七年级上册地理教案.docx
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七年级上册地理教案
槎溪镇中心学校
地理学科教案
章（单元）
一
节（课）
课时
节次连续号
课题
第一节我们身边的地理知识
课型
教学
目标
1、培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识，通过熟悉我们生活的地理环境，提高学生对生活的适应能力
教学重
难点
重点：
让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣
难点：
使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系
教学过程
（创设情境）师生有感情的朗诵本章前言，引入
（过渡）什么是地理？
地理是研究什么内容的学科？
（展示小黑板出示的若干问题）
一、解开地理之谜
1、学生分组讨论探究黑板上的若干问题，而后各派代表回答，教师略以点拨。
（过渡）在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢？
2、学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答
（小结）通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我们并不遥远，它就在我们的身边。
二、地理与日常生活
（总述）地理与日常生活息息相关
1、创设情境：
假设从常德出发，到内蒙古进行为期一周的暑期旅行，你会考虑到哪些和地理有关的问题？
（学生讨论回答）
2、设问：
你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗？
（小结）地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们可以进一步指导我们的生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。
不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。
三、地理与生产建设
1、展示小黑板上的问题，学生分组探究，各派代表发言。
（小结）无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都要受到地理环境的影响和制约。
如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。
四、地理与风土人情
1、引导学生看图P4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图P5图1-6，揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。
2、学生齐读P4文字，了解地理与风土人情的关系。
[课堂小结]
派一名学生汇报本节课的收获
[作业布置]P5活动
槎溪镇中心学校
地理学科教案
章（单元）
一
节（课）
课时
节次连续号
课题
第二节我们怎样学地理
课型
教学
目标
通过看地图、运用地图，提高学生的读图能力和绘图能力，提高学生的空间思维能力。
教学重
难点
重点：
掌握地图的三要素，懂得辨别方向，运用比例尺换算实地距离，了解图例和注记。
难点：
弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。
教学过程
（创设情境）要求学生拿出课前绘制的学校平面图，教师抽查，同桌之间相互检查，教师对此评价。
（过渡）通过刚才的了解,同学们绘制的地图都很认真,但其中存在着一些问题,这些问题我们在本节课解决.
1
设问：
你的地图是怎样绘制出来的呢？
2、引导学生阅读P7图1-12、图1-13，了解地图的绘制过程
3、小结：
用绘制平面图的方法，把地球表面任何一个地区的地理事物按一定比例缩小，并用符号画在平面上，就成为一副地图。
4、设问：
庞大的地图家族中，地图可分为哪几类？
各有哪些类型？
（过渡）尽管地图种类繁多，但都具备方向、比例尺、图例和注记三要素
一、方向
（过渡）阅读地图，一般要学会看方向，你知道在地平面上有哪些方向吗？
1、教师板画一个“米”字行，由学生填注方向
在地图上，除此之外，你还知道哪些定方向的方法？
各是怎样定方向的？
（围绕教材最后一段文字自学）
2、学生回答，教师举例具体讲解如何利用指向标确定方向。
3、设问：
在野外，如果没有地图的情况下，你有哪些定方向的方法呢？
（学生讨论回答，而后教师结合P8活动系统讲述，重点突出太阳和北极星定向）
4、学生完成P9活动1题
（过渡）在地图上，我们常常可以看到很多的符号以及标在图上的文字和数字，这就是图例和注记
二、图例和注记
1、解释图例和注记的含义
2、引导学生熟悉图1-19的各种图例，注意区分相似的符号所代表的地理事物的差别
3、学生快速熟悉，而后抢答小黑板上的图例符号
