第五单元 教学设计及教学反思.docx

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第五单元教学设计及教学反思

第五单元学习目标教学设计

教材分析

本组教材是围绕“大自然”和学校生活进行编写的。

本单元选择了《画》、《大小多少》、《小书包》、《日月明》和《升国旗》。

五课识字内容。

内容意在培养学生了解大自然及热爱大自然的情感。

学校生活内容意在让学生认识学习用品，了解其功能和作用，从而热爱学习；通过在校内升国旗意在培养学生热爱祖国的情感。

通过本单元的学习，学生还会挖掘更多的识字、写字的方法，语文素养得到不断地提升。

本单元还安排了“语文园地五”。

课题

内容简说

画

这首诗围绕谜底“画”，抓住了事物形象生动的特征，描写了画上的山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。

大小多少

本课用四组句子，区分“大小”“多少”两组词语，再配以图来解说，使学生清楚明白。

小书包

本课从学生的学习实际出发来认识学习用品及各自的用途。

在生活中识字及培养学生的语言表达能力，并懂得从小要学会自立，自己的事情自己做。

日月明

本课帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

升国旗

这篇识字课文让学生认识中国的国旗是五星红旗，懂得每当升国旗时我们要向着国旗立正、敬礼，培养学生热爱国旗、热爱祖国的感情。

学习目标

1.会认60个生字，会写“水、去、来”等23个字，认识“辶、

”等10个偏旁。

2.五篇诗文都是浅显易懂的，节奏感强，非常适宜朗读，可以采用多种形式朗读，让学生读得正确、流利、感受朗读的乐趣，丰富学生的认识。

3.让学生从诗文对子中感悟大自然，了解大自然，从而热爱大自然。

4.通过对学校生活的认识，培养学生要努力学习，热爱祖国的情感。

学习重点

1.识字、写字是本单元的教学重点，提倡学生用多种方法识字，特别是在日常生活中识字。

鼓励学生自主识字，初步了解会意字的构字特点。

2.结合学生的学习实际，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

课时分配

1.《画》………………………………………………………………………2~3课时

2.《大小多少》………………………………………………………………2~3课时

3.《小书包》…………………………………………………………………2~3课时

4.《日月明》…………………………………………………………………1~2课时

5.《升国旗》…………………………………………………………………2~3课时

语文园地五…………………………………………………………………4~5课时

教法与学法

在本单元的教学中，既要体现教师的主导角色，也要注重学生的主体地位，要充分激发学生的兴趣，调动他们的各种感官，感受学习的乐趣。

在识字、写字教学中，提倡学生多方式，多角度地识字，注重知识与能力并重。

6.画教学设计

课题

画

课型

新授课

设计说明

在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字的情感。

学前准备

1.制作生字卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识10个生字，会写4个生字，积累反义词“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

2.正确流利地朗读古诗。

学习重点

认识10个生字，会写4个生字，积累反义词“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

学前准备

1.制作生字卡片。

（师生）

2.认读生字，熟读课文。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、看图导入，引出课题。

（用时：

5分钟）

1.导入：

同学们，平时我们看过许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画了些什么？

画的是什么季节？

从哪些地方可以看出来？

2.板书课题。

1.仔细看图，自由交流看法。

2.齐读课题。

1.按课文内容填空。

（1）图上画的有（），有（），有（），还有（）。

（2）远处画的是（），近处画的是（）。

二、初读古诗，读准字音。

（用时：

10分钟）

1.提出自学要求，组织学生根据拼音读一读这首古诗，边读边想一想：

从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

2.组织展示读古诗读准字音。

1.自由读古诗，把要求会认的字多读几遍。

2.小组合作解决问题。

3.全班展示读古诗。

2.给下列生字加上声母。

īｎɡèáｉ

惊色还

ēｎɡúīｎɡ

声无听

三、再读课文，整体感知。

（用时：

20分钟）

1.引导学生先看图画再读课文，想一想，每一行主要说了什么？

2.指名交流。

（教师板书：

山、水、花、鸟）

3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写了这些景物。

课文主要写的景物，我们要重读。

1.图文对照，小组合作交流每行诗写的内容。

2.全班交流。

3.根据提示自由练习读古诗。

3.想一想，你在读这首诗时想到了什么画面？

四、熟读古诗，尝试背诵。

（用时：

5分钟）

1.组织学生看着插图回顾古诗内容。

2.引导学生自由读古诗。

3.指名试着背诵古诗。

1.对照插图自由交流古诗内容。

2.自由练习读古诗。

3.试着背诵古诗。

教学反思

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。

我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的图片引出课题，激发了孩子们学习古诗的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。

