八年级政治上册《法律保护我们的生命健康权》课学案 鲁教版.docx

八年级政治上册《法律保护我们的生命健康权》课学案 鲁教版.docx

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八年级政治上册《法律保护我们的生命健康权》课学案鲁教版

《法律保护我们的生命健康权》课学案

内容标准

二3.3知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。

教学目标

（一）情感、态度、价值观：

认识到生命健康权是公民最根本的人身权，落实行动依法保护公民的生命健康权。

（二）能力：

联系实际感受、体验生命健康权的重要性，提高运用法律武器维护自己和他人生命健康权的能力。

（三）知识：

知道法律保护公民的生命和健康不受侵犯，了解一些自我保护的常识。

教学重点

依法保护我们的生命健康权。

教学难点

生命健康权是公民最根本的人身权利。

教学方法

本课可用讲读法、案例分析法，讨论法、情境创设法等教学方法进行教学活动的组织。

教学手段：

多媒体课件辅助教学。

课时安排

本课计划用1课时授完。

教学过程：

（一）导入新课

1．导入语（略）

2．板书课题：

一、法律保护我们的生命健康权

（二）讲授新课

1．生命健康权是公民最根本的人身权

情境案例一：

（详见教材P96页）

情境一：

14岁的张亮在骑自行车上学途中，被一台拖拉机撞倒，造成脑震荡和小腿骨折，致使张亮3个月未能到校学习。

情境二：

一妇女带着自己的宠物狗上街，小狗将一过路的学生咬伤。

议一议：

漫画中青少年的什么权利受到了伤害？

我们为什么要依法维护这些权利？

友情提示：

人最宝贵的是生命，健康是人们幸福生活乃至生命安全的重要前提。

（1）生命健康权的重要意义

①什么是生命健康权

健康权

生命健康权

生命权

②生命健康权是公民最根本的人身权

友情提示：

生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。

生命一旦丧失，任何权利就失去了意义和根本，生命健康权是公民最根本的人身权。

情境案例二：

（见教材P97页）

某餐馆服务员为提前下班，以扫地为名驱赶顾客，遭到顾客王某的批评。

服务员杨某、邱某、张某一拥而上，用板凳、盘子、碗碟和拳头殴打王某，将其头部、鼻子和耳朵打伤，鲜血直流。

公安机关依法分别给予杨某等三人治安拘留处罚，并令其担负受伤者的医疗费用。

议一议：

杨某等人侵犯了王某的什么权利？

公安机关对杨某等人的处罚说明了什么？

友情提示：

我国法律保护公民的生命和健康不受侵害，侵犯公民生命健康权的行为应承担相应的法律责任。

（2）保护公民的生命健康权是我国法律的主要任务之一

教师讲述：

我国法律明确规定，公民的生命健康权不受非法侵害。

侵害公民生命健康权的行为应承担相应的法律责任。

我国《民法通则》第98条规定，公民享有生命健康权。

第119条规定，侵害公民身体造成伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废生活补助费等费用；造成死亡的，并应当支付丧葬费，死者生前抚养的人必要的生活费等费用。

