命题规律
语文试卷共三大部分，积累运用、阅读、写作。
（一）积累和运用，是语文学科中基础的基础，也是中考试卷中必不可少的有机组成部分，它在中考试卷中占有重要的地位。
积累和运用，虽然没有阅读和写作在中考试卷中所占的份额那么大，但它却有着较为庞大的队伍，涉及到语音、文字、词语、句子、标点符号、文学、文化常识、古典诗文、口语交际、综合实践、古诗鉴赏等许多内容。
试题的'具体类别也较为庞杂：
根据拼音写汉字，给汉字注音，辨析读音书写的正误，根据语境填写词语，辨析词语含义，续写句子，仿写句子，修改病句，辨析标点符号正误，背诵默写古典诗文，名著阅读积累，口语交际，对联文化，文化常识和文学常识的识记等等。
题型有选择题、填空题等客观试题和部分主观试题。
这部分试题，呈现出以下主要特点：
一是重视语言文字的积累，考查语文基础知识。
语言文字的积累，主要是语音、文字和词汇的积累。
新课标要求，初中学生要“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。
没有一定数目的识字量，阅读、写作都是一句空话。
二是强化古典诗文的背诵默写，考查文化积累。
优秀古典诗文积累的多少，往往是一个学生文化素养高低的标志。
有了一定篇目优秀古典诗文的积累，学生在语言、文化、文学等方面就会有较深厚的积淀，有助于学生语文素养的提高。
这种题有根据上句填写下句那样简单的默写，也有在理解基础上给出一定提示的默写，还有根据实际语境的运用性默写等。
三是立足于具体语境，考查语言运用能力。
对于语言运用的考查，注重的是实践运用，所以，试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力，如词语的准确使用，病句的修改，句子的简明、连贯和得体，仿写句子，对对联，标点符号的使用，口语交际等，涉及到词语、句子、语法、修辞等多种语文基础知识。
四是加大综合实践性，全面考查语文素养。
除传统的、单一的考查某一方面的知识或能力试题以外，近年来语段综合题一直是一个亮点。
综合性学习是题型创新的一个支点。
我们要关注现实生活中的语文现象和语言现象，如发手机短信，撰写广告语、广播稿、标语、对联，制定活动方案，看图表写说明文字，评说生活中的语言现象等。
“综合性学习”主要侧重于本地区发生的大事，本地区的自然风光、人文历史、风俗民情，以及学校活动。
（二）阅读部分，是中考语文试卷中的重头戏，它包括文言文阅读和现代文阅读。
文言文阅读一般占10—15分，它所涉及的材料基本上是一篇来自课内，一篇来自课外，常常两段文言文进行比较阅读，考点涉及：
（1）注音、
（2）词语解释、
（3）翻译句子、
（4）文段理解
（5）综合探究等。
初中《语文教学大纲》对文言诗文教学的要求是：
“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
”与现代文阅读比较，文言诗文的考查自然难度就小—些。
但是能让学生准确识记重点的文言词语、理解__内容也是我们复习备考的一项重要内容。
文言文阅读题的考查也有这么几个主要特点：
一是平实的考查仍是主要内容。
考查的内容大多有这样几项：
一是通假字的本字、读音及意义；二是常用文言实词的意义；三是文段主要内容的理解；四是重要句子的翻译等。
二是逐渐与现代文阅读考查接轨。
在文言文的考查中，有些题呈现出了与现代文阅读考查角度相似的情况。
就是说，现代文阅读中出现的题型、考查的角度，都可能出现在文言文考查中。
可以说，这是创新。
也是符合事物发展规律的。
因为新大纲规定了文言诗文的背诵篇目，语文教材中也加大了文言诗文的比例。
如考查《曹刿论战》可能会考到“‘肉食者鄙，未能远谋’一句在全文中的作用是什么？
”、“__结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能？
”、“文中曹刿的形象，令人敬佩。