教学时，我利用多媒体课件展示画的内容，并让学生先从整体再由远到近地观察，感受景物的美。

我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字，借助拼音读准字音。

第二课时

学习目标

1.背诵古诗。

2.理解古诗内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

学习重点

理解古诗内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

学前准备

1.制作生字卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入。

（用时：

5分钟）

1.出示生字卡片，组织开火车认读。

2.检查课文朗读情况。

1.开火车认读生字。

2.自由读课文。

4.在正确的读音后打“√”。

二、朗读古诗，体会情感。

（用时：

20分钟）

1.课件出示课文插图。

2.引导学生看图说话：

描述画面内容。

3.启发学生思考：

我们平时出去玩，从远处看山，山的颜色能看得清吗？

水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？

你能学一学吗？

（出示课件，让学生欣赏流水声）

4.指名扮演诗人，远看山，近听水。

5.引导理解“远”“近”“无”。

6.指导学生朗读第一、二句，用自己的话说说它的意思。

7.启发学生思考：

春天过去了，许多花都怎么样了？

可是课文里是怎么说的，为什么？

要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

8.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。

问：

有没有看到鸟儿飞走？

课文是怎样说的？

9.指导朗读第三、四句，用自己的话说说意思。

1.自由看图说话。

2.图文对照，小组内交流对古诗一、二句的理解。

3.根据老师的提示，全班汇报对前两句的理解。

4.扮演诗人，理解“远”和“近”是一对意思相反的词语。

同时找出诗中的另两对反义词。

5.图文对照，小组内交流对古诗第三、四句的理解。

6.根据老师的提示，全班汇报对后两句的理解。

7.带着自己的感情朗读整首诗。

5.根据诗句填空。

例：

山—（有色）

水—

花—

鸟—

6.我会说反义词。

远—

有—

去—

高—

笑—

晚—

白—

三、老师指导，书写生字。

（用时：

10分钟）

1.出示生字卡片，指名认读。

2.教师逐字范写。

3.强调书写规则和要点。

4.巡视指导。

5.组织展示，评议。

牌。

6.教师引导学生采用各种方式识记生字。

1.认读会写的生字。

2.跟着老师书空。

3.自由在本子上练习书写。

4.展示写字。

7.我会写。

四、布置作业。

（用时：

5分钟）

出示作业：

抄写4个会写字。

完成作业。

教学反思

本节课，我把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。

在教学中，我坚持以读为主，让学生真正成为语文课堂的学习主体。

诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，从而培养他们学会倾听的能力和良好的评价能力。

7.大小多少教学设计

课题

大小多少

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》在教学建议中指出：

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

为了保持学生的识字兴趣，本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计，顺应学生的心理特点，激起学生的参与热情，通过不断对比的情境，让学生始终接触新的事物。