我们熟悉了图例和注记后，就可以在地图上查找所需要的地理信息了
引导学生阅读P10图1-16，查找运河、长城、首都等图例。
（复习提问）地图上有哪两种定方向的方法，各是怎样定方向的？
野外有哪几种定方向的方法？
三、比例尺
（创设情境）假设给你一张长宽均为10厘米的纸，把我们教室的形状画在纸上（教室长9米。
宽7米），你会怎样画？
（学生回答）
1、教师引入比例尺的含义及公式表示
2、举例计算：
在地图上量的甲、已两地相距5.4cm，两地的实际距离是1080千米，求该地图的比例尺
3、设问：
比例尺有哪几种表达方式呢？
（学生阅读教材P9文字，思考）
4、教师重点突出比例尺三种方式的相互转换
5、举例：
比较大小A1：
300000B图上1厘米代表实地距离300千米C
（过渡）地图上所表示的范围，有的大，有的小，有的要求内容详细，有的要求内容简单，在绘制地图时，如何选择比例尺的大小呢？
6、学生认真阅读P9图1-15，图1-16，讨论完成小黑板上的表格
7、设问：
由此可见，比例尺的大小与表示的地理事物范围大小之间有何关系？
与地理事物的详简之间有什么关系？
8、出题检测（见教材）
（过渡）在比例尺的三种表达方式中，线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离
9、引导学生完成活动3
（过渡）认识了地图上的比例尺、方向和图例后，我们基本上能够看懂地图。
要学好地理，仅会看地图不行，还得学会收集地理信息
四、学会收集地理信息
1、设问：
常生活中，你可以从哪些途径来获取地理信息
2、学生回答，教师小结
（过渡）收集地理信息，仅仅是对地理知识有一个粗浅的了解，还要学会思考地理问题。
五、学会思考地理问题
结合教材讲述
（过渡）学好地理，光靠坐在教室里是不够的，还要深入周边环境，走进大自然，在野外旅行中学习地理
六、野外旅行中学习地理
设问：
1、你曾经外出在哪些地方旅行？
有什么收获/
2、野外旅行前，做过哪些物品准备？
3、采用的交通工具是什么？
旅行路线如何？
（小结）俗话说：
“读万卷书，行万里路”，野外旅行能丰富我们的课余生活，增长地理知识。
地理学习的特点在于它的生活性，地理知识就在我们的身边，只要留意我们就能学到很多的地理知识。
（拓展思维）假设我们全班将去太阳山旅行，请设计一条旅行线路，内容包括：
时间、旅行线路、交通工具、物品准备、注意事项
（小结巩固）学生小结本节收获
（作业布置）见基训
4、（板书设计）
槎溪镇中心学校
地理学科教案
章（单元）
节（课）
课时
节次连续号
课题
我们怎样学地理
课型
教学
目标
1、地图的制作与分类；
2、方向
教学重
难点
方向
教学过程
一、学会看地图
1、地图的制作与分类
2、方向
（1）一般定向法：
面对地图，“上倍下南、左西右东”
（2）指向标定向法：
指向标的箭头指向北方
3、图例和注记
4、比例尺
（1）含义及公式
（2）表达方式：
文字式、数字式、线段式
二、学会收集地理信息
三、学会思考地理问题
四、野外旅行中学习地理
槎溪镇中心学校
地理学科教案
章（单元）
二
节（课）
课时
1
节次连续号
课题
认识地球
课型
教学
目标
1、知道地球的真实形状，了解地球的大小
2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准
3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置
4、培养学生观察、演示、动手制作能力
教学重
难点
重点：
掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。
难点：
如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置
教学过程
（创设情境）我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状？
那么‘我们生活的地球又是什么形状呢？
一、地球的形状
1.学生预习，回答地球的形状
2.展示地球卫星图片，理解地球的形状
（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。
结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识
（过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体
3.利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。
设问：
你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体？
设问：
地球是个规则的球体吗？
（学生阅读P15材料，回答）
（过渡）地球很大，究竟有多大呢？
二、地球的大小
学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小
教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。
