黑板跑了教学设计和反思.docx

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黑板跑了教学设计和反思

黑板跑了教学设计和反思

　　教材简析

《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。

教学目标

1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。

理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点

学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：

课件、有关安培的资料。

教学时间：

二课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

教学重、难点

1、正确、流利地朗读课文。

2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

教学过程

一、导入新课

1、师：

今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。

（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？

（生：

为什么在“黑板”二字上加上引号。

黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？

）（师在课题后打上“？

”。

2、师：

会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。

让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！

请你们认真地读读课文，完成两个任务：

（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。

（2）边读边思考刚才同学们提的问题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词：

（1）出示生字词

安培搞研究思考开始

衣襟计算准备粉笔

移动而且车辆只顾

掏出继续车厢后壁

物理学家来来往往

不由自主聚精会神

（2）指名读、开火车读、齐读

（3）你想知道哪些词语的意思？

（衣襟、后壁、物理学家……）指名说说词语的意思

（4）词语连线练习

思考衣角

衣襟考虑

计算演算

不由自主全神贯注

精聚会神情不自禁

3、把词语送进课文，再次读课文

4、指名分段读课文师生评议。

5、师：

现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。

黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。

（指名说）

6、师：

大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。

题目

“黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：

一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的著名物理学家（生齐说：

安培）当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。

可想而知，安培搞科学研究（生齐说：

非常专心，相机板书）。

7、你能为大家介绍一下安培吗？

（出示课件，补充介绍）

8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。

三、写字指导

1、出示本课中的词语：

培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而

指名认读，巩固读音

2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。

3、重点指导：

（1）师：

小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么？

有什么变化？

让你想到了哪个字？

（依次出示“而”的图片、古文字，指名说）

对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。

（认读“而”并组词、范写）

（2）左右结构的字：

搞、计、始（左窄右宽）粉（注意“八”）移（“多”的间架、位置）

4、在课文中有一个多音字：

jiē（结实）

结jié（结果）

出示句子：

桃树上结果了。

事情的结果怎么样了？

（选择正确的读音）

5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

6、反馈、点评。

四、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要（）。

[心算、计算、演算]

2、爱迪生是世界上（）的科学家。

[著名、独一无二]

3、上课时，我们应该（）听老师讲课。

[仔细、专心]

4、我下定（）把字练好。

[小心、决心］

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读，学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