在参与意识与竞争意识下，学生识记了生字，正确运用反义词进行比较。

学前准备

1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。

（教师）

2.生字卡片。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识“多、少”等8个生字。

知道“大——小”，“多——少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。

2.会读儿歌。

学习重点

认识“多、少”等8个生字。

知道“大——小”，“多——少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。

学前准备

1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。

（教师）

2.生字卡片。

（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、游戏激趣，引入新课。

（用时：

5分钟）

1.教师以“比较游戏”引入新课。

2.揭示课文题目，板书课题。

1.学生在老师的指导下完成作比较的游戏，完成后汇报。

2.学生齐读课题。

二、边比边学，同步识字。

（用时：

24分钟）

1.多媒体课件出示：

黄牛哥哥花猫弟弟。

引导学生说出事物名称。

2.看课件，引导学生进行比较大小。

（1）黄牛与花猫哪个大？

哪个小？

3.指导学习生字“黄、牛”。

（1）课件出示生字。

（2）教师指导读。

（3）指两、三名同学当小老师领读生字。

4.教师引导学生学习生字“多、少”。

（1）出示鸭子和小鸟图片，引问：

谁多？

谁少？

（2）多媒体课件出示“多、少”两个字。

（3）教师指导读。

（4）指名领读。

5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词？

1.学生认真观察画面，说出事物名称“黄牛、花猫”。

2.比较后回答：

（1）比较后回答黄牛大，花猫小。

（2）学生回答黄牛大，花猫小。

3.学生学习生字“黄、牛”。

（1）观看课件。

（2）教师大声读一遍。

（3）学生跟读。

4.学生学习生字“多、少”。

（1）学生认真观察图片，根据图片说出物体的多少。

（2）学生观看课件。

（3）学生跟读。

（4）2~3名同学做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。

5.学生口头组词。

1.比一比，说一说。

黄牛（）

花猫（）

2.我会说。

晚上，天上的星星（），月亮（）。

3.给“多、少”口头组词。

多（）

少（）

三、学习儿歌，巩固识字。

（用时：

7分钟）

1.多媒体出示儿歌。

2.师范读儿歌，引导学生找出一对反义词。

3.教师引导读儿歌。

4.指导学生读儿歌并表演。

1.学生听儿歌。

2.学生找出“多”和“少”一对反义词。

3.学生练习读儿歌。

4.学生以小组为单位进行儿歌表演。

4.儿歌表演。

学生在班级进行儿歌表演。

四、巩固识字。

（用时：

4分钟）

1.用卡片认读生字，做“开开门”游戏。

2.出示一些物品，让学生用“××多，××少”的句子说话，进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。

1.学生做游戏，大声读生字。

2.学生先说给同桌听，再举手汇报。

5.比一比，说一说。

多少

教学反思

本课教学充分利用了课文的情境，借助图调动学生的学习兴趣。

让学生先看图片，有效地帮助学生产生对生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。

唤起了学生主动探索的欲望，让学生在学习中体会探索的快乐，感受意思相反的词语，明确大、小，多、少都是相对概念，必须在比较中才能明白，进一步体会合作识字的快乐。

第二课时

学习目标

1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。

会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。

认识1个新笔画。

2.生活中，正确运用“你、我、他”人称，体会学习汉字的乐趣。

学习重点

1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。

能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。

2.会读儿歌。

学前准备

1.多媒体课件、生字卡片。

（教师）

2.生字卡片。

（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入,学习词语。

（用时：

15分钟）

1.教师引导学生观察多媒体课件，引导学生观察图片上的水果是什么？

2.课件出示图片：

苹果。

教师指导苹果读音。

3.教师引导观察这两个生字字形。

4.引导学生分小组识记字形。

5.检查识字情况。

6.用以上方法引导看图片：

杏子、桃。

7.教师课件出示“杏、桃”指导读音。

8.指导用“杏”和“桃”口头组词，说一句话。

9.开火车读“杏”和“桃”，检查全体同学掌握情况。

1.学生认真观看多媒体课件，说说图片上的水果是什么?