请写出中国近代史（1840—1949年）中你最崇敬的一位爱国将领，并用一句话加以评价。
”（答案：
“①为下文写庄公张本②衬托曹刿的远见卓识”、“作战中善于把握时机，注重观察敌情，做到知己知彼”）四是课外选材比较浅显易懂。
中考试题的课外材料，一般选文是很浅显的，设题也比较容易，主要考查课内知识的迁移能力。
应鼓励学生扩大阅读量，多读一些短小精悍的小文段。
现代文阅读一般所占分值比重较大，它考查方面较多，特别是注重考查学生的综合理解能力，具体考点有：
词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、阅读感受、分析综合、生活体验、价值取向等。
近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于写人叙事类的、一篇自然科技类或生态环境的说明文和一篇散笔式的议论文，也可能是其中的两篇组合。
现代文阅读题的考查大致有以下几个主要特点：
一是所选的材料兼顾不同文体，体现了对学生阅读能力考查的全面性。
一般中考现代文试题考查的是初中阶段所学的记叙文、说明文和议论文这三类文体，对学生阅读习惯的培养具有很好的导向作用。
也体现了《语文课程标准》中所阐述的：
“通过阅读，认识各种文学作品的样式，阅读体裁的多样化，可以拓宽学生的视野，从而增加学生人文素养的底蕴。
”二是所选的材料基本上出自课外。
这种做法避免了命题材料的重复使用，也避免了学生的死记硬背、重复操练和生搬硬套，扩大了命题的范围，考出了学生的真实的阅读水平，很好的体现了“题目在课外，答案在课内”的命题原则。
三是所选的材料内容上贴近学生生活实际；思想上注意熏陶感染学生。
从考题来看，试题很注重考查学生的阅读感受和阅读体验，侧重考查__的整体感悟，对重要信息的筛选能力和重组能力，强化学生与文本的对话，倡导多元化、个性化的文本解读。
比如07年中考题中“你从中得到了怎样的启示”，“对__内容和语言进行分析点评”，“对小说的构思和情节写一段鉴赏性文字”等。
（三）写作部分。
写作占50分。
近几年来，各省市的中考作文多数是话题作文，体现了作文命题的开放性和人文性。
但07年德州市中考语文作文题目正如徐立人老师所说：
“一改以往的话题作文形式，大胆选择了命题作文”，“虽是命题作文，但写作范围仍相当宽广，学生有内容可写，有话可说”。
可是作文的整体情况并不令人满意，表现平平者居多，有思想、有深度、有个性的作文较为鲜见。
徐老师认为：
一是考生对于命题作文的思想准备不足，平时训练不够；二是在文体选择上以记叙类为主，文体单一，情节简单；三是在__内容上，不注意观察生活、积累素材；四是语言基本功差，作文文学性差，考生个性特征根本无从体现。
课程标准要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。
事实上，学生作文中无病呻吟、胡编乱造的现象客观存在。
这些应该引起我们足够的重视。
五、主要措施与方法
在复习前我们给学生指明了复习的方向。
首先让学生明确考试要求，要多读、善思、勤动笔。
其次，让学生明确命题原则，中考的命题经历了从注重知识考查到注重能力考查，再到语文素养考查的过程。
最后分析讲解了试卷的结构。
学生在学习时更要处理好语文应试中“实”与“虚”的关系，复习时力求做到求“实”务“虚”。
“实”就是知识、能力，包括字词、文言文、古诗文背默等，不仅包括课内知识，还包括课外知识。
“虚”就是情感和能力，这要在平时学习中积累。
（１）积累和运用部分
狠抓语文基础知识的训练，在复习过程中让学生明确基础知识考点的范围，始终以考纲作为复习指南。
积累的内容包括字词、成语、经典课文、课外名著、古诗文等。
运用分为三个层次，一是准确规范，二是形象生动，三是创造性运用。
为了过好中考积累和运用关，我们要强化以下方面：
1、识字与写字的考查包括汉语拼音、识字和写字三方面内容，注重综合考查学生在这三方面的积累和运用情况。