（过渡）要掌握巨大的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型—地球仪
地球仪
三、活动
学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈
学生上台指出
教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从南北两极观察地球自转的方向。
（过渡）在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线
经线和纬线
纬线
经线
概念
形状
指示方向
长度
学生观察地球仪，阅读P16、P18最后一段文字，完成表格练习
教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点
设问：
在地球仪上，纬线有多少条？
经线有多少条？
（过渡）为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度
展示表格，学生阅读P17-18文字，讨论交流
纬度
经度
度数范围
0度经纬线划分
经纬度划分
半球划分
结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。
引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题检测。
四、经纬网
（创设情境）如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置（学生讨论回答）
举例说明：
假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告？
由此引人1、经纬网的学习。
2、展示经纬网图，提问：
3、引导学生观察图2-12、2-13、2-14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程
4、展示平直经纬网图，回答：
[小结巩固]
一、地球的形状
两极略扁、赤道略鼓的不规则球体
二、地球有多大
1、表面积5.1亿平方千米；2、平均半径：
6371千米；3、赤道周长：
4万千米
三、地球仪
1、认识地球仪2、经线和纬线（见表格）3、经度和和纬度
教学
后记
地理学科教案
章（单元）
节（课）
课时
2
节次连续号
课题
世界的海陆分布
课型
教学
目标
1、了解世界的海陆分布比例，掌握世界海陆分布概况
2、区分大陆、岛屿、大洲的概念，掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线
3、区分海洋、海峡三个概念，掌握四大洋的分布特征。
教学重
难点
重点：
七大洲在地球上的分布；难点：
查找各州之间的分界线；疑点：
赤道穿过的大洲和大陆。
教学过程
（创设情境）俗话说，“退一步海阔天空”，这句话是希望人们学会忍让，有海洋和天空一样广阔的胸怀。
你想知道天空又多大，海洋有多广吗?
一、海洋与陆地
1、学生观察地球仪，提问：
地球仪上的兰色代表了什么？
兰色以外的颜色又代表了什么？
地球上的海洋和陆地，谁占的面积大？
2、学生阅读图2-17，回答：
世界海陆分布的具体比例
3、讨论P22活动1、2，得出结论：
地球上任何两个大小相等的半球，海洋面积都大于陆地面积。
（过渡）世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢？
二、七大洲
（总述）地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块，以大陆和岛屿的形式散布在海洋中。
1、看书思考回答：
a什么叫大陆？
什么叫岛屿？
根据定义，在地球仪上指出大陆、岛屿、大洲。
2、教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。
3、提问：
全球可分为哪几个大洲？
4、学生先熟悉图2-20，讨论：
怎样快速的记住七大洲的轮廓？
能给七大洲的面积排序吗？
。
5、展示单独的大洲轮廓图，学生抢答。
6、学生在地球仪上找出七大洲，而后上台指出
7、引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。
（1）赤道穿过的大洲有哪些？
穿过的大陆有哪些？
（2）大部分位于北半球的大洲有哪些？
位于南半球的大洲有拿些？
位于西半球的大洲有哪些？
大部分位于东半球的打洲有哪些？
8、学生对照地球仪，上台指答
9、展示“东西半球挂图”，学生识记七大洲的位置，口答P23活动题
10、提问：
我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲？
西南面又是哪个洲？
引入洲界的学习。
11、引导学生阅读图2-23，找出洲界符号，观察讨论：
亚欧两洲的分界线是哪些地理事物？
亚非洲界、南北美洲各以什么为分界？