2.学生跟读词语。

3.学生观察字形，加强记忆。

4.小组合作交流。

5.玩游戏认读生字。

6.学生看图片，畅所欲言。

7.同桌间小声认读，再汇报读。

8.学生用“果”、“鸟”口头组词，说一句话。

9.学生开火车读生字。

6.我会填。

例：

大——小

上——（）

多——（）

7.我会读。

上下里外

大小多少

二、认真书写，掌握笔顺。

（用时：

17分钟）

1.指导书写“小”“少”并观察“小”“少”的区别在哪里？

（2）引导学生说说自己的发现。

（3）同学指导书写汉字“果”。

（4）教师在田字格中范写“鸟”，指导学习新笔画“

”。

（5）教师指导“鸟”短，“鸟”“眼”“

”不能掉。

2.指导书写“鸟”。

（1）范写“

”和“

”。

（2）领写“小”的笔顺。

（3）在田字格中范写“鸟”。

（4）教师巡视，展示优秀示例。

1.学习书写“小”和“少”。

（1）自由观察两个汉字。

（2）学生说说自己的发现。

（3）通过观察，学生明确写“少”时，第一笔应在竖中线起笔，不能带钩。

（4）跟笔书空，在田字格中试写。

（5）在田字格中再写3遍。

2.学习书写“鸟”。

（1）跟写书空“”和“、”，再在田字格中书写3个“”。

（2）先跟写“鸟”的笔顺，再观察其在田字格中的位置。

（3）在田字格中描红，再在田字格中书写一遍。

（4）评价优秀示例，再认真书写3遍。

8.我会写“少、牛、果、鸟”。

三、巩固练习，扩展知识。

（用时：

8分钟）

1.教师出示习题与习题要求并说明习题要求。

2.组织学生汇报答案。

1.认真听教师阅读习题要求，明确要求，独立完成习题。

2.汇报答案。

9.我会填。

“少”有（）笔，第一笔是（），笔顺是。

“鸟”的第四笔是（），笔顺是：

教学反思

对于一年级的学生，指导书写必须细致。

不仅应该从整体观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔进行提醒。

在教学书写生字时，我逐字指导笔顺。

意为夯实学生对汉字笔顺的掌握，逐渐熟悉汉字笔顺的规律，帮助学生在实践中掌握写好字的本领，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。

8.小书包教学设计

课题

小书包

课型

新授课

设计说明

课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，开课时，我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用？

让学生兴趣高涨，然后交流小书包里都放了些什么，它们分别是干什么用的？

这样从学生的生活实际入手，为学生理解课文内容作好铺垫，通过自己学字，老师针对性地指导，让学生掌握生字；游戏“我是小小售货员”中认识文具的名称，介绍文具的作用，让学生的语言表达能力得到提高。

学前准备

1.教学课件。

（教师）

2.预习课文，了解每件文具的作用。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认11个生字，认识偏旁“勹、亻、

”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识一些学习用品，知道它们的作用。

学习重点

1.会认生字。

2.理解课文内容。

学前准备

1.教学课件。

（教师）

2.预习课文。

（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情境，激发兴趣。

（用时：

6分钟）

1.谈话激趣：

同学们每天上学放学时都背着什么呢？

那小书包是用来干什么的呢？

2.教师：

拿出里面的学习用品，向大家介绍它的作用。

1.学生答：

背着小书包。

小书包是用来装学习用品、书本的。

2.点名介绍书包里学习用品的作用。

二、自主识字，合作学习。

（用时：

13分钟）

1.让学生自由读课文，把文中的生字、新词作记号。

2.说说在哪里遇到过这些生字，引导学生识记。

3.小组交流识字方法，认识新偏旁“勹、亻、

”。

4.检查汉字，认词情况，你们与这些新朋友交上朋友了吗？

5.课件展示，用鼠标点字认字，点词认词。

（1）开火车认读。

（2）点名随机认读。

（3）小组竞赛读。

（4）学生齐读。

1.读课文，圈出生字、新词。

2.讲生字的特点。

3.小组交流识字方法。

4.学生自豪说：

我们成为了好朋友！

5.学生用不同的方式认读生字。

1.给下面的字选择正确的读音，打“√”。

书（ｓｈūｓū）

包（ｐāｏｂāｏ）

尺（ｃǐｃｈǐ）

作（ｚｕòｚｈｕò）

本（ｂěｎɡｂěｎ）

刀（ｄｉāｏｄāｏ）

课（ｋèｔè）

早（ｚǎｏｚｈǎｏ）

学（ｘｕéｘｉé）

校（ｘｉàｏｘàｏ）

2.给字找朋友。

书袋

尺本

作业笔

铅子

笔包

三、熟读课文，深化理解。

（用时：

11分钟）

1.自由读文，要求:

