小学校本培训总结15篇.docx

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小学校本培训总结15篇

小学校本培训总结15篇

小学校本培训总结

（一）：

　　学习是教师的终身必修课，在信息化时代，仅有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍。

经过一年来的学习，我进一步掌握了新课改的发展方向和新课标解读，反思了以往工作中的不足。

下头是我经过校本培训获得的几个方面的体会：

　　一、在教学活动中，学生才是主人

　　新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的进取参与为前提，没有学生的进取参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

实践证明，学生参与课堂教学的进取性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

每一个学生都发言就是参与吗？

专家的观点是：

应当说，站起来发言是参与。

但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、进取，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。

　　简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自我的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式灌，直到让学生认同教师事先设计好的答案。

师生、生生没有真正地互动起来，是十分值得注意的一个问题。

　　那么，怎样调动学生的思维参与呢？

专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。

同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。

教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自我思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。

条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的进取性就会高起来，参与度也会大大提高。

仅有进取、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

　　二、在教学活动中，教师要善于评价

　　在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。

对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等进取性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。

莎士比亚说：

赞赏是照在人心灵上的阳光。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：

要让孩子们体验劳动的欢乐和自我的劳动而感到自豪。

为了让全体学生品尝到学习的欢乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。

（如：

你这个词用得真准确!

这个句子真美!

发言声音响亮!

真自信!

真大方!

你敢于发表自我意见，提高真大!

你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!

你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我十分欣赏你!

我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!

你懂得比教师还要多!

你读得比教师还要棒!

）很多的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅仅有利于提高学生的学习兴趣，并且培养了学生学会欣赏他人，相信自我，进取向上的品格，充分体现了教学的人文性。

也要多一点诙谐与幽默，教师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。

使学生在充满爱心和智慧的评价中健康成长，我们还要要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　三、在教学活动中，教师要当好组织者

　　教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的本事。

把机会交给学生。

俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。

教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自我学习的过程，教师也就能够自如地开展教学活动。

新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。

原因是教学过程中，教师应对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情景，学生的需要没有真正地被关注。

　　四、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人

　　一堂新课开始，教师可经过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。

然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。

教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、资料，同时加强自学方法的指导。

　　总之，在学校的教育改革中，我们要不断学习，致力于新课标的研究与探索之中，寻求创新，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，使学生在新课改中获得本事的提高。

　　小学校本培训总结

（二）：

　　基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心资料，是全面推进素质教育的重要举措。

教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，所以，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。

本学年，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育供给理论支持。

现总结

　　一、目标明确、自训自练

　　当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和职责感。

掌握课程标准和新教材，改善教育方法和教学手段，具备实施新课程的本事和水平。

力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。

　　一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育年度计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。

　　二是学校班子身先士卒，做好表率。

学校领导是新课程实验改革的身体力行者和职责人。

在课改实验中，我们切实做到三个自觉：

自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。

　　三是根据不一样年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。

极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中一刀切的现象，使教师进取主动地参加继续教育学习。

　　二、形式多样，求实创新

　　实施课改以来，我们坚持树立以人为本的思想，经过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的进取性和创造性。

一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。

二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。

集中培训主要方式有：

专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对理解培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的本事。

三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论学习，夯实基础

　　1、师德方面培训

　　以邓小平三个面向教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见》为重点和《中小学心理行为问题干预》的培训，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。

经过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。

　　2、新理念方面的培训

　　认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。

重点要结合本人的教学情景选修新课程培训的有关专题进行自学。

同时学校方面也要进行集中培训，培训资料主要有《从做课和评课说开去》、《李元昌主题教研有感》、《课堂教学评价标准》、《课堂教学结构的调整》、《影响教学质量的几方面因素》、《课标与考试命题》、《教育教学思潮的更迭》、《关于考试类型和成绩分析的几个问题》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要资料，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。

学习时间为每周一学三学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

　　3、举办教育、教研理论专题讲座。

为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还进取举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加市、镇级（官地镇中）专题讲座并组织部分教师参加市级培训，学校也多次组织学习新课程与教学改革等有关专著，观看新课程课堂教学录象。

我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作，以点带面，经过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅仅更新了教育观念，构成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。

　　4、开展专题研讨活动。

我校的教育专题活动具有针对性、实效性。

在理论与实践相结合方面，我们开展不一样形式的教研实践活动。

如承担州、市组织的新课标课堂教学比赛、研讨或观摩课、分学科开设一些教学理论讲座，使新课程理念深入人心。

还以教研组为单位的教研活动，更是充满是新的气象，教研组在每次教研活动都做到四有三保证：

有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。

经过备课说课讲课反思评课五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。

不仅仅使广大教师教研本事有所提高，并且也提高了教师的课堂教学效果。

（二）研训结合，促进发展

　　1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。

　　为充分调动教师学习、实践课程的进取性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。

我校采取了以教研驱动自训的策略来营造浓厚的学习氛围。

具体做法是：

　　开展教学三个一这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。

学期来，我们认真落实听、说、评三课制度。

教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。

在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相提高的指导思想，比较恰当地评好每一节课。

经过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

　　进取参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。

我校进取参加州、市、基地组织的课堂教学竞赛，外出参加竞赛活动的教师，都能认真准备，深入思考。

学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮忙做好参赛的准备工作。

我校佟殿臣高艳杰等教师在参加市、县新课程课堂教学研讨中都取得较好的成绩。

　　2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究本事。

　　教育科研本事是校本培训的一个重要资料，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。

注重教师教学科研意识和本事的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，异常是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。

经过教育科研知识的培训：

逐步提高教师教育科研工作的水平和本事。

　　3、信息技术方面的培训

　　在全体教师中开展以此刻教育技术为主要资料的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训（上学期主要培训应用软件word和powerpoint。

下学期主要培训eXcel、flash），全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。

包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用。

经过计算机培训提高教师教育技术水平和本事，进而提高教育教学质量。

　　4、加强班主任队伍建设。

　　班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。

班主任队伍的业务本事和管理水平直接影响到学校德育工作的开展。

为提高班主任的整体素质，经过组织外出学习、培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验