12、学生回答，教师在挂图上指出其具体位置。
13、学生完成P25活动2
教学
后记
地理学科教案
章（单元）
节（课）
课时
3
节次连续号
课题
世界的海陆分布
课型
教学
目标
1、了解世界的海陆分布比例，掌握世界海陆分布概况
2、区分大陆、岛屿、大洲的概念，掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线
3、区分海洋、海峡三个概念，掌握四大洋的分布特征。
教学重
难点
重点：
七大洲在地球上的分布；难点：
查找各州之间的分界线；疑点：
赤道穿过的大洲和大陆。
教学过程
（复习）世界的海陆比例？
七大洲的海陆分布？
亚欧、亚非、南北美洲的分界。
（过渡）你们发现，不同大洲之间，一般以什么为分界？
（海峡、海、山脉、运河等）那么，什么是海、海峡？
它们与我们常说的洋有什么区别和联系？
三、四大洋
1、学生带着这些问题预习
2、根据预习，回答海、海峡、洋之间的区别与联系。
教师结合地球仪指出，以加深理解。
3、全球可分为几大洋？
各有什么特征？
将全班学生分为四组，分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分组合作进行自述。
4、结合挂图，引导学生识别四大洋在东西半球的分布。
并强调：
面积最大的洋？
最小的洋？
纬度最高的洋？
全部位于东半球的洋？
全部位于北半球的洋？
5、指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置
［课堂小结］
结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。
洲界、七大洲的位置
［作业布置］ 见基训
［板书设计］
第 二 节 世界的海陆分布
一、海洋与陆地
七分海洋，三分陆地
二、七大洲
1、大陆、岛屿、大洲的含义；七大洲的名称及分布；洲界
亚欧：
乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山、土耳其海峡
亚非：
苏伊士运河南北美洲：
巴拿马运河
三、四大洋
海、洋、海峡的概念、四大洋的名称及分布
［教学反思］
本节地理教学，采用“看图－析图—得结论－绘图”的教学思路，充分培养了学生的观察能力和分析能力、动手绘图能力。
使学生对本节的重难点的掌握较为形象直观，落实教好。
课堂气氛较为活跃
教学
后记
地理学科教案
章（单元）
节（课）
课时
1
节次连续号
课题
世界的地形
课型
教学
目标
1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。
2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征，熟悉各种地形的世界之最
3、了解海底地形的结构，根据等高线的分布来判断各种不同的地表形态。
教学重
难点
重点：
弄清海拔与相对高度的观观念，掌握陆地地形的划分及其特征，会看等高线地形图
难点：
在地形图上根据等高线辨别方向，量算距离。
分析地势变化；根据等高线的分布判断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形
教学过程
［教学过程］
（创设情境）我们生活的地球上，陆地地表高低起伏，形态各异。
你认为我们这儿的地表起伏如何？
你对哪里的地形感兴趣？
为什么？
一、陆地地形
1、首先向学生讲解和地形相关的两个概念：
海拔和相对高度，而后结合板图理解
2、展示五种地形景观图，设问：
你知道这些有差异的美丽图片分别代表了什么地形吗？
那么，我们应如何描述各种地形的特征呢？
（从海拔和相对高度两个方面）
3、展示表格，学生分组讨论，完成下表：
地形类型
主要特征
共同点
平原
4、将全班学生分成五大组，并将每组依次命名为五种基本地形名称。
而后展开自述，全面细致的说出自己的特征。
并设问：
学校所在地以什么地形为主？
5、学生观察地图册P13-14，结合P28文字，思考：
世界上陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带？
分别是由哪些山脉组成？
6、引导学生在“世界地形图”上熟悉主要山脉的位置，并强调：
世界上最长的山脉、最高大的山脉
7、引导学生熟悉：
世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。
了解了陆地的五种基本地形，你想知道深不可测的海底地形的样子吗？
二、海底地形
1、学生阅读图2-37，回答海底地形的种类，教师重点讲述大陆架、大洋中脊的特点，并引导学生在地图上识别大陆架。
用橡皮泥自制五种基本地形模型
教学
后记
槎溪镇中心学校
地理学科教案
章（单元）
节（课）
课时
2
节次连续号
课题
世界的地形
课型
教学
目标
教学重
难点
学看地形图
教学过程
（复习导入）陆地地形有哪些种类？
海底地形有哪些种类？
陆地五种基本地形的地表起伏状况，在地图上是如何反映出来的呢？
三、学看地形图
1、学生阅读地图册上的“地形鸟瞰图”，提问：
你能从这幅地图中看到哪些地理事物？