（1）把字音读准；

（2）把不理解词找出来。

2.归纳：

“宝贝”、“静悄悄”，要求学生互相讨论，自我解答。

3.再读课文，讨论解决问题：

课文中向我们介绍了哪些学习用品，它们分别有什么作用？

4.全班展示读课文。

5.要求学生出示自己小书包里面的并且书本上没有提到的学习用品。

向大家介绍这种学习用品的作用或使用方法。

1.学生朗读课文，说出不理解的词语。

2.小组讨论交流：

“宝贝”是指学习用品，是我们心爱的东西。

3.讨论解决问题。

4.全班正确、流利地朗读课文。

5.介绍自己的学习用品。

3.我会照样子给生字组词。

四、总结全文，情境体验。

（用时：

10分钟）

1.总结：

学完本课后，我们认识了很多的学习用品，并且知道了这些学习用品的作用。

2.请同学们分别进行情景再现亲身体验。

表演：

“我是小小售货员”。

（人物：

妈妈、我、售货员等）

1.听老师总结。

2.积极响应，分别用心上台表演，赢得阵阵掌声。

教学反思

教学时从学生身边的实际入手、让学生认识自己常用的学习用品，介绍其作用，既便于学生理解课文内容，又训练了学生口头表达能力。

认生字是这一课的重点，让学生自学生字并交流识字方法，再采用多种方法巩固识字，最后，根据儿童身心特点，采取“我是小小售货员”这一活动方式，实现品德与语言表达能力的和谐统一。

第二课时

学习目标

1.会写“早、书、刀、尺、本”5个生字。

2.进一步认识一些学习用品的作用，培养学生自己动手的能力。

学习重点

会认、会写生字。

学前准备

教学课件（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习巩固字词。

（用时：

6分钟）

请同学们朗读课文。

1.点名读。

2.开火车读。

3.竞赛读。

4.全班齐读。

学生采用多种方法巩固认字。

4.读拼音写词语。

ｓｈūｂāｏｘｉǎｏｄāｏ

（）（）

ｃｈǐｚiｚǎｏｓｈàｎɡ

（）（）

二、感情朗读，加深体验。

（用时：

13分钟）

1.请同学们朗读课文。

2.教师出示文具，让学生练习说话，并教育学生自己的事情要自己做。

如：

出示铅笔，提问：

这是什么？

它是用来干什么的？

平时是谁帮你削铅笔的？

3.读一读课后的“我会做”，让学生明白：

自己的事情要自己做。

1.齐读。

2.学生结合教师出示的学习用品进行说话训练。

3.学生读“我会做”的内容。

5.照样子，说一说。

（1）我会自己。

（2）我会自己。

（3）我会自己。

三、分析结构，描红临写。

（用时：

13分钟）

1.课件展示生字。

2.师生观察课件展示笔顺后，教师指导占格，然后范写。

3.巡视指导。

4.作业展示，评价。

1.认读。

2.边看，边仿写。

3.描红临写。

4.观看作业展示作不同评价。

6.我会写出下列字的笔顺和笔画数。

早：

共（）画

书：

共（）画

刀：

共（）画

尺：

共（）画

本：

共（）画

四、全课总结，布置作业。

（用时：

8分钟）

1.教师引导学生谈本节课的收获。

2.布置作业。

1.谈收获。

2.完成作业。

教学反思

本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。

主要体现在两个方面：

一、教师出示实物，学生练习说话，在说话的同时认识到：

我们的学习离不开这些文具，它们是我们的宝贝；我们还要求学生做到自己的事情自己做，培养我们的动手能力。

但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

二、在写字教学中，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导。

小书包教学反思

一、本节活动亮点：

1、从学生的兴趣出发：

本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。

2、问题提出有效性实施：

本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：

“小学生要背书包上学？

书包里应该装些什么呢？

”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：

活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

二、存在不足之处：

教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

三、调整策略：

对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。

9.日月明教学设计

课题

日月明

课型

新授课

设计说明

本课设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生被动的接受学习变为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

学前准备

1.制作生字卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排