对字音和字形要加强广泛地识记和积累，要读准字音，纠正地方音，认清字形，掌握汉字基本意义，书写要正确、工整、美观。
2、对新课标和教材中要求背诵的名篇名段、对常见的格言名句要能够熟练背诵默写，要有较为丰厚的名篇、名段、名句积累，并在识记积累的基础上，能够准确理解这些名篇、名段、名句的丰富内涵，对至今还有生命力的名句要会运用。
因此，要认真背诵，广泛积累，准确理解，学会筛选，灵活运用。
3、语言的运用，能够借助语法知识规范语言和句式，借助修辞知识增强语言的表达效果，学会准确生动的表达，语言要独特、有新意，注意辨析病句的病因并修改。
4、综合实践性试题，概括时，要注意抓住主旨，切中要点，具体的内容能加以概括，抽象的内容能加以阐明，含蓄的内容能加以解说，从而根据题目要求进行综合概括；探究时，要能从所给材料中有所发现，探究材料中所蕴藏的本质内涵；创新时，语言要让人耳目一新，能够吸引人。
总之，在积累和运用这部分，积累是前提，运用是核心。
只有会运用了，才说明真正具备了语文能力。
所以，在备考时，一定要将语文知识放在具体的语言环境中去理解，去运用。
既要注重识记积累，更要强化语言的运用能力。
（２）现代文阅读部分
该题可谓考点繁多，考查能力居多，概括起来大致还可归纳为以下10个考点：
1、梳理·归纳2、理解·分析3、圈点·摘抄4、批注·思考5、评析·创造6、信息筛选7、语言鉴赏8、问题探究9、理解·揣摩10、品味·赏析。
课外的__更是多如星辰，要想赌上所考的__，那真是大海捞针一般。
还要注意到不同的文体和__的风格，那就更增加了复习和解题的难度。
所以，要以课本为典型示例，教给学生阅读的要领和方法，抓好课外文段的阅读训练，着力提高学生的举一反三的迁移能力和应试答题能力。
为了复习和解答好现代文阅读题，我认为：
1、首先注意在平时阅读训练中梳理有关的一些语文知识点，并尽量对各知识点反复记忆。
这些知识既是基础，又得灵活运用。
必须在运用中加强巩固。
如谈到描写，可以提示学生“写景的方法”“写人的方法”“描写的角度”等；谈到某句话在文中的作用，我们不妨多提示学生想一想根据句子所在的位置分析其具体作用。
2、让学生逐步掌握答题方法和规律。
遵循阅读步骤：
“整体阅读，了解内容；找准语句，领会主题；仔细审题，筛选信息；分清文体，组织语言；落笔答题，表达准确”。
牢记阅读原则：
“紧扣原文，抓住要点，突出中心，简要回答”。
树立答题观念：
“答案不在你脑子里，答案在原文中”。
3、解答阅读题可用三种技巧：
①以文言文，用自己的语言转述、评述、概述__的内容；②以文解文，用上文理解下文，用下文理解上文，观此思彼，瞻前顾后；③以心会心，用读者的心领会作者的心，体会作者为什么会这样做。
总之，答好阅读题并非一朝一夕的事，我们既要注重平时的基础积累，也要注意在应用中的概括归纳，从而提高学生的阅读水平和解题能力。
（３）文言文阅读部分
重视文言文的阅读训练，对初中六册语文教材的重要文言文篇目要求学生都要过关，重点要求学生能默写一些重要的名段、名句，懂得文言实、虚词的释义，翻译句子和能了解其主要内容及其写法。
这部分为课内与课外两部分。
复习课内文言文，考内容有释词、译句，有__基本内容的理解，概括__的中心，把握__中人物的思想感情或性格特点，感悟__的启示意义等。
如此众多的考查内容，要有一定的复习时间加以保证，因此，必须在时间的安排上有所提前。
千万不可凭强记、靠突击，复习文言文应有一个日积月累的过程，只有平时勤阅读、重默写、多译句，使之娴熟于心才行，即使过段时间有所陌生，考前再梳通整理一遍，又可“转生为熟”。
在复习中，可以对所学知识点进行系统归纳和整理，比如对通假字，古今异义词，多义词，词类活用词，古文中出现的成语的古今义，重要实词和常用虚词，能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。
文言文阅读试题增加了课外短文阅读分析的内容，这无疑增加了考试的难度。