你能读出这些地理事物所谓海拔高度吗？
能看到各地的坡度起伏吗？
2、继续阅读图2-39，并和图2-38比较，讨论：
这幅图与上幅图相比，有什么明显不足？
（过渡）用什么方法可以将地形的地表起伏变化表示在平面上呢？
最常用的方法就是用等高线地形图表示？
3、先讲解等高线的含义，而后结合板图加深理解，并强调：
等高线都是闭合的曲线；各条等高线不相交；等高线上的所有点海拔都相等，相对高度都是0
4、学生回答P31活动第1题；等高线地形图不但能反映各地的海拔高度，而且能反映出地表的坡度起伏
5、学生观察图2-42，思考：
坡度的陡缓与等高线排列的疏密有什么关系？
（坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏
6、学生口答P31活动2
7、出题检测：
（过渡）等高线不仅能反映出坡度的起伏，而且还能反映出不同的地形和山体部位类型。
8、结合投影，讲述如何在等高线地形图上判断不同的地形类型。
（先看海拔，再看相对高度）
9、引导学生阅读Ｐ30图2-44，指导学生如何辨认山脊、山谷，而后介绍陡崖、鞍部山峰等山体部位的等高线特征。
10、出题检测：
11、引导学生观察P30图2-40，思考：
等高线地形图有什么明显的不足？
（线条太多，看起来费劲）
（过渡）较复杂的等高线地形图，因为曲线太多，看起来费劲，没有色彩变化显得单调。
如果在不同的等高线之间涂上不同的颜色，那么看起来直观清晰，这就是等高线地形图
12、结合图2-41和2-45，指导学生如何阅读等高线分层设色地形图。
并得出结论：
在分层设色地形图上，蓝色代表海洋，绿色代表平原。
黄色代表山地和高原、或丘陵
（小结巩固）学生小结，教师点拨；（作业布置）基训
教学
后记
地理学科教案
章（单元）
节（课）
课时
3
节次连续号
课题
世界的地形
课型
教学
目标
教学重
难点
教学过程
复习：
一、陆地地形
1、地形的含义
2、五种基本地形的特点（见表格）
3、世界主要地形的分布
二、海底地形
大陆架、大陆坡、大洋中脊、洋盆、海沟
三、学看地形图
1、等高线
（1）含义
（2）等高线的疏密与表示的坡度陡缓的关系
（3）山体的不同地形部位
四、分层设色地形图
教学
后记
地理学科教案
章（单元）
节（课）
课时
节次连续号
课题
海陆变迁
课型
教学
目标
1、认识地壳是变动的，了解地表形态是地球内部力量和外力共同作用的结果
2、了解“大陆漂移假说“板块构造学说”的基本要点，体会人类对大自然的认识不但的深化
3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山和地震分布规律和板块运动的关系。
4通过拼合非洲与南美洲轮廓，培养学生的观察能力和动手能力，通过简单了解防震抗灾意识，增强学生抵御自然灾害的能力
教学重
难点
重点：
弄清地表形态处于永不停息的变化之中，掌握大陆漂移假说和板块构造学说的要点，掌握世界上火山与地震的主要分布地带
难点：
理解海洋的生成和发展过程
教学过程
（创设情境）1975年，中国地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发现，今天的喜马拉雅山上竟然发现了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？
（学生思考回答，教师对回答不做评价）
一、地表形态的变化
1、对学生回答给与评价
（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋
2、你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？
3、教师举例说明：
如台湾海峡发现古代森林的遗迹
4、设问：
通过刚才的两个事例，说明了什么问题？
（地表形态处于永不停息的运动和变化之中）
（过渡）导致地表形态发生变化的力量来源于哪里呢？
主要来自于内部的火山、地震
5、学生看书思考：
什么是火山、地震？
6、教师结合资料说明：
火山和地震能在短时间里改变地表形态。
并初步让学生树立防震意识。
（过渡）为什么地表形态会发生变化呢？
很多科学家对此进行了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说
三、大陆漂移假说
1、学生阅读思考：
大陆漂移假说是谁提出来的？
基本观点是什么？
2、结合投影，引导学生理解大陆漂移假说的观点
3、展示“非洲”与“南美洲”拼和图，以验证大陆漂移假说的正确性
4、学生齐读P15文字，了解大陆漂移假说的具体内容
四、板块构造学说
1、学生看书思考：
板块构造学说的基本观点有哪些？
2、展示“六大板块示意图”，引导学生理解：
板块构造学说“的基本理论
（i）引导学生认识板块运动的方向
表示板块张列，
表示板块碰撞。
（2）学生观察，全球可分为几大板块？
除哪个板块全部是海洋外，其他板块既有陆地，又有海洋。
（3）引导学生熟
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