我国《治安管理处罚法》第43条规定，殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。

　　有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款：

（一）结伙殴打、伤害他人的；

（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的；

　　（三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。

（3）未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护

未成年人是祖国的未来和民族的希望，由于年幼、能力欠缺和经验不足，生命健康较容易伤到侵害。

保护未成年人的生命健康，是全社会的共同责任。

因此，我国未成年人保护法等法律对未成年人的生命健康权给予了特殊的保护。

我国未成年人保护法第8条规定，父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人、禁止溺婴、弃婴。

第16条规定，学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。

在我国的其它法律中都做出了保护公民生命健康权的明确规定。

可见，保护公民的生命健康权是我国法律的主要任务之一。

查一查：

我国还有哪些法律对保护公民的生命健康权作出了明确规定？

（学生课后查找）

情境案例三：

（见教材P98页）

情境一：

体育课上，甲、乙两位同学因抢球发生争执。

情境二：

放学后，甲伙同自己的“哥们儿”将乙痛打一顿。

教师小结：

公民的生命健康权受法律保护，打人、伤害他人的健康甚至生命是侵害他人生命健康权的违法行为，侵害他人生命健康权的行为要承担相应的法律责任；

当你的生命健康权受到非法侵害时，你有权寻求法律保护，你可以用合法的方式，按照法定程序依法维护自己的合法权益。

2．依法保护我们的生命健康权

现实生活中，当我们的生命健康权受到非法侵害时，该怎么办呢？

请同学们看下面的案例。

（1）保护我们的生命健康权的方法

情境活动四：

（见教材P99页）

议一议：

※自己同意以上的观点吗？

说说理由。

※假如自己的生命健康权受到非法侵害，正确的做法是：

教师小结：

生命健康权是法律赋予我们的人身权利，当自己的生命和健康受到威胁和侵害时，我们一定要勇敢地拿起法律武器，依法捍卫我们的生命健康权。

捍卫我们的生命健康权都有些什么方法呢？

一是要及时、如实地向公安机关报案；

当我们的生命健康权受到威胁和侵害时

二是要采用合法手段为自己讨回“公道”。

依法保护生命健康权，还要加强自我保护，学习一些自我保护的方法，提高自己的自我保护能力。

情境活动五：

（见教材P100页）防患于未然

我们身边还会遇到哪些险情，应如何应对？

家庭生活中：

。

学校生活中：

。

社会公共生活中：

。

情境案例分析：

（见教材P99页材料）

某校初二（4班）的同学在课间休息时，经常在楼道推搡、追逐打闹。

2003年5月19日，黄小鹏在追打李帅的时候，一不小心将李帅推下了楼梯，造成李帅手臂骨折、一颗门牙被碰掉。

为此，小李的父亲找到学校，要求学校与黄小鹏的家长联系，让其赔偿医疗费等费用。

可是黄父让黄小鹏捎300元钱到学校后就不再路面了。

李帅的父母听说后非常生气，于是一纸诉状将黄小鹏和学校告上了法庭。

经法院审理后作出判决：

黄小鹏赔偿李帅各项费用共计7234.50元，由其监护人支付。

此案给我们的教训是：

。

教师小结：

教训是多方面的：

①当我们的生命和健康受到威胁或侵害时，要勇敢地拿起法律的武器，依法维护自己的合法权益；②生活学习中和同学交往中要加强自我保护，尽量避免受到伤害；③权利和义务是一致的，我们享有要求别人保护自己的生命健康的权利，同样也有义务不伤害别人的生命和健康；④我们珍惜、爱护自己的生命健康，同样也要爱护、尊重他人的生命健康权。

（2）尊重他人的生命健康权（阅读教材P100页正文内容）

想一想：

在日常的学习生活中，我们怎样做到既保护自己的生命和健康，又尊重他人的生命和健康？

教师小结：

在日常生活中，我们要增强法制观念，决不做侵犯和危害别人生命和健康的事。

同学之间要相互爱护、相互尊重，嬉戏、玩耍要适度，避免因过失而给对方造成伤害，引起不必要的纠纷和冲突。

做到既保护自己又尊重别人的生命和健康。

想一想：

同学之间有过度嬉闹现象吗？

有没有因不当嬉闹而造成人身伤害的情况？

谈一谈：

今后我们应注意：

。

（三）课堂小结

本课知识点：

①生命健康权是公民最根本的人身权。

②我国宪法明确规定，公民的生命健康权不受非法侵犯。

我国未成年人保护法等法律对未成年人的生命健康权给予特殊的保护。

③如何依法保护我们的生命健康权：

一是要及时、如实地向公安机关报案，不能让侵害者逍遥法外；二是要采用合法手段为自己讨回“公道”，不能以牙还牙，以恶对恶。

（四）做同步训练，巩固新知

1、做同步训练。

2、预习下一框题。

（五）、教后反思：

在教学方式上采用：

（1）采用情境教学方式。

（2）采用案例教学方式。

（3）采用亲身体验教学方式。

在教学方法上，以学生参与性的本课教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。

运用多种教学手段，既要充分利用教材中的文本和图片，也要辅以适当的多媒体手段。

运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

从教学效果上看，基本上达到了教学预设。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。