3、积累关于专心学习的成语。

教学重难点

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学过程

一、复习导入

1、今天我们继续学习（指题齐读：

“黑板”跑了）

2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？

（板书：

安培）

3、课文用一句话来介绍安培。

怎么介绍的？

齐读第一自然段。

（板书：

非常专心）

二、精读课文

1、师：

课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。

什么事？

（出示：

安培一边散步，一边思考和计算一道数学题。

）

2、师：

那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？

请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然，一边找一边画下来。

3、反馈，交流。

（逐段进行）谁找到了描写安培专心的句子？

读给大家听听。

第二段：

（1）指名读：

街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（2）师：

请小朋友们看看这幅图（出示插图）大街上怎么样？

你要是走在这条街上，会看见什么？

听见什么？

你会做些什么？

谁来说说？

（3）引读：

这么热闹的大街，安培却好像

……（生接：

什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

）

（4）这句你知道什么？

安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗？

（抓住“好象”一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）他的注意力都在哪呢？

（思考数学题

师

：

多么专心的安培啊！

让我们一起读一读这句话。

（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？

第三段：

（1）指名读：

说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

太好了！

安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

（2）师：

你是怎么体会出他的专心的？

（指名说）

读了这一句，你有什么疑问吗？

（学生可能会提：

明明是马车的车厢的后壁，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的？

）

如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你会怎么想？

（指名说）应该加上怎样的动作和表情？

（喜出望外）（指名演）

（3）选词填空练习：

这一段中有三个词意思相近，它们分别是：

心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？

出示：

1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来（）以下。

3.他在“黑板”上（）起来。

（指名填）

（4）师：

这三个词体现了安培由思考到计算的过程，多么专心的安培！

一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了！

让我们齐读第三段。

（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？

第四、五段：

（1）指名读：

算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。

安培忙说：

“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！

”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

（2）师：

你是怎么从这一句中体会出他的专心的？

（指名说）

（3）师：

这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。

是哪个成语呢？

（板书：

聚精会神）

（4）指导朗读，读出安培的专心。

（5）师：

后来，那块“黑板”……（引读第五段）安培在什么时候才发现那不是真正的黑板？

这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！

三、指导讲故事、总结全文

1、默读课文，根据故事提纲各自准备。

第一段要点：

安培是个什么样的人？

他有什么特点？

第二段要点：

他一边散步，一边干什么？

专心得什么样子？

第三段要点：

他先怎么做？

后来又怎么想，怎么做？

第四段要点：

“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？

第五段要点：

他什么时候才发现那不是黑板？

1、指名试说，评议。

3、师：

我们学完了这篇课文，知道了（出示填空）

安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋时非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能成为（）。

四、布置作业

1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。

2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语？

（出示书签，让学生读）

专心学习的成语：

全神贯注孜孜不倦废寝忘食起早摸黑

分秒必争勤学苦练闻鸡起舞好学不倦

学而不厌只争朝夕夜以继日争分夺秒

请小朋友们也来制作专心学习的书签，送给自己或者好朋友。

3、补充阅读：

《安培的故事》，再请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事，读一读。

板书设计

14、“黑板”跑了

思考

安培非常专心聚精会神

演算

《“黑板”跑了》讲了一个道理：

做事情要认真专心。

这篇课文侧重于表现为学习的精神。

不管做什么事情，不是有了专心的态度就够了，还应该将这一态度付诸行动，让它成为一种良好的习惯。

课文很多地方，我们都能从安培身上读到这种习惯。

而我们班孩子缺少的就是这样专心学习的好习惯，所以我在教学中引领孩子们读课文、找词句、感受与学习安培的专心：

比如“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

”安培对车辆、行人的视而不见，听而不闻并不是偶然的表现，在散步时还思考着数学题，我想这一定是他经常发生的动作。

在教学第二自然段时，我让学生用“一边……一边……”的句式练习说话，并启发孩子读懂了什么？

看图理解“安培好像什么也没有看见，什么也没有听见”这一句，问：

“请小朋友们看看这幅图，说说大街上怎么样？

你要是走在这条街上，会看见什么？

听见什么？

你会做些什么？

谁来说说？

”

孩子们你一言我一语，补充了许多可能看到听到的东西：

行人一边散步，一边聊天；马车驶过，车夫抽鞭，车轮********，马儿嘶叫；小鸟飞过，小狗汪汪……从而理解他并不是真的视而不见、充耳不闻，而是他专心思考数学题，对周围的一切没有去理会，体会安培专心学习的神情。

再如：

如课文第三自然段中“安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。

”这一句，安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔，可见他是多么热爱学习，随时随地都做好了学习的准备。

我是我备课时就想到的，孩子们读完后也有孩子说到了这一点，我又让孩子们读这一段，指名来表演安培的表现，孩子们一下子就进入了课文情境，进行情景再现后更能体会到安培的心理变化，就能想到安培“用手指头在自己衣襟上画呀画”时会想：

要是有块黑板来计算一下该多好啊！

体会安培迫切需要黑板的心情。

再如：

第四自然段是故事的高潮部分。

安培忙说“黑板”别动，不由自主地跟着“黑板”前行，“继续聚精会神地演算”，可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。

教学时，我找了好几个孩子来读安培说的那句话，体会他着急的心情和专心一意的神情。

最后，通过读第五自然段引导学生抓住“才”字再一次体会安培专心到入迷的程度。

安培把“马车车厢的后壁”当做“黑板”并不是短暂的一时糊涂，而是有相当长一段时间。

可见安培的“专心致志”并不仅仅是一种态度，而是一种潜心钻研的科学精神。

遗憾的是，有一部分我没教好，就是当他看到街道旁竖着一块“黑板”时又是怎样的心情呢？

孩子们找到了“太好了”、“高兴”等词语，也读出了安培喜出望外的神情。

可是我没趁热打铁，让孩子们说会想些什么、说些什么，哪些成语能表达他此刻的心情。

如果拓展一下，该多好啊！

不过我给孩子们欣赏了我做的有关学习的书签，请他们回家也学着做，比比谁做的好；再查找一位科学家的小故事，进行讲故事比赛，学习这些科学家们专心学习与研