但课外文言文在选文时注重与课内文言文的相关性，有将同一类型__进行比较，也有有将同一人物不同事迹进行比较，还有将不同人物对待同一问题放在一起比较。
复习时可搜集那些与课内文言文相关且易于比较的课外文言文来训练迁移能力。
课外文言短文大多选浅显的、与九年级学生认知水平接近的__，且所考查的词、句或在课内文言文中出现过，或根据文意可以揣摩出。
所以应注意能力迁移，打通课内外界限，以课内学习的文言现象为线索到课外找例子，实现对所学知识的融会贯通。
（４）写作
不管是平时的作文，还是考场作文，都要注重四个环节“认真审题”、“展开联想”、“力求创新”、“立意深远”。
首先，认真审题看清题目要求。
其次，让学生结合自己的经历、体验、感悟展开合理的联想、想象。
其三，在确保不离题的前提下，学生要根据自己写作的实际能力，在内容、形式等方面有所创新。
其四，就是__的立意要深、要广，要能平中见奇，小中见大。
为此，对于作文的复习要以抓学生的思维训练为中心，要把作文的分解训练和综合训练结合起来，每周都要布置专题作文让学生训练，并要加强作文的指导和讲评工作，特别要做好“话题作文”、“半命题作文”等开放性作文的强化训练。
在训练时，可以有意地对各种文体或不同的写作手法进行专项训练。
如写记叙文：
既要注意描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要揭示出事件的价值和意义，写出自己从中得到的独特启示和感受。
这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。
写散文：
语言要优美，角度要新颖，构思要巧妙，记叙要生动，议论要深刻，抒情要真挚。
还有一些写作的常规要求，比如恰当的照应、巧妙的构思、规范的书写、准确的标点等等，写作时都应让学生注意。
这些方法真是说进来容易做起来难，非常需要我们在教学中去进一步探索。
（５）关注中考热点问题
在充分把握复习的重点和难点的同时，我们也应该关注语文考试中可能会出现的热点问题。
比如：
１、教育的免费和减负问题
近几年是教育备受关注的几年，“两免一补”、大力推进素质教育改革等措施的落实，学生们最能切实感受到，这些热点可以出材料归纳、探究题或辩论题。
不过，也可以考作文，例如：
以学习、义务、感恩等为话题，或以材料作文出现。
２、感动、感恩、中国骄傲等关键词
每年央视都有感动系列人物评选等活到，此后又陆续涌现出许多骄傲人物，如经济领域、科学领域、体育、平民英雄等。
这些值得关注。
３、关注地方特色，热爱建设和谐美丽家乡
这类题目更受命题者的青睐。
如各市的旅游景点、历史、文化名人。
可以在开放性试题考查，也可以在文言文阅读考查当地的历史名人传记等
六、面对紧迫形势，齐心协力备战中考
从现在屈指算来，距中考也仅有一百余天的时间，大致有14周，可以说时间短暂，任务繁重，形势严峻。
再加上语文学科的特点，要求我们初三语文教师必须紧张有序、团结高效地工作，力争使初三语文有一个较大的进步。
为此，我想我们还应该注意以下几点：
1、在平常的复习中我们要关爱学生，让学生感受到老师的爱心，让学生在无形中增加学习的动力。
对学生在复习中出现的问题尽量多理解、多鼓励、多帮助，少埋怨。
2、加强课堂教学研究，提高课堂教学效率，向4０分钟课堂要质量。
在平时的教学中，我们要充分发挥备课组的集体力量，发扬团队精神，做到精细分工，团结合作，抓住重点，选好教法，提高复习效率。
要从学生实际出发，面向全体，注重实效，要理论联系实际，讲练结合，精讲多练，以练为主。
复习时应讲知识要点、题型、思路、规律、方法和学生中的难点问题。
要求学生练要有计划性、目的性、针对性。
布置的练习要有典型性、指导性、灵活性。
3、加强同学间的合作交流，做到资源共享，同时组织学生结成学习对子，采取“一帮一”的形式
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